 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Описание выборки и процедуры исследования
Вариант12.Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э. Ф. Замбицявичене.
Цель:Выявить различия в уровне умственного развития учащихся двух различных классов.
Методика предназначена для изучения умственного развития детей младшего возраста.
Описание методики: Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя невербальные задания, подобранные с учетом программного материала начальных классов.
1 субтест – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого;
2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений;
3 субтест – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями;
4 субтест – выявления умения обобщать.
Субтест 1 (осведомленность) Какое слово подходит?
| 1. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы). |
| 1. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень). |
| 1. В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев). |
| 1. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март). |
| 1. В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец). |
| 1. Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда). |
| 1. Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник). |
| 1. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная). |
| 1. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень). |
| 1. Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)). |
Субтест 2 (классификация)
Какое слово лишнее?
| 1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. |
| 1. Река, озеро, море, мост, болото. |
| 1. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата. |
| 1. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса. |
| 1. Шиповник, сирень, тополь, жасмин, боярышник. |
| 1. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат. |
| 1. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей. |
| 1. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк. |
| 1. Число, деление, вычитание, сложение, умножение. |
| 1. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, острожный. |
Субтест 3 (словесно–логическое мышление)
Надо подобрать к слову «гвоздика» такое слово, которое подходило бы друг другу так же, как «овощ» — «огурцу».
| Огурец | Георгин | |
| Овощ | сорняк, роса, садик, цветок, земля | |
| Учитель | Врач | |
| Ученик | очки, больные, палата, больной, термометр | |
| Огород | Сад | |
| Морковь | забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка | |
| Цветок | Птица | |
| Ваза | клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья | |
| Перчатка | Сапог | |
| Рука | чулки, подошва, кожа, нога, щетка | |
| Темный | Мокрый | |
| Светлый | солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный | |
| Часы | Термометр | |
| Время | стекло, температура, кровать, больной, врач | |
| Машина | Лодка | |
| Мотор | река, моряк, парус, волна, берег | |
| Стул | Игла | |
| деревянный | острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная | |
| Стол | Пол | |
| Скатерть | мебель, ковер, пыль, доска, гвозди |
Субтест 4 (обобщение)
| 1. Метла, лопата (инструменты) |
| 2. Окунь, карась (рыбы) |
| 3. Лето, зима (времена года) |
| 4. Огурец, помидор (овощи) |
| 5. Сирень, шиповник (кустарники) |
| 6. Шкаф, диван (мебель) |
| 7. День, ночь (время суток) |
| 8. Слон, муравей (животные) |
| 9. Июнь, июль (месяцы) |
| 10. Дерево, цветок (растения) |
Вариант13.Методика”Определение уровня самооценки”
Цель: Выявить связь между уровнем умственного развития и уровнем самооценки учащихся класса.
Ход работы: Раздали бланки. Перед этим была подготовка диагностических материалов. На бланке написали имена учащихся. Обьяснили как выполнить задание.Нужно ставить черточку на бланке. В ходе работы следили за детьми,чтобы не было различным положительным качествам личности».
Протокол (бланк) методики «Какой Я?»
| № п/п | Оцениваемые качества личности | Оценки | |||
| да | нет | иногда | не знаю | ||
| Хороший | |||||
| Добрый | |||||
| Умный | |||||
| Аккуратный | |||||
| Послушный | |||||
| Внимательный | |||||
| Вежливый | |||||
| Умелый (способный) | |||||
| Трудолюбивый | |||||
| Честный |
ошибок. По итогам собирали бланки.
Инструкция: «Подумай, как ты сам себя воспринимаешь и оцениваешь по десяти
Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.
Введение
Умственное развитие - важное понятие не только для психологии, но и для педагогики. Педагогами-учеными было показано, что уровень мыслительной деятельности определяется содержанием знаний и умений, которые учитель дает учащимся Важен не только объем, но и качество знаний, т.е. их глубина, осмысленность, динамичность, универсальность. Характер усвоенных знаний определяет и качество освоенных умственных действий. В педагогике уровень умственного развития является основой, базой для усвоения новых знаний и умений, возникновения и функционирования новых умственных действий. Гуревич и Горбачева (1991) указывают, что одним из признаков умственного развития следует считать присущую ему качественную направленность, избирательность по отношению к различным областям теории и практики, что проявляется в развитии различных видов мышления - лингвистического, естественнонаучного, математического.
Описание выборки и процедуры исследования
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №78 г. Ульяновска.В исследовании приняли участие 24 младших школьников обучающихся в 2-ого А класса и 2-ого В класса, группы не разделены по половому признаку. Возрастной состав групп не равнозначен, все обучающиеся не одного возраста.
Исследование проводилось 13,16,20,23,27,30 марта.
Материал и оборудование, которые я использовала –это бланки с тестами.
Испытуемым я предложила, рассмотреть свой тест, выбирать правильные ответы и подчеркнуть их.
Поиск по сайту: