АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Практическая часть

Читайте также:
  1. II. Практическая часть.
  2. II. Практическая часть.
  3. Аналитическая часть.
  4. Аналитическая часть.
  5. Взвешенный метод наименьших квадратов (ВМНК). Простейшая модель гетероскедастичности случайного остатка. Практическая реализация ВМНК.
  6. Глава 1. Комплектование библиотечных фондов, как практическая проблема
  7. Основная часть.
  8. Основная часть.
  9. Основная часть. Расчет индивидуального задания
  10. Паспортная часть.
  11. Первая Всероссийская научно-практическая конференция в Голицыно проходила в
  12. Практическая значимость

Тематика контрольных работ

 

по МДК.03.04.

Теория и методика математического развития дошкольников

(для студентов заочного отделения)

2014 - 2015 учебный год

Специальность 050144 «Дошкольное образование»

Преподаватель Е.Н.Полякова

 

Тема 1. «Методика формирования количественных представлений у дошкольников в период дочисловой деятельности (3-4 года)»

Тема 2. «Методика формирования количественных представлений у дошкольников в период счётной деятельности (с 5-го года жизни)»

Тема 3. «Методика формирования представлений о величинах, обучение измерительной деятельности»

Тема 4. «Методика формирования у дошкольников представлений о геометрических фигурах и форме предмета»

Тема 5. «Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста»

Тема 6. «Методика формирования временных представлений у дошкольников»

Тема 7. «Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач»

Тема 8. «Работа детского сада с семьей по вопросам развития элементарных математических представлений у детей»

 

Вариант 1. Методика формирования количественных представлений у дошкольников в период дочисловой деятельности (3-4 года)

План:

Введение

1. Этапы развития счетной деятельности.

2. Анализ содержания программы по разделу «Количество и счёт».

3. Методы и приемы обучения.

Заключение

Практическая часть:

конспект проведенного занятия по теме;

анализ конспекта;

наглядный материал.

Методические указания:

- Отвечая на первый вопрос, необходимо: перечислить этапы развития счетной деятельности; определить роль формирования представлений о множестве в развитии счетной деятельности; указать возрастные границы каждого из этапов развития счетной деятельности у дошкольников.

- Анализ программного материала по разделу «Количество и счет» оформить в виде таблицы:

Возрастная группа Содержание программного материала Характер усложнения программных задач
       

-Описывая методику обучения количеству в дочисловой период, следует раскрыть:

-обучение понятиям «один», «много», «ни одного».

- обучение видеть множество и выделять его элементы на ограниченном пространстве и в естественных условиях.

обучение сравнению множеств по количеству способами наложения и приложения.

При этом студенту необходимо показать систему работы в этом направлении, раскрыть особенности организации обучения детей количественным представлениям, описать приёмы обучения, используемый наглядный материал, возможные варианты заданий, работу по закреплению навыков у детей в повседневной жизни и в различных видах деятельности.

- При составлении конспектов занятий следует определить программное содержание, методы и приёмы обучения. К конспектам занятий приложить использованные наглядные пособия по выбору студента. Анализ занятия представляется по плану.

Литература

1. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. М., 1998.

2. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Под. ред. Л.Г. Нисканен. М., 2002.

3. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М., Просвещение, 1977, с. 13-28, 68 – 76, 127-143, 209-241.

4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

5. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М., 1980., с.15-25.

6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение, 1988.

7. Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М., 2006.

8. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М.: «Академия», 1998

Вариант 2. Методика формирования количественных представлений у дошкольников в период счётной деятельности (с 5-го года жизни)

План:

Введение

1. Этапы развития счетной деятельности.

2. Анализ содержания программы по разделу «Количество и счёт».

3. Методы и приемы обучения.

Заключение

Практическая часть:

конспект проведенного занятия по теме;

анализ конспекта;

наглядный материал.

Методические указания:

- Отвечая на первый вопрос, необходимо: перечислить этапы развития счетной деятельности; определить роль формирования представлений о множестве в развитии счетной деятельности; указать возрастные границы каждого из этапов развития счетной деятельности у дошкольников.

- Анализ программного материала по разделу «Количество и счет» оформить в виде таблицы:

Возрастная группа Содержание программного материала Характер усложнения программных задач
       

- Описывая методику обучения счёту, следует раскрыть методику обучения детей количественному счёту, порядковому счёту, изучение состава чисел, счёт групп, счёт с использованием мерок. При этом студенту необходимо показать систему работы в этом направлении, раскрыть особенности организации обучения детей количественным представлениям и навыкам счётной деятельности, описать приёмы обучения, используемый наглядный материал, возможные варианты заданий, работу по закреплению счётного навыка у детей в повседневной жизни и в различных видах деятельности.

- При составлении конспектов занятий следует определить программное содержание, методы и приёмы обучения. К конспектам занятий приложить использованные наглядные пособия по выбору студента. Анализ занятия представляется по плану.

 

Литература

9. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. М., 1998.

10. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Под. ред. Л.Г. Нисканен. М., 2002.

11. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М., Просвещение, 1977, с. 13-28, 68 – 76, 127-143, 209-241.

12. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

13. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М., 1980., с.15-25.

14. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение, 1988.

15. Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М., 2006.

16. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М.: «Академия», 1998

Вариант 3. Методика формирования представлений о величинах, обучение измерительной деятельности

План:

Введение

1. Особенности восприятия величины предметов детьми дошкольного возраста.

2. Анализ содержания программы раздела «Величина».

3. Методы и приемы обучения.

Заключение

Практическая часть.

конспект проведенного занятия;

анализ конспекта;

наглядный материал.


Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)