Задание 2. Выявления детей, имеющих признаки психомоторной одаренности

Цель: учить студентов использовать научные методы исследования в выявлении индивидуальных различий психомоторного развития детей, делать выводы и заключения на основе полученных результатов.

Выполнение задания. На основе метода наблюдения студенты выявляют детей, имеющих повышенный интерес к двигательной деятельности, индивидуальный почерк в действиях. Затем изучают психомоторные способности этих детей, используя специальные тесты и контрольные упражнения:

· тест для изучения координационных способностей - стояние на носках с открытыми и закрытыми глазами; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки;

· тест для изучения способности быстро реагировать, выполнять одиночное движение - нажми кнопку секундомера;

· тест на изучение «тонкой моторики» - перелистывание страниц книги;

· контрольные упражнения, определяющие способность ориентироваться в пространстве (повторить за педагогом траекторию его пути; пройти спортивный зал по диагонали и остановиться в центре; расставить на одинаковом расстоянии предметы по кругу);

· тест на изучение психомоторной памяти - пройти с закрытыми глазами расстояние и запомнить его;

· тест-беседа, выявляющая мотивационную готовность ребенка к физкультурной деятельности;

· тест на изучение креативности дошкольника - «закончи рисунок».

Протоколы обследования подлежат обработке, после чего, студенты составляют список детей, имеющих признаки психомоторной одаренности (если таковые имеются), намечают задачи и содержание работы с ними.

Задание 3. Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения в осанке.

Цель:учить студентов составлять программу коррекционной работы с детьми, апробировать ее в практике.

Выполнение задания. Студенты определяют группы нарушений осанки у детей. Нарушения осанки отмечаются в двух плоскостях: сагиттальной (вид сбоку) и фронтальной (вид спереди). В сагиттальной плоскости выделяют пять видов нарушений: сутуловатость, круглая спина, кругловогнутая спина, плоская спина, плосковогнутая спина. Нарушения во фронтальной плоскости – асимметричная осанка. При комплектовании групп учитывается вид нарушения осанки. Для составления программы коррекционной работы с детьми, студенты предусматривают оптимальный двигательный режим в течение дня, специальные физические упражнения (симметричные и асимметричные) в соответствии с видом нарушения осанки. Занятия лечебной гимнастикой проводят в первую половину дня. при третьей - 51-а то, что при первой степени ожирения избыток массы тела превышает нормальную на 15-20%, при второй на 2

Задание 4. Формирование у дошкольников доступных знаний в области физической культуры.

Цель:формировать у студентов навыки планирования и проведения интегрированных физкультурных занятий, основой которых выступает сообщение детям физкультурных знаний.

Выполнение задания. Студенты создают условия для освоения дошкольниками основ физкультурных знаний (на основе личных наблюдений, словесной информации, анализа собственного поведения и др). На физкультурно-познавательных занятиях и в самостоятельной двигательной деятельности дети получают знания: о своем физическом состоянии (хорошая осанка, хорошее настроение, хороший аппетит, хороший сон); о простейших правилах сохранения и укрепления здоровья (соблюдать режим дня, закаляться, есть продукты, полезные для здоровья, выполнять гигиенические процедуры, соблюдать гигиену одежды и обуви); о физических упражнениях и способах их использования в жизни людей (названия физических упражнений, основные исходные положения, основные элементы техники физических упражнений, способы их выполнения; правила безопасности).

Затем студенты организуют и проводят интегрированные физкультурные занятия, включающие в свое содержание различные методы работы с детьми (игру, наблюдение, рассказ и др.).

Задание 5.Развитие творческих способностей дошкольников на занятиях по физической культуре.

Цель: учить студентов использовать инновационные технологии в образовательной деятельности детей.

Выполнение задания. Формирование творческих способностей дошкольников осуществляется в условиях направленности на развитие воображения как главного компонента творчества. Развитие воображения в дошкольном возрасте подчиняется определенной этапности. На первом этапе студенты организуют двигательную деятельность, которая позволяет ребенку что-то домысливать и воображать. На это могут быть направлены двигательные инсценировки, физкультурные занятия с наличием сюжета. На втором этапе - учат детей подчинять свое воображение определенному замыслу, следовать намеченному плану. Способствуют этому проблемно-двигательные ситуации и задачи, которые могут иметь такое содержание: придумать и выполнить движение на предложенную тему, придумать и выполнить движение для необычной ситуации, придумать и выполнить противоположное движение. Проблемно-двигательные ситуации и задачи студенты включают в различные формы организованной двигательной деятельности детей, проводят их и анализируют полученные результаты.

Задание 6.Проведение утреней гимнастики, занятий по физической культуре, коррекционных мероприятий по самостоятельно разработанному плану.

Отчетная документация за 2-ую неделю практики:

· карта состояния физического развития детей;

· протоколы выявления детей, имеющих признаки психомоторной одаренности;

· коррекционная программа для детей, имеющих нарушения в осанке;

· конспект интегрированного физкультурно-познавательного занятия;

· конспект занятия по физической культуре с методами и приемами работы, развивающими творческое воображение дошкольников.

Задания для самоанализа педагогической деятельности.

1. Дайте определение понятиям "творчество", "креативная среда", "креативная личность". Назовите исследования психологов и педагогов, отражающих суть данных понятий.

2. Продолжите фразы: "Исследователями определен большой набор черт, потенциально относящихся к творческим. Эти черты включают в себя: самостоятельность суждений,..."; "Воображение как психологический процесс позволяет представить результат труда до его начала. Оно обеспечивает: построение образа,... "; "В разном возрасте исследовательская активность ребенка проявляется по- разному. К 3-5 годам - как поиск ответов на собственные вопросы. С этапа 5-6 лет основным компонентом творческого развития ребенка становится...".

3. Решите педагогическую задачу: ребенок фантазирует, рассказывает о вымышленных, не вполне реалистических событиях своей жизни, создает воображаемый мир и населяет его персонажами. Какой должна быть реакция педагога на поведение ребенка? Свяжите свой ответ с утверждением "происходит становление механизма психологической защиты".

4. Назовите основные средства и методы работы, развивающие двигательное творчество дошкольника. Какими признаками характеризуется двигательное творчество детей?

5. Как вы понимаете утверждение известного психолога А.В.Запорожца о том, что «движение, прежде чем превратиться в управляемое, должно стать ощущаемым, в сознании ребенка должен появиться обобщенный образ движения»?

6. Приведите примеры использования в работе с детьми проблемно-двигательных задач и ситуаций.

Неделя

Задание 1. Составление программы дополнительного образования по физическому воспитанию детей.

Цель:формировать у студентов умение использовать новые подходы к созданию в дошкольном учреждении развивающей среды.

Выполнение задания. Студенты выбирают самостоятельно содержание, форму организации, методы и приемы дополнительного образования детей среднего (старшего) дошкольного возраста по физической культуре, обращая внимание на то, что основу программы могут составить: аэробика, гимнастика, детская йога, детский фитнес, фигурное катание, спортивные танцы, спортивное ориентирование и др. В программе выделяются такие разделы: объяснительная записка, в которой указываются цель и задачи работы; содержание, раскрывающее последовательность прохождения программного материала; список необходимой литературы; приложения. Программу дополнительного образования студенты апробируют в работе с детьми, проводя 1-2 секционных занятия.

Задание 2. Коррекционная работа, направленная на укрепление

мышц ног и свода стопы ребенка

Цель:учить студентов отбирать и проводить специальные упражнения, составляющие основу коррекционной работы с детьми.

Выполнение задания. Студенты проводят тест на выявление плоскостопия у 2-3 детей группы, используя метод плантографии – методики отпечатков человеческих стоп. В дошкольном возрасте наиболее распространено продольное плоскостопие (уплощенная стопа, плоская стопа, полая стопа). Коррекционную работу студенты осуществляют при всех формах плоскостопия, сочетают специальные упражнения с общеразвивающими, которые проводят в разгрузочном исходном положении (сидя, лежа). К специальным упражнениям относят упражнения для большеберцовых мышц и сгибателей пальцев с постепенно увеличивающейся нагрузкой. Все специальные упражнения включают в коррекционную утреннюю гимнастику или занятия лечебной физкультурой.

Задание 3. Организация физкультурно-досуговой деятельности детей.

Цель:сформировать у студентов навыки организации физкультурно-досуговой деятельности детей с учетом их здоровья, возрастных особенностей.

Выполнение задания. Студенты организуют и проводят с детьми физкультурные развлечения и праздники. Организуя физкультурно-досуговую деятельность с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, они обогащают детей яркими впечатлениями, доставляют радость в ощущениях собственных движений в играх, забавах, танцах, хороводах. Физкультурные досуги проводят в сюжетной форме с введением в сюжет досуга литературного героя.

При проведении физкультурного развлечения или физкультурного праздника с детьми старшего дошкольного возраста студенты развивают умение ребенка творчески использовать двигательный опыт, проявлять инициативу в различных видах деятельности. Наряду с индивидуальными занятиями организуют командные соревнования. Досуги и праздники проводят на спортивной площадке.

Задание 4.Индивидуальная работа с детьми, имеющими низкие показатели физической подготовленности.

Цель:учить студентов организовывать и проводить двигательную деятельность детей, учитывая индивидуальные особенности их физической подготовленности.

Выполнение задания. Для дошкольников с низким уровнем физической подготовленности (низкие количественные и качественные показатели движений, основных физических качеств, подавленное эмоциональное состояние) студенты разрабатывают двигательные задания, способствующие их общему физическому развитию. Особое внимание уделяют обучению основным видам движений, для чего создают условия для игр с движениями, проводят игры, во время которых все играющие выполняют одинаковые упражнения с установкой на их качественное выполнение.

В преодолении негативного эмоционального состояния детей выделяют два этапа работы. На первом этапе осуществляют поддержку положительного эмоционального тонуса и стимуляцию двигательной активности ребенка. Это достигается приемами включения неуверенных детей в игры с эмоционально ярким содержанием, поощрения их малейших достижений при выполнении двигательных действий. На втором этапе обеспечивают условия для ”закаливания“ в проявлении активности, решительности, смелости ребенка. Этому способствует накопление положительного опыта общения со сверстниками в играх, в которых неуверенные дети выступают исполнителями.

Содержание индивидуальной работы с детьми студенты включают в подвижные игры и физические упражнения на прогулке, домашние задания по физической культуре.

Задание 5. Индивидуально-просветительская работа с родителями о ценности здорового образа жизни.

Цель:учить студентов разрабатывать содержание, организовывать и проводить индивидуальные консультации (беседы) с родителями.

Выполнение задания. Студенты разрабатывают и проводят консультации или беседы с родителями на следующие темы:

ü Личная гигиена ребенка.

ü Поможем соблюдать детям режим дня и закаляться.

ü Какие занятия о здоровом образе жизни следует сообщить детям.

ü Новое питание детей.

ü Физические методы укрепления здоровья.

ü Физкультура в квартире.

Текст консультации или беседы с родителями предварительно обсуждается с руководителем физического воспитания.

Задание 6.Проведение утренней гимнастики, занятий по физической культуре, индивидуально-коррекционных мероприятий по самостоятельно разработанному календарному плану.

Отчетная документация за 3-ю неделю практики:

· программа дополнительного образования по физическому воспитанию детей;

· дифференцированные задания для детей, имеющих низкие показатели физической подготовленности;

· материалы коррекционной работы с детьми, направленные на укрепление мышц ног и свода стопы;

· конспект физкультурно-досуговой деятельности;

· текст консультации (беседы) для родителей о ценности здорового образа жизни.

Задания для самоанализа педагогической деятельности.

1. Упражнение "Напиши себе письмо". Напишите себе письмо и попы-тайтесь дать в нем реальное видение своей деятельности в качестве руководителя физического воспитания. Описывайте все, что волнует в данный момент, что мешает вам в самовыражении;

2. Упражнение "Самокритика". Чистый лист бумаги разделите на три полосы по вертикали:

1-я графа. "Кто я?" 10 слов-эпитетов. Ответы записывайте быстро, точно в той формулировке, в какой они приходят в голову.

2-я графа. "Как на этот вопрос ответили бы ваши коллеги?" (можно выбрать одного из них).

3-я графа. "Как на этот вопрос ответил бы ваш преподаватель?"

Сравните ответы, выделите в них сходство характеристик, подсчитайте количество совпадений;

3. Выберите 10 из 30 личностных качеств педагога, наиболее затрудняющих, на ваш взгляд, педагогическое взаимодействие. Определите наличие их в вашей педагогической практике:

3. Укажите, что в дошкольном возрасте в наибольшей степени способствует формированию умений владеть своим телом, согласованно выполнять различные сложные движения: бессюжетные подвижные игры; упрощенные формы спортивных упражнений; упражнения основной гимнастики; сюжетные подвижные игры.

Неделя

Задание 1.Организация и проведение физкультурного занятия в неоднородной (разновозрастной) группе детского сада.

Цель:учить студентов использовать в образовательной работе с детьми алгоритмы нестандартных технологий.

Выполнение задания. Студенты могут использовать три типа занятий в смешанной группе:

· со всеми детьми по одному разделу обучения, но с разным программным содержанием для возрастных групп;

· со всеми детьми по разным разделам обучения;

· с одной возрастной группой (другая в это время самостоятельно играет).

На результативность занятия влияют следующие факторы:

§ подбор упражнений с учетом подготовленности детей;

§ организация детей в каждом виде упражнений;

· дифференцирование нагрузки для каждого возраста.

(При отсутствии в детском саду разновозрастной группы детей, студенты создают ее на одно занятие).

Задание 2. Коррекционная работа с детьми, имеющими избыток массы тела.

Цель:учить студентов организовывать и проводить работу, направленную на исправление отклонений в физическом развитии ребенка.

Выполнение задания. Студенты определяют степень ожирения детей, пользуясь данными таблицы средних показателей физического развития. При первой степени ожирения избыток массы тела превышает нормальную на 15-20%, при второй на 26-50%, при третьей – 51-100%. Затем они составляют и апробируют коррекционную программу для детей, имеющих первую (вторую) степень ожирения. При составлении программы учитывают, что улучшению обмена веществ способствуют длительные нагрузки умеренной и средней интенсивности (ходьба, плавание, езда на велосипеде) в сочетании с дыхательными упражнениями, участие в спортивных и подвижных играх.

Задание 3. Индивидуальная работа с детьми, имеющими высокие показатели физической подготовленности.

Цель:учить студентов организовывать двигательную деятельность детей, учитывая индивидуальные особенности их физической подготовленности.

Выполнение задания. Для детей, отличающихся высокими показателями физической подготовленности (высокие количественные и качественные показатели движений, основных физических качеств, уверенность в действиях, смелость, решительность) студенты планируют двигательные задания, направленные на совершенствование их двигательных умений и навыков. Этому способствует выполнение знакомых упражнений в новых сочетаниях (прыжок в глубину + ползание на спине; бросок мяча в корзину + бег по узкому мостику и др.), из необычной исходной позиции (бег из исходного положения лежа, сидя и т.п.), в новых условиях (стать у гимнастической скамейки: бросить мяч двумя руками, подлезть под скамейку, догнать мяч и др.). Используют в работе с детьми элементы акробатики: учат детей выполнять равновесие (высокое равновесие, равновесие "ласточка"), стойки (стойка на лопатках, на груди, на руках), мосты (мост на коленях, наклоном назад), упоры (упор лежа, упор углом), перекаты (перекат в группировке, перекат вперед и назад прогнувшись), кувырки (кувырок вперед).

Дифференцированные задания включаются в содержание физкультурных занятий, индивидуальную работу с детьми в условиях прогулки.

Задание 4. Проведение развивающих игр физкультурной тематики.

Цель: с помощью игр сообщать детям физкультурные знания, регулировать психоэмоциональное состояние и двигательную активность.

Выполнение задания. При проведении развивающих игр студенты учитывают то, что игры физкультурной тематики дают ребенку представления о разнообразии физических упражнений, закрепляют знания о способах и технике их выполнения, учат пользоваться физкультурной терминологией. Побуждая ребенка сравнивать, анализировать и обобщать, они активизируют мыслительные операции, приучают к самостоятельному принятию решений, самоконтролю своих действий.

Развивающие игры студенты предназначают для групповых и индивидуальных занятий с детьми: объясняют детям правила игры, показывают пример выполнения двигательных действий, поощряют интеллектуальные и двигательные старания ребенка.

Задание 5.Подготовка передвижной информации по проблеме здорового образа жизни ребенка.

Цель:учить студентов осмысливать имеющийся научно-практический опыт по проблеме здорового образа жизни ребенка, выявлять его проблематику, использовать методические материалы в своей практической деятельности.

Выполнение задания. При подготовке передвижной информации студенты используют современную научно-методическую литературу, фотографии, рисунки, таблицы, иллюстрирующие раскрываемую проблему.

Передвижная информация (ширма, папка-передвижка, тематическая газета)готовитсякаждым студентом и может быть представлена по следующим темам: «Простуды отсутствуют», «Оздоровительный потенциал физических упражнений», «Режим дня как модель укрепления здоровья», «О здоровье всерьез» и др.

Задание 6. Ежедневное проведение утренней гимнастики, занятий по физической культуре, коррекционных мероприятий по самостоятельно разработанному плану.

Отчетная документация за 4-ую неделю практики:

· конспект физкультурного занятия в разновозрастной группе детского сада;

· программа коррекционной работы с детьми, имеющими избыток массы тела;

· дифференцированные двигательные задания для индивидуальной работы с детьми, имеющими высокие показатели физической подготовленности;

· содержание развивающих игр физкультурной тематики;

· передвижная информация по проблеме здорового образа жизни ребенка.

Задания для самоанализа педагогической деятельности.

1. Упражнение "Контраргументы": составьте список ваших слабых сторон в педагогической деятельности. Разместите его на левой половине листа. На правой стороне против каждого пункта укажите то положительное, что этому может противопоставить.

2. Упражнение "Я умею": честно и откровенно закончите предложения:

- Я горжусь собой, когда я на физкультурном занятии...

- Я – профессионал, потому что...

- У меня есть деловые качества...

- Я не хочу хвастаться, но в работе с детьми...

3. Напишите в столбик цифры от 1 до 20 и 20 раз ответьте на вопрос "Кто я?", т.е. оцените собственные личностные качества, начиная каждое предложение с местоимения "Я – "...

4. Заполните таблицу "Деловые и личностные качества руководителя физического воспитания":

5. Информация к размышлению. "Педагогический такт – это мера педагогически целесообразного воздействия педагога на детей, умение устанавливать продуктивный стиль общения". "Педагогический такт – это всегда творческое, нешаблонное применение норм педагогической этики". Дайте вашу формулировку педагогического такта.

Неделя

Проведение физкультурных мероприятий, способствующих личностному развитию дошкольников (возраст детей студент определяет самостоятельно).

Задание 1-2. Развитие волевой активности ребенка в двигательной деятельности.

Цель: упражнять студентов в стимулировании волевых усилий детей при выполнении физических упражнений, путем контроля и учета степени их развития. Развивать волю дошкольника в сотрудничестве со сверстниками (игры-эстафеты, подвижные и спортивные игры).

Выполнение задания. Волевые действия детей помогает формировать

сложность, длительность, интенсивность и протяженность движений. Усложнение физических упражнений осуществляется путем таких видов трудностей:

- постепенного повышения числа повторений однообразных ациклических физических упражнений (подскоков, приседаний, прыжков и т.п.);

- постепенного увеличения продолжительности циклических упражнений (бега, ходьбы и др.);

- изменения степени интенсивности выполнения разных упражнений, чаще в сторону увеличения (приседать определенное количество раз в медленном темпе, чуть быстрее, быстро);

- изменения обстановки и условий проведения упражнений (индивидуальное выполнение или совместно с кем-то, без отягощающих пособий или с ними).

Большое значение в обеспечении успешной работы имеет наглядная демонстрация результатов выполнения физических упражнений.

Задание 3-4. Воспитание самостоятельности у детей в процессе выполнения физических упражнений.

Цель: учить студентов проектировать деятельность, в которой смогут проявиться черты самостоятельности ребенка (компонентами самостоятельности выступают: интерес, способы действий, результат, автономность, прогнозирование, применение умений в новых условиях, настойчивость, творчество).

Выполнение задания.

Процесс воспитания самостоятельности сводится к следующему:

· создание активного побуждения и интереса детей к результатам двигательных действий;

· освоение общего способа выполнения движения (цель – образ движения, средства, способы двигательных действий, контроль и оценка);

· создание возможностей для вариативного самостоятельного действия детей в применении этого способа;

· освоение оценочных умений выполнения физических упражнений своих собственных и умений сверстников.

Вначале внимание уделяется усвоению общей структуры движения, вместе с тем, взрослый побуждает детей выделять составные части физического упражнения и запоминать их последовательности в структуре двигательного действия. Дети учатся выделять значимость исходного положения для достижения лучшего результата, подводятся к пониманию взаимосвязи различных элементов движения. В практике работы используются игровые двигательные ситуации с участием различных сказочных и спортивных героев. Это учит воспитанников выполнять физические упражнения осознанно, понимать структуру и содержание двигательной деятельности. Для закрепления общего способа действия детям предлагается составить рассказ о движении с опорой на схему, найти и угадать ошибки совершенные сказочными персонажами. Затем происходит обучение детей разным способам выполнения одного и того же движения. Основное внимание уделяется активизации двигательного опыта и освоению необходимых последовательных действий, интеллектуально-практических умений (сопоставление своего движения с наглядно представленной схемой).

Наследующем этапедети учатся самостоятельно ставить двигательную задачу и выбирать необходимый способ действия для ее решения.

Задание 5-6. Развитие оценочных действий ребенка в двигательной деятельности.

Цель: упражнять студентов в проектировании деятельности, которая может способствовать формированию самооценки дошкольника.

Выполнение задания. Развитию оценочных действий ребенка способствует деятельность, в которой существует определенная иерархия задач различной степени трудности, причем результаты их достижения (успехи и неудачи) легко определяются самими детьми.

Детям предлагается:

· создать первоначальный образ двигательного действия;

· перенести двигательные навыки в новую двигательно-игровую ситуацию;

· соотнести характер выполнения движения с конкретной ситуацией;

· рассказать о том, как будет выполняться упражнение;

· выделить элементы двигательного действия;

· найти отличие и сходство в выполнении упражнения двумя детьми;

· сравнить свои действия с прежними собственными результатами.

В старшем дошкольном возрасте, на основе самооценки возникает саморегуляциясобственной деятельности (контроль над своим поведением). Наиболее успешно самоконтроль развивается в ситуации взаимоконтроля дошкольниками друг друга. Основными способами формирования самоконтроля выступают: акцентированный показ двигательного действия с выделением ведущих элементов движения и контрольных точек самоконтроля; широкое использование наглядных средств обучения (рисунки, схемы); исполнение вариативных действий по образцу; обсуждение способов выполнения двигательного действия; восприятие двигательного действия в медленном темпе; выполнение двигательного действия с проговариванием ведущих элементов.

Отчетная документация за 5-ую неделю практики:

· конспекты физкультурных мероприятий (физкультурных занятий, спортивных и подвижных игр, двигательно-игровых заданий, проблемных ситуаций и др.), включающих методы работы, направленные на воспитание личностных качеств ребенка (волевая активность, самостоятельность, самооценка);

· видеозапись физкультурно-оздоровительных форм работы, направленных на развитие личности дошкольника средствами физической культуры.

Задания для самоанализа педагогической деятельности.

Проявление волевой активности дошкольника.

1. Педагогическая ситуация. Для того чтобы овладеть волевой регуляцией своего поведения, дети должны ориентироваться в физической среде (в пространстве и времени) и в социальной среде (в различных ситуациях общения и деятельности). Проанализируйте, как этими умениями владеют ваши дети.

2. Продолжите перечень противоречий, оказывающих влияние на возникновение и развитие воли дошкольника:

- между возникающими новыми потребностями;

- между стремлениями и достигнутым уровнем овладения средствами для их удовлетворения;

- между образом жизни ребенка и его возможностями;

-...

3. Перечислите условия, стимулирующие волевую активность детей при выполнении физических упражнений.

4. Назовите причины, влияющие на снижение волевой активности ребенка при выполнении им физических упражнений.

5. Приведите примеры упражнений и игр, используемых с целью волевого развития детей.

6. Ответьте на вопрос: "Что может побудить ребенка к многократному повторению двигательного действия?"

Воспитание самостоятельности и оценочных действий детей.

1. Назовите причины, влияющие на снижение самостоятельности ребенка на занятиях физической культурой.

2. Раскройте роль физкультурно-образовательной среды в формировании самостоятельности дошкольника.

3. Перечислите, какие требования необходимо соблюдать руководителю физического воспитания при оценке двигательных действий детей, направленных на выполнение задуманной цели.

4. Перечислите основные виды физических упражнений, входящие в программу физического воспитания детей младшего (старшего) дошкольного возраста. Опишите степень самостоятельности ребенка при выполнении одного из них в разном дошкольном возрасте.

5. Продолжите перечень методов, способствующих формированию оценочных действий и самоконтроля ребенка:

· широкое использование наглядных средств обучения (рисунки, схемы);

· акцентированный показ двигательного действия с выделением ведущих элементов движения и контрольных точек самоконтроля;

· обсуждение с детьми способов выполнения двигательного действия;

…

Неделя

Задание 1. Подготовка научно-методического отчета по итогам производственной практики, основой которого выступает презентация одной из предложенных тем:

1. Физкультурно-развивающая среда дошкольного учреждения.

2. Современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

3. Двигательные способности дошкольников, методы и формы их развития.

4. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей.

5. Коррекционно-развивающая работа в физическом воспитании, направленная на формирование осанки, стопы ребенка.

6. Спортивное воспитание детей в дошкольном учреждении.

7. Физическое воспитание дошкольников, имеющих признаки психомоторной одаренности.

8. Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности.

9. Руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей.

10. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по вопросам физического воспитания детей.

Задание 2. Опираясь на полученный практический опыт, студент проводит самоанализ термина «эффективный педагог».

Помогут в этом следующие советы:

Ø Подмечайте свои достижения, успехи и хвалите себя за них, радуйтесь достигнутым целям.

Ø Не «пережевывайте» в уме случившиеся конфликты и допущенные ошибки. Осознайте их причину, сделайте выводы и найдите выход.

Ø Если возникла проблема, конфликт, решайте их своевременно и обдуманно.

Ø Рационально распоряжайтесь своим временем. Научитесь делить крупные дела на несколько частей, включать в свой график приятные дела. Возьмите за правило не оставлять дела незавершенными.

Ø Формируйте активную жизненную позицию, особенно по отношению к профессиональным стрессам (стрессы – это «аромат и вкус жизни»).

Ø Определите предел своих возможностей. С уважением относитесь к своему организму, не переутомляйтесь, будьте всегда в хорошей физической форме.

Ø Возьмите за правило: дольше и чаще общаться с людьми, которые приятны. С теми же, кто неприятен, мягко и незаметно ограничивайте общение.

Отчетная документация за 6-ую неделю практики:

· итоговый отчет о практике;

· материал презентации одной из предложенных тем (выбор темы студент осуществляет самостоятельно).

Поиск по сайту: