Внутришкольный контроль

Эффективность руководства учебно-воспитательным процессом в школе-интернате (школе) в основном определяется правильным осуществлением систематического, разностороннего внутришкольного контроля. Он охватывает все многогранные стороны учебно-воспитательного процесса и административно-хозяйственной деятельности школы. Директор вспомогательной школы-интерната (или школы), его заместители должны располагать полной, достоверной и всесторонней информацией о деятельности каждого учителя, воспитателя (классного руководителя), а также о качестве знаний учащихся, уровне их дисциплинированности, умении использовать полученные знания и навыки в практической жизни.

Несомненно, что квалифицированный и систематический контроль за деятельностью педагогического коллектива влияет на повышение ответственности каждого учителя и воспитателя за качество учебно-воспитательной работы.

Директор школы и его заместители ежедневно общаются с учащимися, учителями и воспитателями, посещают уроки, внеклассные мероприятия, анализируют классные журналы, дневники и тетради учащихся. Из этих и многих других источников они получают данные о состоянии учебно-воспитательной работы.

Наиболее распространенным недостатком в качестве внутришкольного контроля во вспомогательных школах является то, что руководители при посещении уроков и воспитательных занятий неоправданно много внимания уделяют в основном внешним формам организации урока или внеклассного занятия, недостаточно анализируя при этом содержание и результаты. Подчас анализ посещенных уроков ограничивается лишь рассмотрением их структуры, методов, а также активности учащихся и наличием наглядных средств. Однако и они оцениваются зачастую субъективно и односторонне. При этом упускается из вида самое главное — усвоение знаний, их осознанность, умение ими пользоваться в практических ситуациях. Последнее крайне необходимо во вспомогательной школе, где весь процесс обучения имеет практическую направленность.

Руководители школы совместно с методическим активом изучают основные причины выявленных недостатков и решают вопрос о путях их устранения.

Качество знаний учащихся следует также проверять путем изучения ответов детей во время посещения уроков. Весьма полезно, по нашему мнению, проведение руководителями школы кратких бесед с учащимися, требующих от детей ответов с опорой на приобретенные в процессе обучения знания и умения. Однако необходимо учитывать, что проведение таких бесед не может проходить стихийно. К ним надо очень тщательно готовиться, отбирать элементарный материал, имеющий практическое значение и применяемый наиболее часто в различных жизненных ситуациях.

Большое значение в системе внутришкольного контроля имеет тематический контроль, который проводится для изучения работы всего педагогического коллектива или отдельного методического объединения над одной из актуальных педагогических тем. Например: «Развитие логического мышления учащихся в процессе изучения общеобразовательных предметов», «Работа по развитию речи учащихся в процессе обучения и воспитания».

В системе внутришкольного контроля наряду с другими одним из рациональных методов получения объективной

информации является метод статистического анализа. В школе имеется большой объем таких данных. На их основе возможно проводить анализ многих сторон деятельности школы. Например: изучение возрастного состава выпускников в сравнительном плане по годам; результаты выпускных экзаменов по трудовому обучению; ознакомление с работой школьной библиотеки (пополнение книжного фонда, по количеству и наименованиям, долговечность книги, обеспеченность учебниками, пополнение и состояние библиотечного фонда учебников и др.); ознакомление с работой по внеклассному чтению и др.

Особое значение имеет учет трудоустройства выпускников и наличие данных о том, как они работают, какова их судьба. Катамнестические данные, которые необходимо ежегодно анализировать, дают объективную характеристику качества учебно-воспитательной работы и, в первую очередь, о правильности выбора профилей трудового обучения, уровне социально-бытовой адаптации.

Труд учителя и воспитателя очень сложен, он связан с большим умственным, эмоциональным и нервным напряжением. Деловая, творческая обстановка может быть в тех коллективах, где руководители школы уважительно относятся к педагогам, бывают предельно справедливы к ним. Компетентность и педагогический такт, своевременная квалифицированная помощь учителю и воспитателю положительно влияет на самочувствие и настроение в коллективе.

Поиск по сайту: