 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
· рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
· знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
· названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
· принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
· название родной страны, ее столицы; Саратовской области, родного города
· использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
· знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
· называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
· узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
2. выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
3. удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
4. выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира
| № уро ка | Тема урока | Страницы учебника, тетради, хрестом. | Цели и задачи урока | Предметные результаты | Формируемые УУД | Вид контроля | Дата прове-дения | Кор-рект. | |
| Где и как найти ответы на вопросы | |||||||||
| Письмо экологов школьникам | 1; 6 – 8 | Расширить знания о живой и неживой природе; научить распределять объекты в группы по общим признакам; показать значимость вопроса охраны природы. | Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам. | Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Фронталь ный опрос. Работа с разда- точным материалом | 04.09 | |||
| Мир живой и неживой природы (урок-экскурсия) | Т. 1; 2 | Научить находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных данной местности. | Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности. | Задания по группам. | 07.09 | ||||
| Осенние работы на пришкольном участке (урок-экскурсия) | Научить устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) | Фронталь – ный, инди- видуальный опрос | 11.09 | |||||
| Советы старших | Расширить знания учащихся о научно-познавательной литературе. | Научиться различать объекты неживой и живой природы. | Фронталь – ный, инди- видуальный опрос | 14.09 | |||||
| Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья Практическая работа. | У. 1; 9 – 15 Т. 1; 3 – 4 | Уметь работать с книгой как с источником информации. | Научиться работать с книгой как с источником информации. | Фронталь – ный опрос | 18.09 | ||||
| Опыт и наблюдение | У. 1; 15 –16 Т. 1; 3 – 4 | Учить проводить опыт и наблюдение; раскрыть понятия «опыт», «наблюдение»; уяснить различие между опытом и наблюдением как разными способами получения ответов на поставленные вопросы об окружающем мире; учить проводить опыты и наблюдения по плану. | Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану | Фронталь – ный опрос. Дидактическая игра. | 21.09 | ||||
| Планеты и звезды | |||||||||
| Земля. Модель Земли. Практическая работа. | У. 1; 17 – 19 Т. 1; 5 – 8 Х. 7 – 12 | Уяснить знания о названии, форме нашей планеты; учить находить на глобусе экватор, ось, Северный и Южный полюсы. | Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. | Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Р.: -способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. Установление причинно-следственных связей; К.: умение договариваться, находить общее решение. | Фронталь-ный опрос. | 25.09 | |||
| Почему на Земле день сменяется ночью? | У. 1; 20 – 23 Т. 1; 5 – 8 Х. 12 – 13 | Расширить знания учащихся об особенностях движения Земли вокруг своей оси и о смене дня и ночи как следствия её вращения вокруг своей оси; учить демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. | Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. | Тест. Самостоя-тельная работа. | 28.09 | ||||
| Звезды и созвездия | У. 1; 23 – 28 Т. 1; 9 – 10 Х. 15 – 20 | Расширить знания учащихся о Солнце; учить характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела. | Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела. | Индиви-дуальный опрос. | 02.10 | ||||
| Планеты | У. 1; 29 – Т. 1; 11 – 13 Х.21 – 26 | Дать представление о планетах Солнечной системы, расширять кругозор. | Иметь представления о планетах Солнечной системы. | Разгадыва-ние кроссворда. Тест. | 05.10 | ||||
| Движение Земли вокруг Солнца | У. 1; 33 – 34 Т. 1; 14 – 16 Х. 14 | Выявить особенности движения Земли вокруг Солнца, что смена времён года – следствие вращения Земли вокруг Солнца, научить объяснять причину смены времён года. | Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. | Фронталь- ный опрос. | 09.10 | ||||
| Неживая и живая природа Земли | |||||||||
| Как связаны живая и неживая природы? | У. 1; 35 – 40 | Выяснить условия, необходимые для жизни живых организмов; учить сравнивать предметы живой т неживой природы, проводить несложные опыты. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты. | Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Фронталь-ный, индивиду-альный опрос. | 12.10 | |||
| Условия жизни на планете Земля | У. 1; 41 – 44 Х. 27 – 28 | Расширить знания учащихся о необходимых условиях для жизни на Земле. | Знать определение понятия атмосфера, необходимые для жизни на Земле. Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные дышат, растут, размножаются, питаются. | Фронталь-ный, индивиду-альный опрос. | 16.10 | ||||
| Свойства воздуха и воды | |||||||||
| Свойства воздуха Первое заседание клуба Практическая работа. | У. 1; 45- 49 Т. 1; 17 – 18 Х. 29 – 30 | Выяснить свойства воздуха и значение воздуха в природе; учить поводить опыты, фиксировать и анализировать результаты. | Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе. | Л.: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Работа в парах, оформление опытов в тетрадь. | 19.10 | |||
| Кому и для чего нужна вода? Второе заседание клуба | У. 1; 50 – 51 Т. 1; 19 – 23 Х. 31 | Выяснить свойства воды; значение воды в природе; подвести к пониманию необходимости соблюдения правил поведения у воды, научить сравнивать свойства воды и воздуха. | Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе. | Фронталь-ный опрос | 23.10 | ||||
| Вода и её свойства Третье заседание клуба Практическая работа | У. 1; 52 – 58 Т. 1; 19 – 23 | Выяснить основные свойства воды, её значение в природе; научить сравнивать свойства воды и воздуха. | Уметь проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений, сравнивать свойства воды и воздуха. | Фронталь-ный опрос. | 26.10 | ||||
| Солнце; воздух; вода и … растения | |||||||||
| Условия, необходимые для жизни растений | У. 1; 61 – 63 Т. 1; 24 – 28 Х. 33 – 34 | Учить анализировать опыты, формулировать выводы. | Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде. Знать условия, необходимые для развития растений. | Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: - осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях - анализ объектов с целью выделения признаков К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Самостоя-тельная работа. | 06.11 | |||
| Корень, стебель и лист | У. 1; 63 – 66 Т. 1; 24 – 28 | Учить различать части растений, делать выводы о значении корня, стебля, цветка. | Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений. | Оформление заданий в таблицах, устный опрос. | 09.11 | ||||
| Питание растений Практическая работа. | У. 1; 67 – 70 Т. 1; 24 – 28 Х. 35 – 38 | Учить использовать книгу как источник информации; дать представление о питании растений. | Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений. | Устный опрос. | 13.11 | ||||
| Разнообразие растений | |||||||||
| Цветковые и хвойные растения | У.1; 73 – 75 Т. 1; 29 – 33 Х. 39 – 44 | Расширить знания о хвойных и цветковых растениях. | Научиться определять группы растений по их характерным признакам. | Л.: - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | Тест. Индивиду -альный опрос. | 16.11 | |||
| Папоротники, мхи и водоросли | У. 1; 76 – 80 Т. 1; 29 – 33 Х. 45 – 49 | Учить группировать растения по их признакам и свойствам, работать с научной литературой. | Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения. | Устный опрос. Практичес-кая работа. | 20.11 | ||||
| Красная книга России. Правила поведения в природе | У. 1; 81– 85 Т. 1; 34 – 35 Х. 118 – 124 | Познакомить с названиями растений Красной книги, правилами поведения в природе; учить характеризовать средства сохранения природы. | Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края, внесённые в Красную книгу России и Саратовской области | Фронталь-ный опрос. | 23.11 | ||||
| Культурные растения. Продолжительность жизни растений | |||||||||
| Для чего люди выращивают культурные растения? Четвёртое заседание клуба Практическая работа. | У. 1; 87 – 91 Т. 1; 36 – 38 | Выявить группы культурных растений; учить выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих. | Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих. | Л.: - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.; - способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. -умение действовать по плану и планировать свою Д. П.: -выбор критериев для сравнения и классификации; -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Индивиду-альный опрос | 27.11 | |||
| Какие части культурных растений используют люди? Пятое заседание клуба Практическая работа. | У. 1; 92 – 93 Т. 1; 39 – 41 | Закреплять знание о группах культурных растений, учить выделять характерные их признаки, отличающие от дикорастущих. | Научиться выделять характерные признаки культурных растений, приводить свои примеры культурных растений каждой группы. | Дидактическая игра. | 30.11 | ||||
| Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? Шестое заседание клуба Практическая работа. | У. 1; 94 – 96 Т. 1; 39 – 41 | Закреплять знания об основных растениях огорода; учить ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду и семена. | Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена. | Таблица сроков посадки огородных растений родного края. | 04.12 | ||||
| От чего зависит урожай зерновых? Седьмое заседание клуба | У. 1; 97 – 99 Т. 1; 42 – 43 | Выяснить важность зерновых культур в жизни человека. | Знать важность зерновых культур в жизни человека. | Тест. | 07.12 | ||||
| Знакомство с сельскохозяйственными машинами (урок-экскурсия) | У. 1; 99 | Познакомить детей с основными сельскохозяйственными машинами. | Научиться распознавать виды сельскохозяйственных машин и использование их при сельхозработах. | Устный опрос. | 11.12 | ||||
| Растения сада Практическая работа | У. 1; 100 – 101 Т. 1; 44 | Закреплять знания об основных растениях сада; учить находить и определять садовые растения, ухаживать за ними. | Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада. | Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - Выбор критериев для сравнения и классификации; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; -умение договариваться, находить общее решение. | Устный опрос. | 14.12 | |||
| Сколько живут растения? Восьмое заседание клуба | У.1; 102 – 104 Т. 1; 45 | Выяснить признаки однолетних, двулетних и многолетних растений; учить определить возраст растений. | Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. | Устный опрос. | 18.12 | ||||
| Размножение растений своими частями Девятое заседание клуба | У. 1; 105 – 106 Х. 51 – 62 | Познакомить с понятиями «черенок», «отросток», «семя», «плод»; дать представление о возможности вегетативного размножения растений. | Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. | Индивиду-альный опрос. | 21.12 | ||||
| Размножение комнатных растений с помощью черенков Практическая работа. | Учить приемам размножения комнатных растений; формировать навыки самостоятельной работы. | Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений. | Тест. | 25.12 | |||||
| Контрольная работа по теме: «Культурные растения» | Воспитание любви к природе, интереса к учебному предмету. | Тест. | 28.12 | ||||||
| Грибы | |||||||||
| Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? Практическая работа. | У.; 109 – 112 Т. 1; 46 – 47 Х. 63 –.68 | Выяснить свойства и признаки грибов, взаимосвязь живой и неживой природы. | Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы. | Л.: - самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. П.: -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р.: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Устный опрос.Тест. | 15.01 | |||
| Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. | У. 1; 113 –114 Т. 1; 46 – 47 | выяснить отличительные признаки съедобных грибов | Знать отличительные признаки съедобных грибов. | Индивиду-альный опрос. Дидактическая игра. | 18.01 | ||||
| Как правильно собирать грибы? Контрольная работа по теме: «Грибы» | У. 1; 115 – 116 Т. 1; 46 – 47 | Познакомить с правилами сбора грибов. | Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности. | Тест. | 22.01 | ||||
| Животные | |||||||||
| Разнообразие животных | У. 2; 5 – 8 Т. 2; 2 – 3 | Повторить материал о группах животных; познакомить с новыми группами животных; выделить существенные признаки животных разных групп; развивать умение сравнивать и выделять главное; воспитывать любовь к природе. | Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. | Л.: - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Фронталь-ный, индивиду-альный опрос. | 25.01 | |||
| Насекомые | У. 2; 9 – 11 Т. 2; 4 – 5 Х.69 – 72 | Повторить отличительные признаки насекомых; дать представление о растительноядных, хищных и всеядных насекомых; развивать умение анализировать и обобщать; воспитывать любовь к природе. | Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы. | Фронталь-ный опрос. | 29.01 | ||||
| Рыбы | У. 2; 12 – 14 Т. 2; 6 – 9 Х.7 3 – 76 | Повторить отличительные признаки рыб; познакомить с особенностями строения рыб в связи с жизнью в воде, дать представление о растительноядных, хищных и всеядных животных этой группы; развивать умение анализировать и обобщать. | Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде. | Л.: - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - умение договариваться, находить общее решение. | Тест. | 01.02 | |||
| Земноводные | У. 2; 15 – 17 Т. 2; 10 – 12 Х. 77 – 82 | Расширить представления о земноводных; обогатить знания новыми сведениями о жизни лягушек, жаб. Тритонов; продолжить формировать умения высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков | Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма. | Индивиду-альный опрос. | 05.02 | ||||
| Пресмыкающи- еся | У. 2; 18 – 20 Т. 2; 13 – 15 Х. 83 – 88 | Выделить черты сходства и различия крокодилов, черепах, ящериц, змей; углубить знания о жизни пресмыкающихся и их питании; выявить отличительные признаки гадюки и ужа; познакомить с правилами безопасного поведения при встрече. | Научиться правилам поведения со змеями. Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей. | Устный опрос. | 08.02 | ||||
| Птицы | У. 2; 21 – 23 Т. 2; 16 – 19 Х. 89 – 96 | Повторить отличительные признаки птиц; рассказать о важности перьевого покрова в жизни птиц; расширить знания о питании птиц, проследить с помощью иллюстраций в учебнике взаимосвязи внешнего вида птицы со способом добывания пищи. | Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц. | Л.: -смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), -нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -выбор критериев для сравнения и классификации; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждения; -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Самостоя-тельная работа. | 12.02 | |||
| Звери | У. 2; 24 – 25 Т. 2; 20 – 22 Х. 97 – 104 | Ввести новое понятие «млекопитающие»; познакомить с главными отличительными признаками млекопитающих; обогатить знания новыми сведениями о питании зверей, познакомить с растительноядными, хищниками, всеядными; воспитывать любовь к природе. | Научиться определять млекопитающих среди других животных. | Л.: - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), -нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. - Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П.: - доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование. -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -. взаимодействие | Работа в парах. | 15.02 | |||
| Как животные защищаются | У. 2; 26 – 28 Т. 2; 23 – 25 Х. 105 – 110 | Закрепить знания о различных группах животных; познакомить с разными способами защиты животных от врагов, развивать умение анализировать. | Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов. | Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Устный опрос. Работа в парах. | 19.02 | |||
| Человек и животные | |||||||||
| Домашние животные | У. 2; 29 – 31 Т. 2; 26 – 27 Х. 111 – 118 | Углубить знания о домашних животных к разным систематическим группам; развивать умение анализировать и обобщать. | Научиться раскрывать особенности домашних животных. | Л.: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Беседа по вопросам. | 22.02 | |||
| Живой уголок Десятое заседание клуба | У. 2; 32 – 34 Т. 2; 28 – 30 | Познакомить учащихся с обитателями живого уголка и правилами ухода за ними; воспитывать любовь к животным. | Научиться ухаживать за обитателями живого уголка. | Л.: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П.: Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование. -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Беседа по статье. | 26.02 | |||
| Животновод-ческая ферма (урок-экскурсия) | Познакомить учащихся с обитателями животноводческой фермы и правилами ухода за животными; рассказать о профессиях людей, которые работают на ферме; воспитывать любовь к животным. | Научиться правилам поведения и обращения с животными | Л.: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. - Умение осознанно строить речевое высказывание. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. | Беседа по вопросам. | 01.03 | ||||
| Значение диких животных | У. 2; 35 – 38 Т. 2; 31 – 32 | Расширить знания о диких животных; обсудить вопрос о значении диких животных в жизни человека; познакомить с эстетическим и научным значением диких животных; рассказать о животных, наносящих вред человеку. | Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края. | Л.: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Работа по группам. | 05.03 | |||
| Человек в ответе за тех, кого приручил! Контрольная работа по теме: «Человек и животные» | У. 2; 39 – 40 Т. 2; 33 | Воспитывать ответственное и бережное отношение к природе; познакомить с редкими и исчезающими животными; рассмотреть правила охраны животных; учить работать с Красной книгой; развивать логическое мышление. | Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными. | Л.: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Викторины. Конкурсы. Фронталь-ный опрос. | 12.03 | |||
| Заповедник, заказник родного края (урок - заочная экскурсия) | Познакомить с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной; воспитывать бережное отношение к природе, стремление её охранять и беречь. | Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае Научиться правилам поведения в походах. | Беседа по вопросам. Тест. | 15.03 | |||||
| Человек разумный – часть природы | |||||||||
| Про тебя | У. 2; 43 – 48 Т. 2; 34 – 35 | Повторить признаки живой природы; ввести понятие «живые существа» или «живые организмы»; выяснить, чем человек отличается от других живых существ; установить признаки сходства и отличия людей друг от друга; развивать умение анализировать и обобщать. | Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; - Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П.: Анализ объектов с целью выделения признаков. -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Устный опрос. Практичес-кая работа. | 19.03 | |||
| Что умеет человек? | У. 2; 49 – 53 Т. 2; 36 | Продолжить формирование понятия «человек – член общества»; познакомить с разными профессиями людей, которые создают учебники. | Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми) Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Синтез; Выбор критериев для сравнения и классификации. Построение логической цепи рассуждения; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Коммуникативно-речевые УУД. | Устный опрос. | 22.03 | |||
| Расти здоровым | У. 2; 54 – 59 Т. 2; 37 – 38 | Повторить условия, необходимые для жизни на Земле; подвести учащихся к пониманию важности здоровья для человека, сформировать начальные представления о том, как следует заботиться о своём здоровье; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью | Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения. | Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Установление причинно-следственных связей. К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоя-тельная работа. | 02.04 | |||
| Питание и здоровье | У. 2; 60 – 65 Т. 2; 39 – 41 | Сформировать представление о режиме питания; рассказать о значении питания для человека; объяснить, что такое полезная пища должна быть разнообразной; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. | Научиться работать с дополнительными источниками знаний | Л.: - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Работа в парах и по группам. | 05.04 | |||
| От кого зависит твой режим дня? Одиннадцатое заседание клуба Практическая работа. | У. 2; 66 - 69 Т. 2; 42 – 44 | Обсудить условия жизни, влияющие на здоровье; показать, что одно из условий хорошего самочувствия, а именно режим дня, зависит от желания человека соблюдать его, воспитывать полезные привычки. | Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия. | Фронталь-ный опрос. | 09.04 | ||||
| Викторина «Если хочешь быть здоров» | Воспитание бережного отношения к своему здоровью, интереса к учебному предмету. | Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека. | Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. Умение структурировать знание; К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Тест. | 12.04 | ||||
| Как уберечься от беды? | |||||||||
| Чистота – залог здоровья | У. 2; 71 – 76 Т. 2; 45 – 46 Х. 125 – 128 | Дать представление о микробах; рассказать о путях попадания болезнетворных микробов в организм человека; познакомить с основными правилами личной гигиены, обсудить вопрос об отрицательном воздействии на организм человека вредных привычек. | Научиться выполнять правила личной гигиены. | Л.: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение структурировать знание; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Практичес-кая работа. | 16.04 | |||
| Берегись простуды! | У. 2; 77 – 79 Т. 2; 47 – 48 | Закрепить знания о причинах простудных заболеваниях, их признаках; выявить меры предупреждения простудных заболеваний, воспитывать навыки здорового образа жизни. | Фронталь-ный, индивиду-альный опрос. | 19.04 | |||||
| Твоя безопасность на улице Двенадцатое заседание клуба | У. 2; 80 – 85 Т. 2; 49 – 50 Х. 137 – 145 | Закрепить знания основных правил дорожного движения; предупредить об опасностях, подстерегающих людей при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами». | Научиться соблюдать правила безопасности на улице. | Л.: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; Анализ объектов с целью выделения признаков; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Работа в группах. | 23.04 | |||
| Твоя безопасность дома Практическая работа. | У. 2; 86 – 90 Т. 2; 51 – 52 | Обсудить проблемы, связанные с безопасностью в своём доме; составить правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, общение с незнакомыми людьми; развивать умение анализировать ситуацию. | Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома. | Фронталь-ный опрос. | 26.04 | ||||
| В родном краю | |||||||||
| Имя города, села, поселка | У. 2; 93 – 97 Т. 2; 53 – 54 | Познакомить с историей имени родного села, продолжить формирование познавательного интереса о родном крае, родной стране, развивать умение пользоваться справочной литературой; развивать интерес к изучению родного края. | Научиться работать с различными источниками информации. | Л.: Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Беседа по вопросам. Фронталь-ный опрос. | 30.04 | |||
| История Московского Кремля | У. 2; 98 – 102 Т. 2; 55 Х. 129 – 136 | Обобщить и систематизировать знания об истории Москвы; познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; воспитывать чувство патриотизма, заботливое отношение к прошлому страны; учить объяснять смысл русских пословиц. | Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет. | Беседа по вопросам. | 03.05 | |||
| Экскурсия в город Тринадцатое заседание клуба | У. 2; 103 – 106 Т. 2; 56 – 57 | Рассказать о предприятиях, обслуживающих объектах города; показать, что в любом городе есть предприятия, которые нужны не только жителям города, но и стране; продолжить знакомство с профессиями людей, | Научиться анализировать полученную информацию; называть профессии людей, работающих на стекольных заводах Балаковского района. | Отчёт о посещении краеведчес-кого музея. | 07.05 | ||||
| Общий дедушка | У. 2; 107 – 109 Т. 2; 58 | На примере родословной семьи Ивановых показать возможность получения информации от взрослых о родословной своей семьи» познакомить с понятием «семейный праздник» воспитывать любовь к родственникам. | Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Дидактическая игра. Фронталь-ный опрос. | 10.05 | |||
| Я и мои близкие | Т. 2; 59 | На примере родословной семьи Ивановых показать возможность получения информации от взрослых о родословной своей семьи» познакомить с понятием «семейный праздник» воспитывать любовь к родственникам | Знать ФИО членов своей семьи и свою родословную. | Дидактическая игра. Фронталь-ный опрос. | 14.05 | ||||
| Контрольная работа за курс | Проверить знания детей, учить самостоятельной работе | Р.Умение контролировать процесс и результаты УД. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П.Умение структурировать знание; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Тест. | 17.05 | |||||
| День Победы | У. 2; 110 – 113 Т. 2; 60 | Поощрять стремление детей узнать о ветеранах войны, узнавать о трудных военных годах, рассказать о государственном празднике, воспитывать патриотизм. | Научиться приводить примеры основных государственных праздников. | Л.: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Устный опрос. | 21.05 | |||
| День Конституции России | У. 2; 114 – 117 Т. 2; 61 – 63 | Продолжить знакомство с российскими праздниками, дать определение понятия «конституция», «герб», «флаг», «гимн»; содействовать познавательной активности; воспитывать чувство патриотизма. | Знать государственную символику России. | Фронталь-ный опрос. | 24.05 | ||||
| Заключительный урок. Обобщение по теме «В родном краю» Тест | Закрепить знания по теме; развивать умение анализировать и обобщать | Научиться работать с различными источниками информации. | Тест.Задание «Проверь себя» | 28.05 | |||||
Поиск по сайту: