В результате прохождения практики формируются академические, социально-личностные, профессиональные компетенции

Требования к академическим компетенциям:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания в организации социально-культурной деятельности;

- проведение научно-исследовательской работы в области социально-

культурной деятельности;

- уметь самостоятельно оказывать социально-педагогическую поддержку воспитанникам, разрабатывать социальные профилактические программы;

- иметь навыки проведения коррекционных методик и тренингов, применяемых в социальной работе с детьми;

Требования к социально-личностным компетенциям:

- гражданская ответственность и этическое сознание, основанное на общечеловеческих нормах морали;

- социальная компетентность;

- чувство эмпатии и способность к доброжелательному отношению к детям;

- коммуникативность;

- необходимый уровень личного физического состояния и психологического здоровья;

- адекватная оценка собственной деятельности;

- конструктивное профессиональное общение в коллективе детей и педагогов.

Требования к профессиональным компетенциям:

- осуществлять педагогическую диагностику и консультирование;

- оказывать помощь в жизненном самоопределении и самоактуализации;

- осуществлять проектирование и прогнозирование социально-культурной деятельности, направленной на удовлетворение и развитие культурных интересов и потребностей личности;

- организовывать социально-культурную деятельность воспитанников;

- содействовать развитию духовно-творческого потенциала, духовной реабилитации личности в процессе социально-культурной деятельности;

- разрабатывать и реализовывать творческие, развивающие культурно-досуговые программы;

- выявлять и анализировать педагогические потребности личности;

- варьировать специфику педагогического взаимодействия в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями личности;

- осуществлять педагогический анализ развития личности;

- корректировать педагогическое взаимодействие в детском коллективе;

- формировать установку на ответственное родительство;

- проводить научно-исследовательскую работу в области социально-культурной деятельности.

содержание практики

1 этап (теоретический). Реализуется в процессе изучения учебных курсов «Социально-культурная деятельность» и «Технологии социально-культурной деятельности». Будущие специалисты усваивают:

· теоретические основы социально-культурной деятельности;

· функции и принципы организации социально-культурной деятельности;

· технологию разнообразных направлений социально-культурной деятельности;

· возможности и специфику организации игровой деятельности в социокультурной сфере;

· современные концепции и особенности форм культурно-досуговой деятельности;

· методику организации и проведения информационно-коммуникативных программ;

· этническую специфику, общенациональные черты и региональные особенности белорусских национальных праздников и обрядов.

Участвуют в:

· разработке и осуществлении инновационных культурно-досуговых программ с учетом дифференциации психолого-педагогических особенностей возрастных групп, их культурных интересов и потребностей;

· управлении коммуникативной и познавательной деятельностью личности в досуговой сфере;

· осуществлении диагностики ценностных ориентаций, интересов и склонностей личности.

2 этап (организационный)

· подготовка студентов к социально-культурной (производственной) практике посредством практических занятий по учебным курсам «Педагогические основы социальной работы», «Социально-культурная деятельность» и «Технологии социально-культурной деятельности»;

· определение баз практики. Для прохождения практики студенты могут быть направлены в учреждения образования и дополнительного образования (внешкольные учреждения), в социально-педагогические центры, ТЦСОН;

· распределение студентов по местам прохождения практики;

· прохождение студентами соответствующего медицинского осмотра;

· консультации студентов во время установочной конференции.

3 этап (основной – прохождение практики)

Социокультурная практика в своей структуре предусматривает следующие виды профессиональной педагогической деятельности:

· организационно-методическую деятельность (знакомство с инструктивно-нормативными материалами, правилами внутреннего распорядка, условиями работы, традициями, планирование работы и т.п.);

· организационно-вспомогательную деятельность (материально-технческое, финансовое обеспечение педагогического процесса, выполнение санитарно-гигиенических требований и норм безопасности, организация выполнения распорядка дня и работы по самообслуживанию и т.д.);

· социально-культурную деятельность (разработка и реалиизация разнообразных образовательных, творческих развивающих культурно-досуговых программ: игровых, рекреационно-познавательных, информационно-коммуникативных, спортивно-туристических, празднично-обрядовых; развлекательных и др.);

· диагностико-прогностическую деятельность (изучение лич­ности воспитанников различными методами, сбор эмпирического материала и его последующий анализ, определение уровня развития процессов группообразования и эффективности социально-культурной деятельности, прогнозирование).

Содержание социально-культурной (производственной) практики конкретизируется с учётом условий базы практики.

Адаптационный период

1. Определение целей и задач своей деятельности, составление плана работы на период практики.

2. Организация встречи с детьми. Проведение воспитательных мероприятий оргпериода с целью выявления лидеров, знакомства друг с другом, диагностики («будем знакомы», коммуникативные игры, блиц-турниры, экспромт-конкурсы и др.);

3. Знакомство со службами, сотрудниками, традициями базы практики (паспорт учреждения).

4. Ознакомление с разными формами и методами социального воспитания, досуговой деятельностью.

Основной период

1. Включение всех детей в разнообразные события, дела, мероприятия.

2. Содействие развитию инициативы, самостоятельности, творчества воспитанников.

3. Создание условий для укрепления здоровья детей, обеспечение их активного развивающего отдыха и безопасной жизнедеятельности.

4. Формирование умений по социально-культурной деятельности.

5. Приобретение опыта руководства детским коллективом, общения с ребенком.

6. Осуществление взаимодействия с педагогами и родителями.

7. Заполнение дневника педагогической практики.

8. Подготовка и проведение общегруппового воспитательного дела.

Заключительный период

1. Определение уровня развития детского коллектива, изучение личности воспитанников (проведение диагностических методик).

2. Анализ педагогической деятельности за период практики, сбор информации и оформление отчётной документации.

Поиск по сайту: