А) Описание области профессиональной деятельности учителя литературы

Школьные образовательные стандарты четко ориентированы на целостность предметной области «Филология», включающей такие предметы, как «Иностранный язык», «Русский язык» и «Литература» (в старшей школе – единый предмет «Русский язык и литература»). Предметные результаты обучения по русскому языку и литературе подаются как взаимосвязанные. Важно отметить, что ФГОС ООО и ОСО фиксируют непрямые указания на особый статус данной предметной области в общей системе школьного обучения, которая формирует основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним, способствует осознанию взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирует базовые умения, обеспечивающие возможность дальнейшего изучения языков, обогащает активный и потенциальный словарный запас для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Еще более определенно эта точка зрения выражается в проекте «Концепции школьного филологического образования» (2015). Авторы концепции, признавая «самостоятельность школьных предметов «Русский язык» и «Литература» на всех уровнях образования, предлагают учитывать их «сущностную взаимосвязь» (там же), а также «целесообразность координации школьных курсов русского языка, литературы и истории при сохранении методологической специфики и содержания каждого из предметов» (с.6). В «Концепции» вводится по отношению к школьному обучению понятие «филологическое образование», предметной областью которого является «филология – комплекс наук, обращенных, к слову, как единице языка, словесному высказыванию (тексту), к словесно-художественному творчеству (произведению)» (с.7).

Литература – это естественная и высшая форма существования языка, а именно – литературного языка. Литературный же язык – это орудие духовной культуры нации, система культурных кодов и базовых смыслов. Русский язык и литература – это два предмета, которые, при относительной самостоятельности, во взаимодействии друг с другом обеспечивают овладение этой системой, что и обеспечивает национально-культурную идентичность.

В противоречие традициям отечественного филологического образования ныне действующий ФГОС ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование», ориентирован на два разных профиля: «Русский язык» и «Литература», освоение каждого из которых (в однопрофильных программах) рассчитано на 4 года обучения. Данные профили могут включаться в двухпрофильные программы подготовки бакалавров (рассчитаны на 5 лет обучения) не только совместно, но и отдельно друг от друга в различных сочетаниях, например: «Русский язык и английский язык», «Русский язык и МХК», «Литература и МХК», «Литература и история» и под.

Следовательно, в нынешнем виде стандарт ВО не гарантирует подготовку учителей, способных обеспечить одинаково высокое качество обучения школьников по двум предметам, включенным в предметную область «Филология»: русскому языку и литературе.

Сравнение перечней специальных компетенций (СК) для профилей «Русский язык» и «Литература» в соответствующих стандартах высшего образования ясно показывает искусственность разделения названных профилей, некоторую нелогичность в выборе «приоритетов». Так, выпускник профиля «Русский язык», согласно данному перечню, не готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений, и лингвистическому анализу текстов, а лишь владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров.

Несмотря на то, что в большинстве случаев обучение ведется по двухпрофильной программе «Русский язык» и «Литература» (5 лет обучения), сама идея раздельных вузовских профилей представляется в корне противоречащей школьным стандартам и выделению в старшей школе (10-11 кл.) единой предметной области «Филология» («Русский язык и литература»).

Б) Квалификационные требования к учителю литературы (русского языка и литературы) определяют, кто имеет право преподавать литературу (русский язык и литературу) в школе и какими качествами должен для этого обладать.

Закон дает общую формулировку, фактически отсылая к конкретному квалификационному справочнику и (или) профессиональному стандарту. Но между квалификационными требованиями ЕКС и профессионального стандарта существуют расхождения, связанные с необходимостью для человека с образованием «в области, соответствующей преподаваемому предмету» для допуска к работе в школе пройти профессиональную переподготовку. ЕКС не требует дополнительной подготовки по педагогическим дисциплинам, в то время как профессиональный стандарт указывает на её обязательность.

Таким образом, формулировка стандарта вступает в определенное противоречие с трудовым законодательством и с существующей практикой трудоустройства выпускников вузов, фактически запрещая бакалаврам филологии преподавать в школе, так как филология входит не в УГН «Образование и педагогика», а в другую группу укрупненных направлений подготовки: «Лингвистика и литературоведение».

Необходимо устранить противоречия в законодательной базе, с одной стороны, определив право выпускников по направлению «Филология» (бакалавриат) преподавать в организациях общего и специального среднего образования, а с другой стороны, четко определив, какой именно объем подготовки по направлению педагогической деятельности они для этого должны получить в рамках основной образовательной программы.

В Государственном образовательном стандарте «Филология» предусмотрены несколько типов компетенций, в том числе педагогические. Однако, создавая собственные ООП, конкретный вуз может выбирать из предложенного набора лишь те компетенции, которые являются наиболее востребованными для выпускников в данном регионе. Следовательно, на практике бакалавр-филолог может обладать или не обладать педагогическими компетенциями (то есть пройти обучение по психолого-педагогическому блоку или не пройти, в зависимости от конкретной образовательной программы вуза). Право преподавания в школе может быть предоставлено лишь тем бакалаврам филологии, кто в рамках ООП своего вуза получил возможность освоить психолого-педагогический блок дисциплин. При этом варианте вузовской подготовки преподавателя необходимо законодательно закрепить не только минимальный объем этого блока (250 ч.), но и его содержание. В этот блок должны войти следующие дисциплины: «Возрастная психология», «Педагогика», «Методика преподавания (литературы)» (не менее 4 з.ед.), а также педагогическая практика в объеме не менее 4/6 недель. Удостоверять наличие подготовки по направлению педагогической деятельности должен специальный вкладыш в дипломе выпускника. Такой документ (равноценный сертификату, удостоверяющему освоение педагогических компетенций во время специальной переподготовки), даст возможность филологу на законных основаниях вести педагогическую деятельность в школах и колледжах.

Поиск по сайту: