ОБУЧАЮЩИЕ РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

Концепция ролей вторгается в ниуки о человеке, физиологию, психологию, социологию, антрополо­гию и связывает их воедино в новой плоскости.

Я. Л. Морено.

Для развития способности управлять военными подразделения­ми, умения принимать решения в динамично меняющейся ситуа­ции при недостаточной информации и в условиях дефицита време­ни, в армиях многих стран начали практиковать военные игры. Вспом­ним «боевые действия» Семеновского и Преображенского потеш­ных полков и «морские сражения» на Переславском озере, привед­шим Петра Первого к Полтавской победе и завоеванию Балтийско­го моря. С увеличением численности армий, оснащенных различ­ной боевой техникой и появлением отдельных родов (артиллерия, авиация и др.), стали проводиться штабные учения и маневры войск. И нет ничего удивительного в том, что в обыденное сознание вош­ли такие понятия как «театр военных действий» и «театр войны».

В связи с задачами по совершенствованию управления целыми отраслями производства, крупными заводами и т. д., в системе под­готовки и повышения квалификации административного аппарата широкое распространение в послевоенные годы получили деловые игры, в которых воссоздаются (моделируются) условия и динамика производства, а также система отношений участников управления различных уровней и смежных предприятий (отраслей)

Существенный психологический признак игры - одновременное переживание условности и реальной деятельности при принятии управленческих решений. Человек знает, что играет, и в то же время чувствует и ведет себя так же, как в реальных условиях. Сценарий игры моделирует препятствия, которые приходится преодолевать в реальной действительности, что придает игре характер драматично­сти, с возникновением переживания удачи или горечи поражения.

Во многих зарубежных университетах молодые медики прежде чем приступить к своей работе в ролевой игре знакомятся со своей будущей ролью врача. Члены группы играют медсестер, пациентов, их родственников, которые обращаются со всевозможными вопро­сами и просьбами к молодому врачу. В игровой ситуации учат бесе­довать с родственниками, у которые близкие умерли в больнице Если студент со своей ролью справляется плохо, то производится обмен ролями, В таком случае будущий врач в роли пациента на собствен-

259

ном опыте знакомится с тем воздействием, которое оказывает на врач.

В ролевой игре с техникой «зеркало» (обмена ролями) часто пользуются при обучении преподавателей. К примеру, в ролевой игре молодая учительница проводит урок. Группа изображает неуправля­емый школьный класс. Обученные тренингу специальные ассистен­ты (вспомогательное «Я»), наблюдает за ходом занятия. По завер­шению игры вспомогательное «Я» подражает манерам молодой учи­тельницы во время урока, в то время как группа старается вести себя как в предшествующей игре. Вся сцена урока подается учительни­це, так сказать, в зеркальном отражении. Если собственное ее пове­дение в какой-то мере покажется ей неуместным, она тут же может войти вместо вспомогательного «Я» в роль учительницы и предпри­нять новую, возможно более успешную попытку справиться с ро­лью. Большую помощь может принести также и видеозапись. При анализе ее можно увидеть те или другие ошибки и по рационально­му решению их провести дискуссию.

Эта форма обучения высоко эффективна, поскольку в игровой деятельности активизируются не только познавательные процессы, но так же мотивация и эмоции.

Профессия политика всегда была публичной с большой долей артистичности. Так, например, в Древней Греции политик должен был обладать импозантной внешностью, быть оратором, иметь гром­кий, но не кричащий голос, артистически владеть мимикой и жес­том.

У современного политика во время выборов должна быть подго­товлена программа, реализация которой, возможно, позволила бы совершить прорыв в экономике. Но если он при выступлениях пове­дет себя как артист Хазанов в роли студента «кулинарного технику­ма» (теребит платочек, руки держит на брюках, где вшита молния, не может произнести фразу не набрав воздуха и т. д.), то он вызовет к себе ироническое отношение и вряд ли сможет убедить слушателей несмотря на обоснованные доводы. Тот же самый эффект возникает при чтении речи с листа не отрываясь от текста. И не случайно Петр Первый издал указ, в котором говорится: «Указываю: господам се­наторам речь в присутствии не по-написанному держать, но токмо своими словами, дабы дурь каждого видна была».

В настоящее время формирование имиджа (от англ. imadg - об­раз) политического деятеля не происходить стихийно, а является результатом работы широкого круга специалистов (политологов, эко-

260

номистов, артистов, режиссеров, модельеров, гримеров, риторов, фотографов и др.). Появилась новая специальность «имиджемеккер». И не редко депутатом становится не более умный политик, а более хорошо «упакованный» командой бездарный человек.

К представителям этой профессии обращаются за помощью очень разные люди - от тех, кто на предстоящих выборах собирается баллотироваться на роль президента, до лиц с так называемым «ме­щанским комплексом». Это люди, которые стесняются всего: давать интервью, фотографироваться, выступать публично. У этих лиц мо­жет отсутствовать чувство юмора, дающее возможность привлечь к себе или разрядить обстановку. Причем это могут быть не только крупные чиновники и банкиры, но и учителя, менеджеры и другие специалисты, а так же люди решившие вступить в брак или приобре­сти ребенка.

Поиск по сайту: