 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Технология изучения
| Этапы урока | Формируемые уменя | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационный | Метапредметные(УУД): Регулятивные: -осуществлять самоконтроль -овладеть умением прогнозировать Коммуникативные: -слушать и понимать речь других -уметь достаточно точно выражать свои мысли -владеть диалогической формой речи | -Добрый день, ребята! «Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей, Пожелайте нам удачи, И успешности в придачу! Мы урок наш начинаем, Что учили, повторяем!» -Проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как расположены на партах «Букварь», «Пропись» пенал. -Почему это важно? Выскажете свои мысли. | Приветствуют учителя, Настраиваются на работу. Проверяют свое учебное место. Дети высказывают свои предположения о необходимости организации своего рабочего места. |
| Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Актуализация опорных знаний | Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание - оформлять свои мысли в устной форме. Метапредметные УУД: -находить нужную информацию в учебных целях, для ответов на вопросы и обоснования своих ответов -ориентироваться в учебнике Регулятивные -обобщать изученное -делать выводы -осуществлять самоконтроль Коммуникативные: -отвечать на вопросы -выражать свои мысли | - Ребята, повторение нашей темы мы проведем, путешествуя в космическое пространство. Отгадав загадку, вы узнаете, на чем совершим наше путешествие: Чудо-птица, алый хвост, Полетела в стаю звезд. Учитель спрашивает: -Каким должен быть космонавт? Прежде чем полететь в космос, нужно пройти цикл подготовки на земле. Учитель спрашивает: - В чем состоит подготовка космонавта? | Ребята отвечают отгадку: - Ракета Отвечают на вопрос учителя: Сильным, выдержанным, готовым прийти на помощь друг другу. Ответы детей: - прыжки с парашюта, центрифуга и много других упражнений |
| Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность учеников | |||
| Постановка учебной проблемы | Предметные: -чтение предложений -выделять предложение из текста Метапредметные УУД: -выделять и анализировать информацию в учебнике Регулятивные: -делать выводы -формировать учебную задачу Коммуникативные: -отвечать на вопросы -выражать свои мысли |
| Ученики выполняют разминку пальчиков. Ученики читают надписи. Выделяют нужные буква, пользуясь формулой, записывают соединения букв Учащиеся сравнивают с эталоном: яя яя ая ая | |||
| Предметные: -дать определение слов с помощью мотивирующего слова -находить слова родственные -сравнивать родственные слова по значению и написанию -доказывать родство слов -отличать родственные слова от слов одной самантической группы -выделять корень Метапредметные УУД: -ориентация в учебнике | Словарная работа.
- Следующее испытание – центрифуга. Будущие космонавты научились выносить перегрузки на пределе человеческих возможностей. Но вот буквы нашего слова не выдержали таких испытаний и рассыпались. Посмотрите что получилось. Нам нужно помочь встать буквам на место. Появляется рисунок:
- Попробуйте догадаться, по какому признаку нужно расставить буквы, чтобы получилось новое слово. Найдите эту последовательность и прочитайте получившееся слово.
Учитель спрашивает: -Какое слово у вас получилось? Каким образом вы это осуществили?
-Кто может объяснить значение этого слова? Проверяем умение работать учеников со словарем.
- Давайте проверим наши предположения | Устанавливают последовательность букв. Составляют словарное слово и записывают его в словарик. Отвечают на поставленный вопрос: -корабль. Ориентировались на высоту прямоугольников, в которых записаны буквы. Высказывают свои предположения. Зачитывают определения в словаре и сравнивают со своими высказываниями. Ученики рассказывают: -имя существительное, мужской род, нарицательное, |
| Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| -выделять информацию и анализировать ее -сравнить собственные выводы с выводами учебника Личностные: -сравнивать -наблюдать -обобщать и делать выводы Регулятивные: -выдвигать гипотезы -последовательность действия -цель действия на отдельных этапах Коммуникативные: -воспринимать и понимать информацию -критически относится к устной речи собеседников | в словаре С.И.Ожегова. -Что ещё вы можете рассказать об этом слове? - Знаете ли вы нашего земляка, чьё имя связано с космосом? - Это наш земляк – меленковец Николай Петрович Каманин. Он не только конструировал ракеты, но и готовил космонавтов для полета в космос. Именно Н.П.Камани подписал задание первому космонавту мира. Кто мне назовет его имя и фамилию? Показ фотографий. - Запишем предложение, сделаем синтаксический разбор этого предложения. Николай Петрович Каманин создавал космические корабли. - Что вы можете рассказать об имени прилагательном в этом предложении? ЭОР № 2 ЭОР Выбор слов, обозначающих признак | неодушевленное, отвечает на вопрос что?, единственное число. Высказывают свои предположения. Ученики называют имя: Юрий Алексеевич Гагарин. Рассматривают фотографии. Записывают под диктовку предложение и делают его синтаксический разбор. Высказывают свои мысли | |
| Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Научились сами и научили Антона находить родственные слова. По каким двум признакам будем их находить? Упр 283 Ловушки от имени Антона. Но окунь тоже рыба, значит окунь и рыба родственные слова. Знакомство с понятием корень слова -У общей части родственных слов есть научное название. -Узнайте его прочитав 1-ое предложение в рамочке на стр 8. Выделите корень в выделенных словах. Прочитайте. Одинаковые ли буквы в корнях слов? -Родилась ли к вас какая нибудь догадка? -Пусть это останется догадкой. Открытие и освоение способа действия нахождения корня слова - А как находить в словах корень? Можем сразу ответить? -Я читаю подсказку в голубой рамочке на стр 9, думайте, что недосказано. | -Читать, выявлять те в которых есть общая часть, объяснятся с помощью слова рыба, слова родственные запишим их в столбик и выделем орфограммы. Доказывают обратное. -Общая часть родственных слов-корень. Сравнивают написание и произношение. Разное произношение и написание. -Нет Коллективно оформляют способ действия Частично выполняют упражнение 285 | ||
| Личностные -связь между целью и ее результатом Регулятивные -самоконтроль -давать оценку деятельностина уроке | Подведение итогов урока рефлексия. -Какие учебные задачи вы поставили сегодня перед собой -Удалось ли их нам решить? -О каких словах вы узнали на уроках? -На какие вопросы нужно себе ответить, чтобы определить родственные слова -Домашнее задание №286 | -Дети называют задачу урока -Да -О родственных. -Есть ли общая часть, общее значение. Рефлексия. |
Поиск по сайту: