 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Оригинал и перевод научного текста
ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(английский язык)
СТУДЕНТ:
| инициалы, фамилия личная подпись |
НАПРАВЛЕНИЕ: адаптивная физическая культура
МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА
Отметка: ____________________
Преподаватель:
| ученая степень, звание, инициалы, фамилия личная подпись |
«_____»__________________2015 г.
Тольятти
Содержание
| 1. | Оригинал и перевод научного текста | ||
| DAILY RUNNING PROMOTES SPATIAL LEARNING AND MEMORY IN RATS Ежедневный бег крыс способствует их пространственному обучению и памяти | |||
| 2. | Библиографический список | ||
Оригинал и перевод научного текста
| DAILY RUNNING PROMOTES SPATIAL LEARNING AND MEMORY IN RATS | Ежедневный бег крыс способствует их пространственному обучению и памяти |
| ABSTRACT | КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ |
| Previous studies have shown that physical activity improves learning and memory. Present study was performed to determine the effects of acute, chronic and continuous exercise with different periods on spatial learning and memory recorded as the latency and length of swim path in the Morris water maze testing in subsequent 8 days. | Предыдущие исследования показали, что физическая активность улучшает обучаемость и память. Настоящее исследование было проведено, чтобы определить влияние постоянных и непрерывных упражнений в разные периоды пространственной обучаемости и памяти записывая время и длину пути плавательной дорожки тестирования в водном лабиринте Морриса в последующие 8 дней. |
| Four rat groups were included as follows: 1- Group C (controls which did not exercise). 2- Group A (30 days treadmill running before and 8 days during the Morris water maze testing period). 3- Group B (30 days exercise before the Morris water maze testing period only) and 4- Group D (8 days exercise only during the Morris water maze testing period). | 4 группы мышей были разделены на следующие группы: 1 группа С (которая не делала упражнений). 2 группа А (30 дней тренировок в колесе до эксперимента и 8 дней в течение периода тестирования в водном лабиринте Морриса). 3 группа В (30 дней упражнений до тестирования в водном лабиринте Морриса) и 4 группа D (8 дней упражнений только в водном лабиринте Морриса в тестируемый период). |
| The results showed that chronic (30 days) and continuous (during 8 days of Morris water maze testing days) treadmill training produced a significant enhancement in spatial learning and memory which was indicated by decreases in path length and latency to reach the platform in the Morris water maze test (p < 0.05). The benefits in these tests were lost in three days, if the daily running session was abandoned. In group D with acute treadmill running (8 days exercise only) the difference between the Group A disappeared in one week and benefit seemed to be obtained in comparison with the controls without running program. | Результаты показали, что постоянные (30 дней) и непрерывные (в течение 8 дней тестирования в водном лабиринте Морриса) тренировки в колесе произвели значительные улучшения в пространственном обучении и памяти выявленное путем изменения длины пути и времени в достижении платформы при тестировании в водном лабиринте Морриса (p < 0.05). Преимущества этих испытаний были утеряны в течение 3 дней, когда был прекращен ежедневный бег. В группе D с кратковременным бегом в колесе (только 8 тренировочных дней) различие между группой А исчезло через неделю и преимущество казалось было получено в сравнении с контролем без беговой программы. |
| In conclusion the chronic and daily running exercises promoted learning and memory in Morris water maze, but the benefits were lost in few days without daily running sessions in adult rats. | В заключении, следует отметить, что постоянные и непрерывные беговые упражнения способствовали улучшению обучения и памяти крыс в водном лабиринте Морриса, но преимущество было утеряно через несколько дней без ежедневных тренировок у взрослых крыс. |
| KEY WORDS: Exercise, spatial memory, hippocampus, Morris water maze. | Ключевые слова: упражнение, пространственная память, гиппокамп, водный лабиринт Морриса. |
| INTRODUCTION | ВВЕДЕНИЕ |
| Human and animal studies suggest that exercise retards aging, help in the intervention of age-related diseases and prolong the life span (Samorajski et al., 1985). Exercise has also beneficial effects on brain function, including the promotion of plasticity and the enhancement of learning and memory. These data have indicated that exercise leads to changes at the level of a number of gene transcripts known to be associated with the neuronal activity, synaptic structure and synthesis of neurotransmitters that are important in memory processing (Tong et al., 2001). | Исследования человека и животного предполагают, что упражнения замедляют старение, помогают предотвратить возрастные заболевания и продлить срок жизни (Samorajski др., 1985). Упражнения также благотворно влияют на функцию головного мозга, включающую улучшение подвижности и повышение обучаемости и памяти. Эти данные показали, что упражнения приводят к изменениям на уровне генного ряда транскриптов, как известно, который связан с активностью нейрона, синаптической структурой и синтезом нейромедиаторов, которые важны в процессе запоминания (Tong и др., 2001). |
| Exercise affects especially in hippocampus that plays an important integrative role in the CNS. Hippocampus receives information from each of the sensory modalities and projects widely throughout the brain (Swanson, 1983). This area is best known for its role in learning and memory (Wittenberg et al., 2002). | Упражнения особенно воздействуют на гиппокамп, который играет важную интегративную роль в центральной нервной системе. Гиппокамп принимает информацию от каждого из типов анализатора и распространяет по всему мозгу. (Swanson, 1983). Эта область является хорошо известной за ее роль в обучаемости и памяти. (Wittenberg и др., 2002). |
| Increasing number of reports suggest that adult hippocampus neurogenesis is involved in hippocampus-mediated learning i.e. hippocampus is implicated in various forms of memory, and it has been shown that conditions that increase memory performance such as an enriched environment or running and physical exercise, also enhance neurogenesis (Van Praag and Christie, 1999; Van Praag and Kempermann, 1999). | Увеличение числа отчетов предполагает, что развитию нервных клеток гиппокампа у взрослых, участвующих в гиппокампе - посредничало обучение, т.е. гиппокамп вовлекался в различные формы памяти, и было показано, что условия, которые увеличивают работу памяти, такие как, обогащенная окружающая среда для бега и физических упражнений, также усиливают развитие нервных клеток. (Van Praag and Christie, 1999; Van Praag and Kempermann, 1999). |
| At cellular level, wheel running enhances the firing rate of hippocampus cells in a manner that correlates with the running velocity (Czurko et al., 1999). Exercise has also been shown to enhance hippocampus cholinergic functioning (Fordyce and Farrar, 1991) and neurotrophic factor expression (Farmer et al., 2004). | На клеточном уровне, беговое колесо увеличивает скорость запуска клеток гиппокампа способом, который устанавливает отношение со скоростью бега (Czurko et al., 1999). Упражнения также были показаны для усиления функционирования холинергической гиппокампа (Fordyce and Farrar, 1991) и выраженности нейротрофического фактора. (Farmer et al., 2004). |
| Thus, there is growing evidence for relationship between exercise, neurogenesis, and improved behavioral performance on spatial memory tasks. It has been reported that a long time of regular rehearsal activity enhances long-term memory (Parle et al., 2006). In a previous study we have shown that short period of exercises improve memory and learning (Alaei et al., 2006). | Таким образом, появляется всё больше доказательств для связи между упражнениями, нейрогенезом, и усовершенствованием выполнением заданий поведенческого характера на пространственную память. Также сообщили, что, на протяжении длительного времени, регулярная повторяющаяся активность повышает долгосрочную память. (Parle et al., 2006). В предыдущем исследовании, мы показали, что короткие периоды упражнений совершенствуют память и обучаемость. (Alaei et al., 2006). |
| The aim of the present study was to clarify further in rats these effects of exercises of different time spans using Morris water maze. | Цель данного исследования - выяснить продвижение на крысах влияние упражнений в разные временные интервалы с помощью водного лабиринта Морриса. |
| METHOD | МЕТОДЫ |
| Experimental animals and exercise The Ethics Committee for Animal Experiments in the Isfahan University accepted the study plan. Male Wister rats (n = 40) 90 ± 8 days old and weighing 350 ± 30 g from our laboratory breeding stock were housed singly under controlled conditions (temperature 20-24°, relative humidity 40-70%) and light/darkness cycle12/12 hrs (light on at 8:00 am). | Подопытные животные и упражнения Комитет этики по опытам над животными в университете Исхафан утвердил учебный план. Крысы самцы вида Вистер (n = 40) 90 ± 8 дней и весом 350 ± 30 грамм из нашей лаборатории племенного скота были размещены по отдельности в контролируемых условиях (температура 20-24 °, относительная влажность 40-70%) и цикл дня/ночи 12 / 12 часов (свет в 8:00 утра). |
| Food and water were available ad libitum. The measurements were always done during the first half of the light cycle. Rats were pre-tested for their treadmill running willingness, and those rats, which refused to run, were excluded before the experiments started. To minimize the stress, rats were familiarized to the treadmill running. Prior to Morris water maze test, rats in groups A, B, D were trained on the treadmill. All these animals tolerated the speed and duration of treadmill running and successfully completed the training program. | Пища и вода были доступны без ограничений. Измерения всегда выполнялись в течение первой половины светового цикла. Крыс предварительно протестировали на готовность в беговом колесе и те крысы, которые отказывались бежать, были исключены прежде, чем начался эксперимент. Чтобы свести к минимуму стресс, крысы были ознакомлены с беговым колесом. До тестирования в водном лабиринте Морриса крысы в группах А, В, D тестировались на беговом колесе. Все животные вынесли скорость и время пребывания в беговом колесе и успешно завершили программу обучения. |
| The rats in group A participated in the treadmill exercise session (1 h at speed 17 m/min) for 30 days before and also during all the 8 days when Morris Water maze testing was carried out. Rats in group B participated in the treadmill exercise session (1 h at speed 17 m/min) just for 30 days before the Morris water maze test only. Rats in group D participated in the treadmill exercise session (1 h at speed 17 m/min) just during the 8 days only when Morris water maze testing took place. Rats in group C served as controls. For all groups, Morris water maze testing was performed in 8 consecutive days. | Крысы в группе А участвовали в цикле упражнений в беговом колесе (1 ч при скорости 17 м / мин) в течение 30 дней до и также в течение 8 дней, когда было проведено тестирование в водном лабиринте Морриса. Крысы в группе B участвовали в цикле упражнений на беговом колесе (1 ч при скорости 17 м / мин) только в течение 30 дней до тестирования в водном лабиринте Морриса. Крысы в группе D участвовали в цикле упражнений на беговом колесе (1 ч при скорости 17 м / мин) только в течение 8 дней только когда проводилось тестирование в водном лабиринте Морриса. Крысы в группе С служили в качестве контрольной группы. Для всех групп тестирование в водном лабиринте Морриса проводилось в 8 последовательных дней. |
| Behavioural apparatus A black circular pool (150 cm diameter ×60 cm high) was filled to 30 cm deep with water (21°C) that was not opaque. A circular platform (10 cm diameter × 28 cm high) was placed within the pool, submerged approximately 2 cm below the surface of the water. The platform was placed in the center of a predetermined quadrant (North-East, North- West, South-East, and South-West) for each trial. The experimenters, computer and extra-maze cues remained constant throughout testing and lighting in the room was 30-50 Lux. | Аппарат поведения Черный круглый бассейн (150 см диаметр × 60 см высотой) был заполнен до 30 см глубиной прозрачной водой (21 ° С). Круговую платформу (10 см в диаметре × 28 см высотой) поместили в бассейн, погруженную примерно на 2 см ниже поверхности воды. Платформа была помещена в центре заданного сектора (Северо-Восток, Северо-Запад, Юго-Восток и Юго-Запад) для каждого испытания. Экспериментальные установки, компьютер и экстра-лабиринтные сигналы оставались неизменными на протяжении тестирования и при освещении в комнате 30-50 люкс. |
| Morris water maze procedures Each rat was handled daily, for 3 days before the experiments started. The water temperature in Morris water maze test is controlled during experiment (20-24°C). Before the training session rats were accustomed to the water maze for 30 s without a platform. Rat groups performed 4 trials on each of the 8 consecutive days and each trial began with the rat being placed in the pool and released facing the side wall at one of four positions (the Boundaries of the four quadrants, labeled N, S, E and W). | Процедуры в водном лабиринте Морриса Каждая крыса обрабатывалась ежедневно, в течение 3 дней до начала экспериментов. Температура воды во время тестирования в водном лабиринте Морриса контролировалась в ходе эксперимента (20-24 ° C). До тренировочных циклов крысы привыкли к водному лабиринту в течение 30 секунд без платформы. Группы крыс прошли 4 испытания в каждые из 8 последовательных дней и каждое испытание начиналось с размещения крысы в бассейне и выпуском у боковой стены в одну из четырех позиций (границы четырех секторов, отмеченные буквами N, S, E и W). |
| Release positions were randomly predetermined, but the same for all rats on all trials for a given day of testing. The platform was placed in the center of a different quadrant each day (pseudo-randomly predetermined), but it remained in the same quadrant for four trials on a given day. | Местоположение определялось произвольно, но тоже самое для всех крыс на всех испытаниях в данный день тестирования. Платформу помещали в центре разных секторов каждый день (предопределенного произвольно), но она оставалась в том же секторе для четырех испытаний в данный день. |
| On each trial, the rat was allowed to swim until it found and remained on the platform for 15 s, or until 90 s had passed and if it had not found the platform, at which point it was guided to the platform by the experimenter and allowed to stay on the platform for 15 s. Then the rat was removed from the pool, dried and placed back in its holding bin for a period of 5 min, after which the second trial was conducted. The time to reach the platform (latency) and the length of swim path were recorded semi- automatically by a video tracking system. | На каждом испытании крысе было разрешено плавать до тех пор, пока она не достигнет платформы и задержится на ней в течение 15 с, или пока не пройдет 90 с и если крыса не нашла платформу, в каждую точку крыса направлялась экспериментатором и позволено было оставаться на платформе в течение 15 с. Затем крысу вынимали из бассейна, сушили и помещали обратно в промежуточный бункер на 5 мин, после чего проводилось второе испытание. Время до достижения платформы (задержка) и длина плавательной дорожки записывались автоматически системой видеонаблюдения. |
| DATA ANALYSES | АНАЛИЗ ДАННЫХ |
| Data analyses were carried out by means of Analysis of Variance with groups and days as the independent variable, and performance in each session (path length and latency) as the dependent variable. All data were expressed as means ± SEM. The data of different groups was compared using Two-way ANOVA test with Tukey's Post-Hoc between days. Differences with p < 0.05 were considered significant. | Анализ данных был проведен с помощью дисперсионного анализа с группами и днями, как независимой переменной и производительности в каждой сессии (длина пути и задержки) в качестве зависимой переменной. Все данные были выражены как средняя величина ± SEM. Данные различных групп сравнивали с помощью двусторонней ANOVA с Тьюки по полученным результатам между днями. Различия р <0,05 считались значимыми. |
| RESULTS | РЕЗУЛЬТАТЫ |
| Treadmill running for 30 days before and during the eight days of Morris water maze testing caused a significant enhancement of learning and memory in Morris water maze tests as the length of swim path was shorter in group A in comparison with control group C (Figure 1a and 1b). | Бег в колесе в течение 30 дней до и в течение восьми дней тестирования в водном лабиринте Морриса вызвал значительное улучшение обучаемости и улучшение памяти во время тестов в водном лабиринте Морриса учитывая, что длина плавательной дорожки была короче в группе А по сравнению с контрольной группой С (рисунок 1а и 1b). |
| Same finding was made when the time i.e. latency was recorded (Figure 2a and 2b). | Тот же вывод был сделан, когда было записано время, то есть замедление (рисунок 2а и 2b). |
| In Morris water maze testing each group showed learning as both the swimming length and the time (latency) to find the platform shortened (Figure 1b and 2b). Rats of Group A found the platform in significantly shortest time in the Morris water maze in all testing days. | В период тестирования в водном лабиринте Морриса каждая группа показала расстояние бассейна и время по нахождению укороченной платформы (рисунок 1b и 2b). Крысы группы А находили платформу в кратчайшие сроки за всё время тестирования в водном лабиринте Морриса. |
| Group B of rats which had been exercising on the treadmill for 30 days before the Morris water maze tests but which did not continue the treadmill running sessions during the Morris water maze testing period lost some of the benefits obtained as the time to reach the platform., and their swimming pathway was statistically insignificantly different from the controls from the third day of testing in Morris water maze (Figure 1b). | Группа крыс Б, которая тренировалась на беговой дорожке 30 дней до теста в водном лабиринте Морриса, но которые не продолжали заниматься бегом во время тестирования водного лабиринта Морриса, потеряли один из достигнутых результатов, в виде времени достижения площадки, хотя их плавательная дорожка статистически незначительно отличалась от контролирования с третьего дня тестирования в водном лабиринте Морриса. (рисунок 1b) |
| The running exercises only during the 8 days of Morris water maze testing,.gave some benefit from the days six and onwards as then the path lengths were similar as in Group A and on the days seven and eight there seemed to be advantage over the controls participating only in the learning and memory testing (Figure 1b and Figure 2b). | Беговые занятия только в течение 8ми дней тестирования водного лабиринта Морриса, дали некоторые преимущества после 6ого дня и далее, в которых длина дорожки была схожа с группой А в 7и 8ой день, где, казалось, должно быть преимущественным над контрольными участвующими только в обучаемости и изучении памяти (рисунок 1b and рисунок 2b). |
| Comparison within each group during the eight days of Morris maze testing, the path lengths revealed a significant progressive decrease in all groups except in controls whose path lengths stabilized after one week (p < 0.002) (Figure 1b) | Сравнение внутри каждой группы в течение 8ми дней тестирования лабиринта Морриса, длина дорожки показала существенное прогрессирующее изменение во всех группах, за исключением контрольной, чья длина дорожки была стабильной на протяжении недели (p < 0.002) (рисунок 1b). |
| In this period, also the latency significantly decreased (p < 0.001) with again the exception of the controls whose latencies stabilized after one week (Figure 2b). | В этот период, также время задержки многозначительно уменьшилось, за исключением контрольных, чье время задержки стабилизировалось лишь через одну неделю. |
| DISCUSSION | ОБСУЖДЕНИЕ |
| The present results showed in adult rats that increased physical activity for 30 days and continuing during 8 days of Morris water maze testing as treadmill exercises, significantly enhanced learning and memory in Morris water maze testing (Figure 1a and 2a). | Настоящие результаты показали у взрослых крыс, что увеличилась физическая активность в течение 30 дней и продолжающихся в течение 8 дней тестирования в водном лабиринте Морриса как упражнений в беговом колесе, значительно улучшилась обучаемость и память за время тестирования в водном лабиринте Морриса (рисунок 1а и 2а). |
| The discontinuation of the running exercise caused a partial loss of the gained benefit. The group which had stopped running lost its benefit in three days (Figure 1b and 2b) Acute exercises only after a week of daily running sessions reached the level of path lengths and latencies seen in Group A having been training whole study time. These are novel findings, as we have found no similar reports in the literature to best of our knowledge. | Прекращение беговых упражнений вызвало частичную потерю накопленного преимущества. Группа, которая прекратила бег, потеряла свое преимущество через три дня (рисунок 1b и 2b). Постоянные упражнения только после недели ежедневных беговых сессий достигли уровня длины дорожки и задержки, замеченные в группе A тренируемой в течение всего времени исследования. Насколько нам известно это новые данные, поскольку мы не нашли ничего похожего в отчетах литературы. |
| The present results have potentially great value in public health, although animal experiments need to be confirmed in human studies. The present results emphasize the importance of physical activity as a life style. Our present results in rats showed that the physical activity should preferably be daily to maintain the benefits concerning learning and memory. In rats the benefits in memory were lost in three days without running session after one month of daily training program. | Настоящие результаты имеют потенциально большое значение в области общественного здравоохранения, хотя эксперименты на животных должны быть подтверждены в исследованиях на людях. Настоящие результаты подчеркивают важность физической активности как стиля жизни. Наши нынешние результаты на крысах, показали, что физическую активность предпочтительно нужно ежедневно поддерживать для преимущества касаемо обучаемости и памяти. Преимущество памяти у крыс были потеряны через три дня без беговой сессии после одного месяца ежедневной тренировочной программы. |
| The maintenance of brain health and plasticity are important public health goals. It is clear that the behavioral stimulation and physical exercise may help also people to achieve this goal. Over the past decade, a number of studies on humans have shown the benefits of exercise on brain health and function, particularly in aging populations (Ivy et al., 2001). | Поддержание здоровья мозга и пластичности важные цели общественного здравоохранения. Понятно, что поведенческое стимулирование и физические упражнения также могут помочь людям для достижения этой цели. За последние десять лет, ряд исследований на людях показал преимущества упражнений на здоровье и функции мозга, в частности, в процессе старения населения (Ivy et al., 2001). |
| Hippocampus-dependent learning may enhance survival of cells prior to spatial training (Nibuya et al., 1995). Differences in the temporal expression profile among the various gene systems illustrate, how acute and chronic exercise can impact the brain even at the molecular level (Molteni et al., 2002). | Гиппокамп-зависимое обучение может улучшить выживаемость клеток до пространственного обучения. Различия в временном профиле экспрессии между разнообразными генными системами показывают как постоянные и регулярные упражнения могут повлиять на мозг даже на молекулярном уровне (Molteni et al., 2002).. |
| It is interesting that synapsin I was predominantly up-regulated with short periods of exercise (3 and 7 days), consistent with its role on synaptic vesicle release. Synaptotagmin showed a progressive increase with longer periods of exercise, consistent with its role on synaptic vesicle formation (Augustine, 2001). | Интересно, что синапсин I преимущественно регулируется короткими периодами нагрузки (3 и 7 дней), в соответствии со своей ролью на выпуск синаптических пузырьков. Синаптотагмин показал постепенное увеличение с более длительными периодами упражнений, в соответствии со своей ролью на формирование синаптических пузырьков (Augustine, 2001). |
| Acute treadmill running (contemporaneous with passive avoidance test) improved promotion of learning and short-term memory in morphine-treated rats and memory deficit caused by morphine was also reversed by treadmill running (Alaei et al., 2006). | Постоянный бег в колесе (одновременно с тестом пассивного избегания) улучшил продвижение обучаемости и кратковременной памяти у обработанных морфием крыс и дефицита памяти, вызванных морфием также было изменено при помощи беговой дорожки (Alaei et al., 2006). |
| Exercise for 18 days can cause that memory improve in the three behavioral memory models in comparison which those subjects that had been sub-acute and acute exercise in rats (Parle et al.,2006). | Упражнения в течение 18 дней могут привести к улучшению памяти, что в трех поведенческих моделях памяти по сравнению с которыми те предметы, которые были постоянные упражнение у крыс (Parle et al.,2006). |
| There is relationship between the working memory capacity and the level of physical activity rate (Lambourn, 2006). Stress and cortisol have destructive effects on learning and can decrease memory (Shors, 2004). One of the most important effects of chronic exercise is the reduction of stress via decrease response to ACTH as well as release and level of cortisol (Anderson et al., 2000). The concentration of epinephrine also increase during short time exercise in the hipocompus dentate gyrus in rat (Ahmadiasl et al., 2003). | Существует зависимость между объемом оперативной памяти и уровнем скорости физической активности (Lambourn, 2006). Стресс и кортизол имеют разрушительные последствия для обучаемости и можгут уменьшить память (Shors, 2004). Одним из наиболее важных эффектов постоянных упражнений является снижение стресса через снижение ответа ACTH, а также выпуск и уровень кортизола (Anderson et al., 2000). Концентрация адреналина также увеличивается в течение короткого времени упражнения в гиппокамп зубчатой извилины у крыс (Ahmadiasl et al., 2003). |
| CONCLUSION | ВЫВОД |
| Our results demonstrated that the treadmill running improved the spatial learning and memory in rats studied with help of Morris water maze test. | Наши результаты показали, что бег в колесе улучшил пространственное обучение и память у крыс, исследованных с помощью тестирования в водном лабиринте Морриса. |
| The continuity of daily physical activity seems to important as the benefits concerning the memory can be lost already in few days at least in adult and periods of exercising. | Непрерывность ежедневной физической активности, кажется, важным как преимущество, касаемо памяти, может быть потеряно уже в течение нескольких дней, по крайней мере у взрослых и периодов тренировки. |
| ACKNOWLEDGEMENTS | БЛАГОДАРНОСТЬ |
| We wish to thank Dr. Hossaini and special thanks to Dr. Nasimi. | Мы хотели бы поблагодарить доктора Хоссаини и выразить особую благодарность доктору Насими. |
| KEY POINTS • Daily running influence on spatial memory. • The velocity of learning can be influenced by running activity. • Path length is important parameter for measuring the speed of learning. | ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ • Ежедневный бег влияет на пространственную память. • Скорость обучения может быть под влиянием беговой активности. • Длина дорожки важный параметр для измерения скорости обучаемости. |
Поиск по сайту: