 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Технологическая карт
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | УУД |
| Мотивация к учебной деятельности | Сегодня на уроке нам предстоит открыть еще один секрет правописания. А какой вы мне сами ответите. После того как вы прослушаете текст (приложение №1 – слайд №1 и №2), ответьте мне на такие вопросы – «В чем смысл текста и как он поможет на уроке?». Ваши ответы были очень близки, ведь мы сегодня будем с вами изучать правописание глаголов прошедшего времени. | Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы: в чем смысл текста и как он поможет на уроке? | ЛУУД - проявлять интерес к новому; КУУД - слушать и понимать речь других; |
| Актуализация знаний Фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии | - Какое событие произошло 9 мая? - Что вы знаете о войне? - Назовите антонимы к слову война? - Как вы понимаете слово победа? - Найдите определение этого слова в словаре Ожегова С. И. | Отвечают на вопросы. (День победы) Высказывают своё мнение. (Мир) Высказывают свое мнение. Работают со словарем. | ПУУД - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; КУУД - слушать и понимать речь других; -донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи; РУУД - выполнять последовательность необходимых операций; |
| Выявление места и причины затруднения | Работа с пословицей (карточка№1) - Как вы понимаете данную пословицу, о чем в ней говорится? - Объясните пословицу; - назовите глаголы и определите их время; - почему не получилось ответить на вопросы? - Какие трудности вы испытали? Чтобы нам правильно ответить на эти вопросы, мы с вами выполним следующие задания. | Объясняют смысл пословицы. (мир строит города, а война их разрушает) Дети испытывают затруднения при ответе. Учащиеся анализируют затруднения, которые возникли при ответе на вопрос. | КУУД - слушать и понимать речь других; -донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи; |
| Построение проекта и выхода из ситуации затруднения | Как можно решить эту проблему? (подвести итог) Спишите пословицу, вставляя пропущенные буквы, определите времена глаголов (с комментированием учителя). | Высказывают гипотезы. Предлагают поработать с глаголами и попытаться разделить их по временам. Закрепить знания и проверить себя. Проверят правильность написания по образцу. | РУУД - выполнять последовательность необходимых операций; ПУУД - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; |
| Этап реализации построенного проекта | Прочитайте слова. Потружусь, борется, учимся, полагал, постарается, воевал, защищает, стремится, мечтал (слайд №3). Разбираем каждое слово по отдельности. (Спрашиваю 2-3 человека) - Что их объединяет? - Выпишите глаголы в столбики: настоящее, будущее, прошедшее время. (Слайд №4); - Как вы определяли времена глаголов. (Время глагола определяется по времени вопроса, на который отвечает данный глагол Прошедшее время глагола легко можно узнать по вопросам "что делал? ", "что сделал? " то есть что я/ты/он сделал или делал в прошлом: вчера, неделю назад, час назад. год назад или всего 2 минуты назад. действие, которое происходит в настоящем времени, будет отвечать на вопрос "что делает? " т. е. что я делаю/ ты делаешь/ он делает в настоящий момент времени, или вообще, делает обычно. Будущее время глагола обозначает действия, которые только планируются, но выполняться будут потом. Они отвечают на вопросы "что будет делать? " и "что сделает? " т. е. подлежащее будет делать/сделает завтра, через час, через неделю, через год..., то есть в будущем. В будущем времени часто добавляется вспомогательный глагол "быть": я буду писать, ты будешь писать, он будет писать... - Слайд №5) | Работают со словами. Отвечают на вопросы. (Все слова являются глаголами) (Называют времена глаголов, глаголы высвечиваются на слайде) (Время глагола определяется по времени вопроса, на который отвечает данный глагол Прошедшее время глагола легко можно узнать по вопросам "что делал? ", "что сделал? " то есть что я/ты/он сделал или делал в прошлом: вчера, неделю назад, час назад. год назад или всего 2 минуты назад. действие, которое происходит в настоящем времени, будет отвечать на вопрос "что делает? " т. е. что я делаю/ ты делаешь/ он делает в настоящий момент времени, или вообще, делает обычно. Будущее время глагола обозначает действия, которые только планируются, но выполняться будут потом. Они отвечают на вопросы "что будет делать? " и "что сделает? " т. е. подлежащее будет делать/сделает завтра, через час, через неделю, через год..., то есть в будущем. В будущем времени часто добавляется вспомогательный глагол "быть": я буду писать, ты будешь писать, он будет писать...) | ПУУД - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; ЛУУД - применять правила делового сотрудничества, желание оказать помощь одноклассникам. КУУД - совместно договариваться о правилах работы в парах, группах. |
| Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Поработайте с карточкой самостоятельно. На работу я вам даю 3 минуты. (Карточка №4, Слайд№6) - Назовите глаголы прошедшего времени. - Как вы определили что это глаголы прошедшего времени? Ребята, мы хорошо справились с этим заданием, давайте немножко отдохнем. Физминутка (И. С. Бах «Аве Мария»). ( Пускай наши пальчики отдохнут (выполняют разминку для пальчиков с учителем). Молодцы! Сядьте поудобнее, закройте глазки и слушая музыку, вспомните хорошие моменты из вашей жизни). | Работают с карточкой в группах по 4 – 5 человек. Дети закрывают глаза, слушают спокойную музыку, думают о чём – нибудь хорошем. | КУУД - совместно договариваться о правилах работы в парах, группах. РУУД - выполнять последовательность необходимых операций; |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Откройте глазки. Я вам предлагаю поработать с упражнением № 232 стр. 110 (эталон ответа на слайде №7) Прочитайте задание и выполните его в тетради (1 ученик у доски). Работа в парах (карточка №2 «Мишка») - Прочитайте рассказ. - О чём рассказ? - Какие герои встречаются в рассказе? - Кто спас наших солдат? - Найдите и подчеркните глаголы прошедшего времени (проверка на слайде №8) | Делают упражнение в тетради. Самопроверка по эталону. Читают рассказ. Находят и подчеркивают глаголы прошедшего времени. Взаимопроверка. | ПУУД ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; РУУД - анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины. КУУД - совместно договариваться о правилах работы в парах, группах. - слушать и понимать речь других; |
| Включение в систему знаний и повторение | Ребята, а сейчас мы с вами выполним ещё несколько заданий по нашему тексту. - Выпишите глаголы из текста в 3 столбика (мужского, среднего, женского рода). (Задание выполняется по рядам). - Выделите окончания у глаголов прошедшего времени. - Как вы определили род глаголов прошедшего времени? (проверка на слайде №9). - Давайте прочитаем стихотворение и выполним на сегодняшний урок последнее задание. Диагностика достижения планируемых результатов (карточка№3) Проверка по эталону (слайд№10) | Классифицируют глаголы по рядам. Самопроверка и самооценка. (У глаголов мужского рода окончание нулевое, женского рода - А, среднего - О. Во множественном числе категория рода не выделяется вовсе, окончание И) Самостоятельно вставляют окончание глаголов. Самопроверка и самооценка. | РУУД - анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины. ПУУД -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Наш урок подходит к концу и у меня для вас есть интересное задание, которое поможет оценить наш урок. Предлагает продолжить фразы (рефлексия, слайд №11) Сегодня на уроке я вспомнил(а)… Сегодня на уроке я узнал(а)… Сегодня на уроке мне удалось… Сегодня на уроке мне не удалось… Причины неудач? Наш сегодняшний урок подошёл к концу и за вашу активную и плодотворную работу на уроке я вам не задаю домашнего задания. До свидания. | Оценивают результаты работы на уроке продолжая фразы. Сегодня на уроке я вспомнил(а)… Сегодня на уроке я узнал(а)… Сегодня на уроке мне удалось… Сегодня на уроке мне не удалось… Причины неудач? До свидания. | ЛУУД развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, развивать доброжелательность, РУУД - анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины. |
Поиск по сайту: