 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Речевые игры и ролевые стихи
«МАТЬ И ДИТЯ»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, ритмического чувства, звукослоговой структуры слова, активизация словарного запаса по теме «Животные и их детеныши».
Игровой материал: карточки с изображением домашних животных.
Методика проведения. Педагог читает стихотворение, а дети договаривают окончания фраз.
КТО КЕМ СТАНОВИТСЯ?
Жил-был маленький щенок —
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок,
А взрослая... (собака).
Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал... (конем).
Бык — могучий великан
В детстве был... (теленком).
Этот важный кот Пушок
Маленьким... (котенком).
А отважный петушок
Крохотным... (цыпленком).
1 вариант.
Педагог показывает картинку с изображением взрослого животного. Дети хлопают ладонями по коленкам звукослоговую структуру слова. При показе картинки с изображением детеныша животного дети кулачками отстукивают ритмический рисунок слоговой структуры названия животного.
2 вариант.
Дети получают карточки с изображением животных.
По сигналу педагога начинают имитировать звуки тех животных, карточки которых у них в руках, и в поисках своей семьи двигаются по залу.
Ориентируясь только на звуки, дети должны собраться в группы, не показывая друг другу карточки.
«ПОВСТРЕЧАЛИСЬ»
Дидактические задачи: развитие памяти, координации речи и согласованных движений пальцев рук.
Методика проведения. Педагог читает стихотворение, соединяя пальцы своей руки с пальцами ребенка. Ребенок дополняет фразу педагога звукоподражанием голосам животных.
| Повстречались два котенка — Мяу-мяу! | Педагог соединяет свой мизинец правой руки с мизинцем правой руки ребенка. |
| Два щенка — ав-ав! | Соединяют безымянные пальцы. |
| Два жеребенка — иго-го! | Соединяют средние пальцы. |
| Два козленка — ме-е! | Соединяют указательные пальцы. |
| Два быка — му-у! Смотри, какие рога! | Соединяют большие паль- цы; двумя пальцами (ука- зательным и мизинцем) педагог делает ребенку «козу». |
Это упражнение выполняется вначале правой рукой, а затем левой. Дети ходят врассыпную и «бодаются».
Бу-бу, я рогатый,
Бу-бу, я хвостатый,
Бу-бу, я ушастый,
Бу-бу, очень страшный,
Всех испугаю, всех забодаю!
«ОЗВУЧИВАЕМ СКАЗКИ»
Дидактические задачи: развитие быстроты реакции, чувства темпа и ритма, артикуляционной моторики.
Методика проведения. Педагог читает текст, дети сопровождают рассказ звучащими жестами, звукоподражанием, договаривают фразы. Для озвучивания фрагментов сказок, стихотворений можно применять и музыкальные инструменты, выбирая их в соответствии с содержанием произведения и характером игрового персонажа.
Пример озвучивания сказки «О непослушном козлике».
Живет у бабушки козлик — остренькие рожки да быстренькие ножки. По двору бегает, птичек гоняет, бабулю забавляет. Говорила ему бабуля: «Не ходи, козлик, в лес гулять, там волк страшный. Не ходи, козлик, в лес!» А козлик не послушался и убежал, только и слышно, как зацокал копытами по дороге (дети выполняют поочередные хлопки правой и левой руками по коленям). Перепрыгнул через забор (дети поднимают руки вверх, хлопают в ладоши, затем ударяют по коленям) и побежал по мостовой (дети попеременно кулачками стучат по груди), бежит, кричит: «Ничего я не боюсь, лучше дальше я помчусь...»
Педагог: Ой, что это?
Дети: Ой, что это?
Педагог: Болото! Его не обойти?
Дети: Его не обойти!
Педагог: Дорога напрямик! («чап-чап-чап» — дети ритмично оттягивают одновременно правую и левую щеки).
Козлик: Ничего я не боюсь, лучше дальше я помчусь... (дети выполняют поочередные хлопки правой и левой руками по коленям).
Педагог: Ой, что это?
Дети: Ой, что это?
Педагог: Река! Ее не обойти?
Дети: Не обойти!
Педагог: Дорога напрямик!
Дети (языком): Буль-буль-буль!
Козлик: Ничего я не боюсь, лучше дальше я помчусь...
Педагог: Ой, что это?
Дети: Ой, что это?
Педагог: Лес! Страшный лес.
Дети: У-у-у.
Педагог: Дремучий лес.
Дети: Ш-ш-ш.
Испугался козлик и бросился бежать. Бежит через речку (дети: «буль-буль-буль»), по болоту (дети: «чап-чап-чап» оттягивают правую и левую щеки), по мостовой (кулачками поочередно стучат по груди), через забор (дети поднимают руки вверх и ударяют по коленям), по двору (поочередные хлопки правой и левой руками по коленям).
Педагог: К нам прибежал, «ох», сказал.
Козлик: Ох!
Дети и козлик: Буду слушаться бабулю. Больше в лес не побегу я.
«ПРОЛЕТАЕТ САМОЛЕТ»
Дидактические задачи: развитие просодических компонентов речи, умения координировать движения с речью и пением.
Музыкальный материал: любая ритмичная музыка в размере 2/4.
Методика проведения. Перед началом чтения стихотворения дети изготавливают самолетики из бумаги и с ними играют: запускают, озвучивая их путь, водят по ладошке и пропевают маршрут полета, выкладывают на полу различные пилотажные комбинации. Затем дети с педагогом рассказывают стихотворение, сопровождая слова движениями.
| Пролетает самолет. С ним собрался я в полет. | Смотрят вдаль из-под правой руки; смотрят вдаль из-под левой руки. |
| Правое крыло отвел — посмотрел, | Отвести прямую правую руку. |
| Левое крыло отвел — поглядел. | Отвести левую руку. |
| Я мотор завожу и внимательно гляжу, | Гудят, как мотор, делая «мотал очку». |
| Поднимаюсь ввысь, лечу, Возвращаться не хочу! | Звучит музыка, дети «летают» по залу. |
С окончанием музыки — вынужденная посадка для ремонта. Под музыку дети «чинят» самолеты, согласно ритму:
| — Тук-тук-тук. — З-з-з-з-з-з. — Др-р-р-р-р. | Стучат кулачками о кулачок, «чинят» самолет, опять заводят моторы и летят |
«ЛЕС»
Дидактические задачи: активизация восприятия, развитие слуходвигательной и тактильной памяти, артикуляционной моторики.
Методика проведения. Педагог сообщает детям: «Мы пришли в лес. Прислушайтесь, лес с нами разговаривает:
«У-у-у» — встревожился лес,
«О-о-о» — удивился лес,
«А-а-а» — обрадовался лес (гости пришли).
Музыкальный руководитель дает интонационную опору для исполнения чистоговорки. Дети поют на одном звуке:
| Са-а-а —в лесу бегает лиса. | Дети изображают лису, используя мягкие движения рук. |
| Со-о-о — еж свернулся в колесо. | Изображают ежа, делают руками «моталочку». |
| Бу-у-у — сидит ворон на дубу. | Под музыку на сильную долю передают игрушку ворона по кругу. |
Тот ребенок, у которого ворон остался в руках после окончания музыки, должен отгадать, кто еще живет в лесу. Для этого используются различные варианты заданий:
— определить животного по музыкальному отрывку и изобразить его;
— увидеть его на рисунке с «зашумленным» фоном;
— сложить из разрезанных частей;
— определить на ощупь (используется тактильное домино);
— достать фигурку из «волшебного мешочка»;
— подобрать название животного, которое соответствовало бы предложенному педагогом ритмическому рисунку.
«ДВЕ РУКИ»
Дидактические задачи: развитие координации речи и движений, чувства ритма, закрепление представлений о схеме тела.
Методика проведения. Дети ритмично произносят слова, сопровождая их движениями.
| Смотрите-ка, вот две руки: Правая и левая! | Хлопают в ладоши; показывают правую, левую руки. |
| Они в ладоши могут бить — Правая и левая! | Хлопают в ладоши; показывают правую, левую руки. |
| Они мне могут нос зажать, — И правая, и левая! | Зажимают поочередно носовые ходы: правой рукой, левой рукой. |
| Ладошкой могут рот прикрыть, — И правая, и левая! | Прикрывают поочередно рот ладонями. |
| А могут ласковыми быть, Правая и левая! | Правой рукой, левой рукой; обеими ладошками обнимают себя. |
«ИГОЛОЧКА»
Дидактические задачи: развитие быстроты реакции, координации речи и движений.
Методика проведения. Дети стоят в парах лицом друг к другу и поднимают согнутые в локтях руки так, чтобы ладони одного из них были обращены к ладоням другого. Первый ребенок держит ладони неподвижно, другой произносит слова игры, вращая указательными пальцами перед ладонями другого игрока:
Ах, иголочка-иголка,
Ты остра и тонка. Ой!
На последних словах говорящий ребенок «укалывает» ладошки партнера, который должен поймать его палец. Затем игроки меняются ролями. Игра может проводиться в двух кругах: внешнем и внутреннем. После слова «ой!» дети, стоящие во внутреннем круге, переходят к следующему партнеру.
«КТО ЖЕ ЭТО?»
Дидактические задачи: развитие просодических компонентов речи, памяти, активизация словарного запаса по заданной лексической теме.
Игровой материал: таблица с изображениями зимующих птиц, птичьи силуэты из бумаги.
Методика проведения. Дети стоят в кругу. Педагог держит в руках вырезанный из бумаги силуэт птицы и спрашивает: «Может быть, это синица?»
Дети: «Может быть, это и синица» (утвердительная интригующая интонация).
Затем педагог отдает силуэт следующему ребенку, который тоже задает вопрос группе, используя название другой зимующей птицы. Таким образом, дети вспоминают и называют всех изученных ранее зимующих птиц. После вопроса последнего ребенка педагог предлагает рассмотреть таблицу с изображением зимующих птиц, выбрать соответствующую силуэту птицу и «оживить» ее с помощью звукоподражаний (цвинь-цвинь, тук-тук, кар-кар, чик-чирик, гули-гули).
«ВОРОБЕЙ»
Дидактические задачи: развитие быстроты реакции, слухового внимания, плавности речевого выдоха.
Игровой материал: картинки с изображением деревьев.
Методика проведения. Игра проводится в кругу. Дети выбирают картинки с изображением деревьев, кладут их перед собой.
Педагог дает образец плавной выразительной речи, начинает игру словами: «Летел воробей, устал воробей, присел на березу». Ребенок, выбравший картинку березы, продолжает: «Чив, чив, сидел воробей на березе, слетел воробей на дуб».
Ребенок, выбравший картинку дуба, продолжает: «Чив, чив, сидел воробей на дубе, слетел воробей на клен». Игра продолжается, пока воробей не «облетит» все деревья.
«МЕСИМ, МЕСИМ ТЕСТО»
Дидактические задачи: воспитание отношений партнерства, развитие координации речи и движений.
Музыкальный материал: попевка на двух звуках.
Методика проведения. Дети стоят в кругу, пропевают на двух звуках слова, сопровождая их движениями.
| Месим, месим тесто, | Выполняют разминание рук. |
| Есть в печи место. | Берутся за руки и сужают круг. |
| Испечем мы каравай, | Кладут руки на плечи соседей. |
| Переваливай, валяй! | Покачиваются с ноги на ногу, не отпуская рук. |
Под слова: «Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, оставайся такой да не лопайся!» — расходятся как можно шире, стремясь разорвать круг. Два человека, чей узел разорвался, становятся в центр круга. Побеждают самые сильные и ловкие.
«ЛЕТЕЛ ЛЕБЕДЬ»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, быстроты реакции, ритмичности и координации движений рук и речи.
Методика проведения. Дети встают в круг, положив свою правую руку на левую руку соседа ладонью вверх, и хором произносят считалку: «Летел — лебедь — по синему — небу — загадал — число...» Под каждое слово считалки поочередно делается ход — хлопок по левой руке соседа слева. Тот ребенок, на которого выпало слово «число», называет вслух любое число и делает хлопок. Затем дети хором вслух считают хлопки. Задача ребенка, на которого выпадает загаданное число, быстро убрать руку из-под хлопка. Кто не успел — выбывает из игры. Речевой материал может варьироваться в зависимости от изучаемой лексической темы. Например: «Шла — собака — по дороге — и считала — до пяти — раз...»
«ДОЖДИК, ЛЕЙ, ЛЕЙ, ЛЕЙ!»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, продолжительного речевого выдоха, координации речи и движений, регулирование мышечного тонуса.
Игровой материал: фонограмма театрального шума «Дождь», маска Бабы Яги, фонарик.
Методика проведения. Звучит фонограмма театрального шума «Дождь».
Первый этап.
Музыкальный руководитель вместе с детьми поет на одном звуке:
| Дождик, лей, лей, лей На меня и на людей, | Ритмично хлопают, показывают на себя и других. |
| На меня по крошке, | Ритмично соединяют указательный и большой пальцы. |
| На людей по плошке, | Покачивают ладонями в виде плошек. |
| А на Бабу Ягу лей по целому ведру! Ф-ф-ф-ф!!! | С силой растопыривают пальцы рук, трясут руками, прогоняя Ягу. |
Второй этап.
Педагог надевает маску Бабы Яги, говорит: «У! Вот сейчас догоню!».
Дети убегают, прячутся за стульчики. Собравшись в группу, прогоняют Бабу Ягу, громко топая ногами, крича «у-у-у!».
Третий этап.
Педагог, сняв маску: «На небе после дождя появилось солнышко, светит в правый глаз, светит в левый глаз!» Достает фонарик и светит детям поочередно в глаза, дети жмурятся.
Педагог: «Солнечные лучики дотянулись до нас, они теплые, ласковые».
Дети показывают руками лучи солнца: поднимают наверх руки, растопыривают пальцы, затем плавно опускают руки.
Поиск по сайту: