 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Рассмотрим подробнее процесс готовности к школе с разных сторон
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА БАЗЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
ЛЕКЦИЯ № 4
Тема 2.1. Пути и особенности готовности к школе детей 5, 5- 7 лет.
ПЛАН:
Готовность к школе – что это такое?
Функциональная готовность к школе детей предшкольного возраста
Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению.
Воображение – как основное психологическое новообразование детей предшкольного возраста
1.3.2. Кризис 7 лет – соединительное звено старшего дошкольного и младшего школьного возраста;
1.3.3. Мотивационная готовность к школе;
1.3.4. Волевая готовность к школе;
Двигательная готовность к школе.
1.4.Методы психологической подготовки детей к школьному обучению.
Готовность к школе – что это такое?
Функциональная готовность к школе.
Уже с первых недель учебного года определяются первоклассники, готовые к принятию и усвоению учебного материала, равно как и те, для которых присутствие в коллективе детей связано больше с играми, свободной деятельностью.
Придя в школу, ребенок становится учеником, основной социальной функцией которого является выполнение всех требований школьной жизни, овладение знаниями и умениями, предусмотренными учебной программой, соблюдение норм поведения во взаимоотношениях с педагогами и сверстниками.
Мозговой штурм: «Что включает в себя понятие «готовность к школе» в соответствии с концепцией образовательной программы «Школа 2100»
( предпосылки учебных умений: организационные, информационные, речевые, коммуникативные, интеллектуальные, социальные, физические, личностные; новые социальные роли ученика; познавательные интересы будущего школьника, умственные операции (сравнение, классификацию, анализ, обобщение и пр. )
Рассмотрим подробнее процесс готовности к школе с разных сторон.
Готовность к школе – совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению
Успешность ребенка, поступающего в школу, будет определяться соответствием требований, предъявляемых учебными занятиями и всем режимом школы, функциональной готовности детского организма.
Под функциональной готовностью понимают такой уровень развития и функционального состояния отдельных систем, который способен обеспечить адекватный ответ организма на конкретное воздействие среды; соответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций условиям и задачам школьного обучения.
Именно уровень готовности ребенка к школе, уровень его зрелости - один из важнейших принципов успешного обучения. Поэтому при приближении времени поступления в школу важно определить, насколько ребенок готов к новой ступени социализации.
Функциональная готовность тесно связана с понятием «Гармоничность развития». Гармоничность развитиязаключается в примерно одинаковом уровне развития всех показателей интеллекта. Причем чрезмерное развитие одних при отставании других не должно служить благоприятным показателем, в частности, психического здоровья. Известно, что опережающее возраст развитие, которое иногда склонны рассматривать как весьма благоприятное, на самом деле не может быть признано таковым, так как каждому возрастному периоду свойственны свои достоинства, способствующие развитию и исчезающие впоследствии.
Недостаточная функциональная готовность, как правило, определяется не общим отставанием в развитии, а частичной незрелостью некоторых функций, непосредственно связанных с обучением. К ним относятся, например, недостаточное развитие сложно координированных движений руки, пространственной ориентации, способности к подражанию.
Приведу несколько интересных фактов: среди функционально не готовых к школе детей отставание в развитии моторики, речи, интеллектуальных способностей чаще обнаруживается у детей с дефицитом мышечной массы (Вишневецкая Т.Ю., 1977); развитие речи у дошкольников находится в тесной зависимости от состояния их двигательного режима - чем выше двигательная активность дошкольника, тем быстрее развивается его речь (Антропова М.В., Кольцова М.М., 1983); а логопедические нарушения у детей успешно исправляются посредством специального комплекса физических упражнений (Березина Н.О., 1999).
Поиск по сайту: