Высшее образование

Высшими учебными заведениями «дайгаку», в Японии считаются университеты, младшие колледжи, технические колледжи и школы специальной подготовки, предлагающие продвинутые курсы – так называемые колледжи специальной подготовки.

Вершиной иерархической пирамиды высшего образования являются университеты – центры продвинутого и углубленного обучения и научных исследований в области специальных учебных дисциплин, обеспечивающих доступ к новым знаниям. для поступления в университет необходимо окончить полную среднюю школу или учебное заведение равноценное ей. Срок обучения в университете, как правило, 4 года; на факультетах медицинских, ветеринарных – 6 лет. (университеты могут учреждать школы последипломного обучения.

После Второй мировой войны в ответ на требования общественного и частного секторов высшее образование в Японии было реорганизовано с учетом американского опыта. Успешно используя мировые научные достижения, внедряя их в практику высшей школы, страна стала одним из лидеров современного мира в области образования.

В 1990 г. в Японии было 508 университетов, в которых обучалось 1989 тыс. студентов, из них 90 тыс. – вшколах последипломного обучения. Что касается частных вузов, то хотя они численно и превосходят национальные и муниципальные почти в 2,8 раза и обеспечивают подготовку свыше 3/4 студентов, было бы неверно приписывать им основную роль в подготовке специалистовв Японии. Следует учитывать и качественные различия в работе национальных частных вузов.

Анализ статистических данных позволяет выявить приоритетные направления подготовки специалистов системой образования Японии. Это: социальные, инженерные, гуманитарные науки, образование и здравоохранение.
Государственные вузы отличаются, как правило, лучшим условиями обучения, что предопределяет и различия в качестве подготовки специалистов. Государственным университетам принадлежит ведущая роль в подготовке специалист высшей квалификации – магистров и докторов в области естественных, технических, сельскохозяйственных, медицинских и педагогических наук. Более половины научных сотрудников, работающих в высшей школе Японии, концентрируется в государственных и муниципальных вузах, поглощающих большую долю средств, выделяемых высшей школой на научные исследования. Все это позволяет сделать вывод о ведущей роли государственных университетов в японской высшей школе.
Учебный год в Японии продолжается с апреля по март; составляя 310 учебных дней или 35 учебных недель.

Университетские учебные планы включают разделы, дающие общую подготовку, подготовку по иностранным языкам, физическую и профессиональную. Определение обязательных предметов и дисциплин по выбору студента регулируется каждым университетом.

Общеобразовательные предметы, иностранные языки и дисциплины физической подготовки изучаются обычно на первом и втором курсах. учебные группы по этим дисциплинам большие, занятия проводятся в поточных аудиториях. Основные предметы изучаются на третьем и четвертом курсах. Учебные группы по этим предметам сравнительно не большие. Как правило, занятия организуются в форме семинаров, лабораторных и практических занятий, курсового проектирования.
Обучение в университетах ведется на японском языке, хотя небольшое число курсов последипломного обучения читается на английском.

В университетах принята семестровая система, экзамены проводятся обычно в сентябре или октябре после летних каникул и в январе или феврале после зимних. Экзамены в основном письменные, но вместо них можно представлять доклады или обзоры.

В университетах Японии принята система зачетных единиц для получения степени бакалавра, например в Токийком технологическом университете, необходимо получить 130 зачетных единиц. Одна зачетная единица соответствует лекционным занятиям (одно учебное занятие – 45 мин).
для семинарских занятий одна зачетная единица соответствует 30 занятиям в семестр. При выполнении лабораторных работ, практических занятий одна зачетная единица соответствует 45 мин занятий еженедельно в течение семестра Оценки базируются на полученных студентом в ходе экзамена баллах и результатах письменных работ, при этом учитывается также посещаемость занятий. Оценки подразделяются на «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» или соответственно А, В, С, 0. Обычно А составляют не менее 80% правильных ответов на поставленные вопросы, В – 70–79%, С – 60–69%, 0 – 9%. При оценке О зачетная единица не дается [6].

Программы финансовой помощи студентам обеспечивается Японским стипендиальным фондом, который поддерживается правительством. Кроме того, студенты получают финансовую помощь от местных органов власти, бесприбыльных организаций и самих учебных заведений.

Японский стипендиальный фонд обеспечивает стипендиальными займами способных студентов, которые испытывают финансовые затруднения. Стипендиальные займы бывают двух типов: беспроцентные и долгосрочные (до 35 лет) под низкий процент.

Школы последипломного обучения «дайгакуин» предлагают курсы, ведущие к степени магистра (срок обучения 3 года) и степени доктора (обычно продолжительностью 5 лет, за исключением медицины и стоматологии – 4 года). Студентам, успешно закончившим эти последипломные курсы, при выполнении определенных требований может быть присвоена степень магистра или доктора.

Цели последипломного обучения уточнялись дважды: в 1974 и в 1983 гг. до недавнего времени последипломные школы функционировали главным образом как институты подготовки преподавателей для вузов и исследователей. Тем не менее некоторые последипломные школы успешно готовили высококвалифицированных профессионалов и обеспечивали переобучение инженеров-практиков. В этих школах осуществлялась образовательная и исследовательская деятельность, которая соприкасалась с практикой бизнеса промышленности. Для поступления в них претендентам приходится преодолевать высокий конкурс.

Чтобы не отстать от развития науки и техники, правительство учредило в 1990 г. Хокурикуский последипломный университет науки и техники ивыразило намерение учредить в г. Нара еще один последипломный университет науки и техники. Хокурикуский последипломный университет науки техники начал работать в октябре 1990 г., а прием студентов был организован в апреле 1992 г. Оба последипломных университета являются независимыми в выборе тематики научных исследований.

В связи с возрастанием требований в обществе поднят уровень образовательной и исследовательской деятельности университетов. Большая часть государственных, муниципальных и частных вузов стремится создавать последипломные школы, отделения и курсы.

Поиск по сайту: