Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий

Распределение учебного времени по основным модулям и видам занятий

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ

МОДУЛЬ I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Комплексная цель. Сформировать у студентов общее представление о психологической службе в образовании, сформировать представление об истории и современном состоянии психологической службы образования. Дать представление об основных условиях эффективной работы психологической службы; о роли, задачах и средствах психологической службы в системе образования; правовых основах психологической службы; функциях и обязанностях практического психолога.

КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

ТЕМА 1.1 История и современное состояние психологической службы образования в отечественной и зарубежной психологии

Развитие научной практической психологии. Особенности психологической службы образования за рубежом. Зарождение психологической службы, основные этапы ее развития.

Психологическая служба в США: экспериментальная психология – практика тестирования – психологическая помощь. Выделение нескольких уровней функционирования психологической службы в США. Развитие психологической службы во Франции: этапы становления (А. Бине, А. Валлон и др.); изменение целей и форм организации. Современное состояние психологической службы: обеспечение психического здоровья и мотивации к обучению у ребенка как основная цель психологической службы образования. Специфика и особенности организации и деятельности психологической службы образования за рубежом.

Основная единица психологической службы в системе образования Израиля. Социальный статус и профессиональные нормы школьного психолога. Получение статуса специалиста. Содержание деятельности психолога в израильской системе образования.

Практическая психология образования в России: ее становление и развитие. Педология и психология в 1920-1930 годы. Участие психологов в развитии школьного образования в 1960 годы. Теоретические предпосылки и практические наработки в становлении школьной психологической службы в 1970-1980 годы. Введение ставки психолога в учреждениях образования (1988). Научные основы психологической службы образования. Основные направления деятельности, компоненты и их единство. Структура и управление психологической службой.

ТЕМА 1.2. Основные концепции психологической службы в образовании

Связь целей психологической службы с основными направлениями и формами организации деятельности психолога в образовании. Концепция практической психологии образования с целью обеспечения психологического и психического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов (И.В. Дубровина).

Модель построения психологической службы в парадигме «сопровождение» - построение системы профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия (М.Р. Битянова). Психологическое сопровождение как одна из моделей деятельности школьной психологической службы, ее преимущество. Сопровождение развития, его отличие от развивающих программ. Преимущество модели сопровождения. Деятельность психолога в рамках сопровождения. Основные направления психологического сопровождения. Требования к знаниям и умениям при реализации программы психологического сопровождения. Концепция психологической службы с целью научного психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе (Л.М. Фридман). Концепция службы поддержки образования (С.Ю. Степанов). Служба содействия (МО РФ). Служба психопрофилактики (В.Э. Пахальян). Выстраивание психологической службы в учреждениях лицейского и гимназического типа с целью содействия развитию уникальной личности в уникальных условиях со-бытийной общности (А.С. Обухов).

ТЕМА 1.3. Психологическая служба в системе образования: роль, задачи и средства

Психологическая служба как необходимый компонент системы народного образования. Основные ее цели и задачи. Основные направления деятельности службы. Структура психологической службы образования. Научно-методический центр по практической психологии при Министерстве народного образования. Центры психологической помощи (центры психологической помощи и профориентации) при областном (городском, районном) управлении (отделе) народного образования или при местных органах власти. Районные (городские, областные) кабинеты психологической службы в соответствующем управлении (отделе) народного образования. Практический психолог, работающий в образовательном учреждении. Организация и обеспечение деятельности службы. Учреждения и лица, оказывающие психологическую помощь в системе службы. Права и обязанности психологов, педагогов-психологов. Правовой статус практического психолога образования. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность практического психолога. Профессиональная этика.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема №1.1. Общая характеристика психологической службы образования

Вопросы к семинару:

1. Психологическая служба как необходимый компонент системы народного образования. Основные цели, задачи и модели службы.

2. Психологическое и психическое здоровье (Дубровина И.В.). Критерии психического здоровья детей и школьников.

3. Основные виды деятельности психологической службы образования, их общая характеристика.

4. Рабочее место школьного психолога.

5. Личностно-ориентированный и индивидуальный подход к ребенку в профессиональной деятельности педагога-психолога.

Литература:

1. Детская практическая психология /Под ред. Т.И.Марцинковской.- М., 2001.

2. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2000.-528с.

3. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной.- М., 2003.

4. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – 384 с.

5. Психолог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.А.Фокин, Т.М.Буякас, О.Н.Родина др.; под ред. Е.А. Климова. – М.: Акдемия, 2007. – 208.

6. Рабочая книга школьного психолога./ И.В. Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др.; Под ред. И.В.Дубровиной – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ К МОДУЛЮ

Первый этап:

Задание 1. Работа над понятиями:

1. Психологическая служба образования, тестирование, социальный статус психолога, профессиональные нормы психолога, педология, школьная психологическая служба,

2. Психолог в образовании, психологическое здоровье, психическое здоровье, сопровождение психологической службы образования, психологическое развитие ребенка, сопровождение развития, развивающие программы, психологическая служба, условия со-бытийной общности.

3. Научно-методический центр по практической психологии, центры психологической помощи, Районные кабинеты психологической службы, городские кабинеты психологической службы, областные кабинеты психологической службы, практический психолог, права и обязанности практических психологов, профессиональная этика практического психолога.

Примечание: работа над понятиями предполагает знакомство студентов с определениями по книгам и словарям. При этом необходимо выбрать определение, наиболее полно отражающее содержание того или иного понятия и аргументировать свой выбор.

Задание 2. Доказать, что:

1. Основной целью психологической службы образования является обеспечение психического здоровья и мотивации к обучению у ребенка.

2. Психологическое сопровождение как одна из моделей деятельности психологической службы направлена на сопровождение развития.

3. Психологическая служба образования является интегральным образованием.

4. Психологическая служба образования имеет иерархическую структуру и управление.

Примечание. Для доказательства надо использовать следующий алгоритм: 1) дать определение того, что надо доказать; 2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства; 3) найти согласно этим направлениям конкретно-жизненные факты доказательства.

Задание 3. Сравнить:

1. Психологическую службу образования в США и Израиле.

2. Психическое здоровье и психологическое здоровье.

3. Основные модели деятельности психологической службы.

4. Специфику работы психологов районных кабинетов психологической службы и практических психологов, работающих в образовательном учреждении.

5. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность практического психолога.

Примечание: При сравнении надо использовать следующий алгоритм: 1) дать определение сравниваемых психологических понятий; 2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения; 3) установить общее и различное между сравниваемыми психологическими понятиями.

Второй этап:

Поиск по сайту: