АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Контроль уровня обучения

Читайте также:
  1. I. Контроль, корекція та закріплення знань.
  2. I. Контроль, корекція та закріплення знань.
  3. II. Контроль исходного уровня знаний студентов
  4. III. Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства об охране труда
  5. III. Распределение часов по темам и видам обучения
  6. III. Распределение часов по темам и видам обучения
  7. IV. Заочная форма обучения (среднепрофессиональное образование)
  8. IV. Організація. Контроль.
  9. А) Оценка уровня подготовленности нового работника.
  10. Административно-общественный контроль на предприятии
  11. Акустический и виброакустический контроль
  12. Алгоритм изменения дозы НФГ в зависимости от относительной величины АЧТВ (по отношению к контрольной величине конкретной лаборатории)

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

Устный опрос (собеседование);

Публичные выступления (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);

Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

различные виды работ с исторической картой;

анализ исторических источников (поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);

тесты (однотипные, комплексные);


 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

    № Тема уроков Содержание темы Тип урока Вид деятельности учащихся Планируемый результат Дата
                 
      Вводный урок. Основные понятия: тради- Вводная лекция Информационно- Репродуктивный:  
      От Средневековья ционное общество, индуст- с элементами коммуникативная называть хронологические  
      к Новому времени риальное, общество; пред­принимательский дух. Основные вопросы: хроно­логические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества беседы деятельность рамки изучаемого периода; соотносить год с веком. Продуктивный: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком  
      Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.  
      ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. РЕФОРМАЦИЯ (13 ч)  
      Технические от- Основные вопросы: техни- Урок изучения Индивидуальные Репродуктивный уровень:  
      крытия и выход ческие достижения и от- и первичного за- формы работы описывать технические от-  
      к Мировому крытия, этапы Великих крепления новых   крытия и изобретения;  
      океану географических открытий, причины Великих геогра- знаний   определять этапы Великих географических открытий.  
        фических открытий. Основные понятия: Вели­кие географические откры­тия, каравелла, конкиста­доры     Продуктивный уровень: характеризовать техниче­ские достижения европей­цев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий  
               
          Творческий уровень: подо­брать адреса Интернет-ресурса по данной теме    
  Встреча миров. Великие геогра­фические откры­тия и их послед­ствия Основные понятия: коло­низация, колония, метро­полия, конкиста, мировой рынок. Основные вопросы: откры­тие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская коло­низация новых земель, по­следствия Великих геогра­фических открытий Комбинированный урок с постанов­кой проблемного задания Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: называть даты великих географических открытий; показывать на карте на­правления географических открытий. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий. Творческий уровень: излагать суждения о по­следствиях географических открытий для Европы и ми­ра в целом    
  Усиление коро­левской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе Основные понятия: абсолю­тизм, капитализм, сословное представительство. Основные вопросы: основ­ные черты абсолютизма, разнообразные формы абсолютизма Изложение нового материала с эле­ментами самосто­ятельной аналити­ческой деятельно­сти учащихся Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть основные черты абсолютизма. Продуктивный уровень: характеризовать разнооб­разные формы европейско­го абсолютизма; сравнивать процесс образования абсо­лютной власти в Англии и во Франции; систематизи­ровать исторический мате­риал в таблице    
                             

 

             
  Дух предприни­мательства преоб­разует экономику Основные понятия: капи­тал, капиталист, наемный рабочий, торговая компа­ния, монополия, биржа, мануфактура. Основные вопросы: разви­тие торговли, рынков, воз­никновение бирж и банков, отличительные признаки мануфактуры Изложение нового материала с орга­низацией самосто­ятельной деятель­ности учащихся Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий данной темы; показы­вать тенденции развития экономики Европы. Продуктивный уровень: раскрывать связь между последствиями эпохи Вели­ких географических откры­тий и формированием при­знаков капитализма; харак­теризовать новые явления в экономической жизни Европы  
  Новые ценности преобразуют общество Основные понятия: дворя­не, буржуазия, расслоение крестьянства. Основные вопросы: изме­нение социальной структу­ры европейского общества, привычки и быт европей­ского общества Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. Продуктивный уровень: характеризовать изменения социальной структуры ев­ропейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных обще­ственных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени  

 

             
          Творческий уровень: изла­гать суждения о последст­виях и разнообразных фор­мах социального взаимо­действия в Европе XVI-XVm вв.  
  Высокое Возрож­дение Основные понятия: Воз­рождение, культура, об­мирщение сознания, искус­ство. Основные вопросы: фило­софия гуманизма, основ­ные идеи литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения Учебная лекция с элементами эвристической беседы Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния. Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVni в.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Возрождения  
  Рождение евро­пейской науки Основные понятия: беско­нечность Вселенной, новая картина мира, естествен­ные права человека. Основные вопросы: взгля­ды и открытия Н. Копер­ника, Дж. Бруно, И. Нью­тона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк Комбинированный урок с элементами лабораторной ра­боты Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей европейской науки и их открытия. Продуктивный уровень: определять основные на­правления и тенденции раз­вития европейской науки;  

 

             
          характеризовать научные достижения и их последст­вия; систематизировать ис­торический материал в таб­лице. Творческий уровень: на основе дополнительных исторических и литератур­ных источников подгото­вить сообщение деятельно­сти представителей евро­пейской науки  
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся      
  Начало Реформа­ции в Европе Основные понятия: Реформация, революция, протестантизм, лютеран­ство. Основные вопросы: причи­ны и распространение Ре­формации в Европе, учение Мартина Лютера Учебная лекция Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: называть даты основных событий Реформации; на­зывать имена идеологов и представителей реформа-ционного движения. Продуктивный уровень: определять основные при­чины реформации; выяв­лять основные цели участия в Реформации разных соци­альных слоев общества; охарактеризовать особен­ности лютеранского учения  

 

             
          Творческий уровень: выска­зывать суждение о значе­нии распространения люте­ранского учения для евро­пейцев  
  Распространение Реформации в Ев­ропе. Борьба Ка­толической церк­ви против Рефор­мации Основные понятия: каль­винизм, религиозные вой­ны, контрреформация. Основные вопросы: учение Ж. Кальвина, кальвинист­ская церковь, орден иезуи­тов Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания Коллективные формы работы Репродуктивный уровень: знать основные события Реформации в Европе; объ­яснять значение понятий. Продуктивный уровень: характеризовать основные положения учения Каль­вина. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной ху­дожественной и историче­ской литературы подгото­вить сообщение об ордене иезуитов  
  Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Борьба за господ­ство на морях Основные понятия: англи­канская церковь, пурита­низм, корсары. Основные вопросы: содер­жание и методы королев­ской Реформации, Мария Кровавая и контрреформа­ция, укрепление англикан­ской церкви, борьба с Ис­панией за морское господ­ство Комбинированный урок с организаци­ей самостоятель­ной деятельности учащихся Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть основные этапы религиозной истории коро­левства в XVI веке; объяс­нять устройство англикан­ской церкви. Продуктивный уровень: сравнивать устройство Ка­толической церкви и англи­канской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период  

 

             
          Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях деятельности коро­левы Елизаветы для страны  
  Религиозные вой­ны во Франции и укрепление аб­солютной монар­хии Основные понятия: гуге­ноты, эдикт, гарант, ком­промисс, религиозные вой­ны. Основные вопросы: причи­ны религиозных войн, дея­тельность Ришелье и Ген­риха IV, складывание аб­солютной монархии, фран­цузский вариант абсолют­ной монархии Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности уча­щихся Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные этапы религиозных войн во Франции. Продуктивный уровень: раскрывать причины и по­следствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные про­явления абсолютизма во Франции и в Англии. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха ГУ  
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся      
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ В ЕВРОПЕ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (5 ч)
    Нидерландская революция и рож­дение свободной республики Гол­ландия     Нидерландская революция и рож­дение свободной республики Гол­ландия   Основные понятия: рево­люция, уния, гезы, иконо­борцы, террор Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: описывать географическое и экономическое положе­ние Нидерландов  

 

 

               
    Основные вопросы: причи­ны, ход, итоги революции, рождение республики, зна­чение Нидерландской революции     Называть основные этапы и события Нидерландской революции. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; раскрывать основные при­чины и значение револю­ции в Нидерландах. Творческий уровень: подго­товить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных рево­люций в Европе    
  Революция в Анг­лии. Путь к пар­ламентской мо­нархии     Революция в Анг­лии. Путь к пар­ламентской мо­нархии Основные понятия: парла­ментская монархия, Дол­гий парламент, «круглого­ловые», «кавалеры», ле­веллеры, диггеры, протек­тор, тори, виги. Основные вопросы: причи­ны, ход, результаты рево­люции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии Комбинированный урок с элементами лабораторной работы Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события Английской рево­люции. Продуктивный уровень: выявлять причины револю­ции; характеризовать ос­новные события и значение революции; сравнивать по­литическое устройство Англии и Франции. Творческий уровень: выска­зывать суждение о роли О. Кромвеля в политиче­ской истории Англии    
    3     6    
  Международные отношения Основные понятия: Тридцатилетняя война, коалиция. Основные вопросы: причи­ны, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений Учебная лекция Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: называть существенные черты международных от­ношений данного периода. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать систему международных отношений Европе в XVIII в. Творческий уровень: анали­зируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точ­ка зрения соответствует эпохе Нового времени    
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (9 ч)
  Век Просвещения Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопе­дисты, разделение властей. Основные вопросы: взгля­ды деятелей эпохи Про­свещения, идеи Просвеще­ния и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Сми­та и других просветителей Урок-практикум Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа и художественной литературы Репродуктивны й уровень: называть характерные чер­ты эпохи Просвещения. Продуктивный уровень: характеризовать идеи и взгляды основных деяте­лей эпохи Просвещения; выявить тенденции разви­тия художественной куль­туры эпохи Просвещения в XVIII в.  
                     

 

             
          Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Просвещения  
  Промышленный переворот Основные понятия: аграр­ная революция, промыш­ленный Переворот, фабри­ка, луддизм. Основные вопросы: аграр­ный переворот, промыш­ленная революция, поло­жение рабочих Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть условия про­мышленного переворота. Продуктивный уровень: выявлять взаимосвязь аг­рарной революции и про­мышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социаль­ного развития  
  Английские коло­нии в Северной Америке Основные понятия: коло­нии, национальное само­сознание. Основные вопросы: первые американские поселения, формирование новой на­ции, причины войны за не­зависимость Урок-практикум Групповые формы работы. Работа с фрагмен­том историческо­го документа Репродуктивный уровень: описывать условия жизни в первых североамерикан­ских колониях. Продуктивный уровень: выявлять причины кон­фликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации. Творческий уровень: подо­брать электронный атлас знаменательных дат по данной теме  

 

             
  Война за незави- Основные понятия: патри- Комбинированный Индивидуальные Репродуктивный уровень:  
  симость. Создание от, лоялист, суверенитет, урок с элементами формы работы называть основные черты  
  Соединенных федерация, конституция. самостоятельной Работа с фрагмен- политического устройства  
  Штатов Америки Основные вопросы: ход, аналитической тами историче- США.  
    значение, итоги войны за деятельности уча- ского документа Продуктивный уровень:  
    независимость, Декларация щихся   выявлять причины победы  
    независимости, Конститу-     североамериканских коло-  
    ция 1787 года     нии; анализировать основ­ные положения Декларации независимости и Конститу­ции 1787 г. Творческий уровень: высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху  
  Причины и начало Основные понятия: третье Изложение нового Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  Великой француз- сословие, Национальное материала с поста- работы объяснять значение поня-  
  ской революции собрание, Учредительное новкой проблем-   тий; называть этапы рево-  
    собрание, санкюлоты, дек- ного задания   люции; описывать условия
    рет.     жизни разных сословии.  
    Основные вопросы:     Продуктивный уровень:  
    особенности политического     сравнивать экономическое  
    и экономического развития     развитие Франции и Анг-  
    Франции в конце ХУШ века,     лии в данный период; вы-  
    причины революции, паде-     являть причины револю-  
    ние Бастилии, от Генераль-     ции; характеризовать ос-  
    ных штатов к Учредитель-     новные события первого  
    ному собранию     этапа революции. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях данных событий для истории Франции  

 

             
  Великая француз­ская революция. От монархии к республике Основные понятия: жи­рондисты, якобинцы, белая эмиграция Основные вопросы: ход французской революции, Декларация прав человека, Конституция 1791 г., яко­бинская диктатура, террор Учебная лекция с элементами эвристической беседы Индивидуальные формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конститу­ции 1791 г.; характеризо­вать особенности якобин­ской диктатуры. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет М. Робеспь­ера, Ж. П. Марата, Ж. Дан­тона  
  Великая француз­ская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполе­она Бонапарта Основные понятия: рево­люционная буржуазия, «умеренные», «снисходи­тельные», «бешеные», тер­мидорианцы, Директория. Основные вопросы: пере­ворот 9 термидора, войны Директории, государствен­ный переворот 18 брюмера Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: раскрывать причины паде­ния якобинской диктатуры; характеризовать режим Ди­ректории. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет Наполеона Бонапарта  

 

             
  Начало европей­ской колонизации Основные понятия: коло­низация, «закрытые стра­ны», традиционное обще­ство, западная цивилиза­ция. Основные вопросы: осо­бенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока Учебная лекция Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства и экономического развития стран Востока. Продуктивный уровень: выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры подготовить сооб­щение об отношениях Рос­сии со странами Востока в XVI-XVIII вв.  
  Повторение   Урок комплексно­го применения ЗУН      
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI-XVIII вв. (40 ч)
  Введение. Исто­рическое развитие Российской империи в XVI-XVIII вв. Основные понятия: дина­стия Рюриковичей; дина­стия Романовых. Основные вопросы: итоги внутренней и внешней по­литики России; основные изменения в культуре и быте русского общества; Вводная лекция Информационно-коммуникативная деятельность Репродуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; по­казывать на исторической карте рост территории Рос­сии в XVI-XVIII вв.  

 

             
    задачи России в данный период     Продуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком  
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 ч)
    Внутренняя и внешняя поли­тика Бориса Годунова   Внутренняя и внешняя поли­тика Бориса Годунова Основные понятия: «запо­ведные лета», дети бояр­ские, крепостное право, урочные лета. Основные вопросы: эконо­мическое развитие, Борис Годунов и его внутренняя и внешняя политика, при­чины Смутного времени Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: описывать положение ос­новных социальных слоев общества. Продуктивны й уровень: выявлять основные причи­ны Смутного времени; ха­рактеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. Творческий уровень: выска­зывать суждения о перспек­тивах развития страны при правлении Б. Годунове  
    Смута в Россий­ском государстве     Смута в Россий­ском государстве   Основные понятия: «сму­та», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, нацио­нальное самосознание, Семибоярщина. Основные вопросы: царст­вование В. Шуйского, Лжедмитрий I, Лжедмит-рий II, восстание под руко­водством И. Болотникова, первое и второе народное ополчение, Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического уст­ройства станы. Продуктивный уровень: характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскры­вать роль народных масс в процессе выхода из поли­тического кризиса;  

 

             
    Земский собор 1613 г.     систематизировать истори­ческий материал о восста­нии И. Болотникова в таб­лице. Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ис­торического материала под­готовить сообщение: «По­литический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского»  
Тема 2. Россия в XVII веке (11ч)
  Экономическое Основные понятия: бар- Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  развитие России щина, оброк, мелкое го применения работы называть существенные  
  в XVII веке товарное производство, мануфактура, всероссий­ский рынок, ярмарка. Основные вопросы: эконо­мические последствия Смутного времени, разви­тие сельского хозяйства, формирование всероссий­ского рынка, мануфактура-предприятие нового типа ЗУН учащимися   черты экономического раз­вития России в XVII веке; показывать на историче­ской карте крупнейшие центры торговли и ману­фактурного производства. Продуктивный уровень: характеризовать новые чер­ты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России  
  Сословия россий- Основные понятия: «белые» Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  ского общества слободы, владельческие го применения работы описывать положение ос-  
    крестьяне, подворная по- ЗУН учащимися   новных сословий в России  
    дать, поземельная подать,     в XVII веке.
    приказные люди, служилые        
    люди, наемные работники.        

 

             
    Основные вопросы: соци­альная структура россий­ского общества, экономи­ческое и политическое по­ложение разных сословий российского общества     Продуктивный уровень: раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий;сравнивать положение разных слоев одного сословия; система­тизировать исторический материал в таблице  
  Политическое развитие России Основные понятия: само­державие, система прика­зов, Боярская дума, Собор­ное уложение 1649 г., пол­ки «иноземного строя». Основные вопросы: первые Романовы, органы власти Российской империи, управление на местах Урок изучения и первичного закрепления зна­ний Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа в парах Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть существен­ные черты политического устройства России. Продуктивны й уровень: характеризовать систему управления и самоуправле­ния в России; раскрывать причины падения роли Зем­ских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотно­сить факты и общие про­цессы становления россий­ского абсолютизма. Творческий уровень: срав­нивать процесс складыва­ния абсолютной монархии в России и в странах Запад­ной Европы  

 

               
  Власть и церковь. Церковный раскол Основные понятия: старо­обрядчество, раскол, протопоп. Основные вопросы: причи­ны раскола, реформа Ни­кона, конфликт между пат­риархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем, протопоп Аввакум, Цер­ковный собор 1666-1667 г. Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий. Продуктивный уровень: характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века; выяв­лять основные причины разногласий между церко­вью и властью. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона    
  «Бунташный век». Народные движе­ния Основные понятия: крепо­стное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война. Основные вопросы: город­ские восстания в период царствования Алексея Ми­хайловича, восстание Сте­пана Разина, стрелецкое восстание 1682 г. Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам. Участие в дискус­сии Репродуктивный уровень: называть даты, место, об­стоятельства, участников народного движения. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие явления: закрепощение кре­стьян и народные движения в XVII веке; анализировать основные положения Со­борного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в по­ложении разных социаль­ных слоев    

 

             
          Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о роли личности в истории на примере Сте­пана Разина  
  Внешняя полити­ка России в XVII веке   Внешняя полити­ка России в XVII веке Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки. Основные вопросы: Столбовский мир 1617 г., Деулинское перемирие 1618 г. Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Восто­ка, воссоединение Украи­ны с Россией Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Индивидуальные формы работы. Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть основные направ­ления внешней политики. Продуктивный уровень: характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; системати­зировать исторический ма­териал в виде схемы и таб­лицы. Творческий уровень: подго­товить электронный адрес основных событий по дан­ной теме  
    Культура России в XVII веке     Культура России в XVII веке Основные понятия: обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр Урок закрепления знаний Групповые формы работы. Индивидуальные формы работы. Презентация сообщений Репродуктивный уровень: называть характерные чер­ты развития духовной жиз­ни России в XVII веке  
               

 

        5 1  
    Основные вопросы: разви­тие образования и науки, жанры русской литерату­ры, русский театр, архи­тектура, живопись     Продуктивный уровень: раскрывать многообразие, своеобразие и противоре­чивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке; ха­рактеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. Творческий уровень: подго­товить презентации по дан­ной теме  
  Повторение «XVII век в исто­рическом разви­тии России»     Повторение «XVII век в исто­рическом разви­тии России»   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся Зачет Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода. Продуктивны й уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период. Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости данного этапа для развития России в XVIII в.  

 

  2 3 4 5 6  
Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч)
  Россия на рубеже xvn-xvra вв. Основные понятия: причи­ны и предпосылки преоб­разований. Основные вопросы: внут­реннее и международное положение России, пред­посылки преобразований, планы будущих преобразо­ваний России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Го­лицын) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Индивидуальные формы работы. Работа в парах Репродуктивный уровень: называть причины соци­ально-экономического от­ставания России от евро­пейских стран; описывать политическое и экономиче­ское положение России на­кануне преобразований. Продуктивный уровень: выявлять предпосылки пре­образований в России; ана­лизировать проекты преоб­разований передовых лю­дей того времени. Творческий уровень: подо­брать адреса Интернет-ресурсов по данной теме  
  Начало царство­вания Петра I Основные понятия: регентство, стрельцы, лавра. Основные вопросы: харак­теристика личности Петра, двоевластие, царевна Софья, великое посольство 1697-1698 гг. Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: называть основные этапы жизни и деятельности Пет­ра I в «начале славных лет». Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы становления рос­сийского абсолютизма. Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о личности Петра I  

 

    з      
    Внешняя полити­ка Петра I     Внешняя полити­ка Петра Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регуляр­ная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия». Основные вопросы: причины, ход, итоги Северной войны, азовские походы, Ништадский мир Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение поня­тий. Продуктивный уровень: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной ре­формы и ходом Северной войны. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях внешнеполитиче­ской деятельности Петра I  
    Преобразования Петра I     Преобразования Петра I Основные понятия: абсо­лютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, маги­страты, меркантилизм, по­душная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессион­ные рабочие. Основные вопросы: преоб­разования в системе управ­ления, изменения в сель­ском хозяйстве, промыш­ленности, торговли Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического, по­литического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистиче­ских отношений;  

 

             
          выявлять изменения в эко­номике, внутренней поли­тике, социальном развитии, вызванные реформами Пет­ра I; анализировать послед­ствия реформ Петра I для России. Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о развитии стран Западной Европы и России в данный период  
  Народные движе­ния I четверти XVIII века Основные понятия: работ­ные люди, отходники, посессионные крестьяне. Основные вопросы: причи­ны народных восстаний, общее и особенное в на­родных выступлениях, зна­чение народных восстаний Урок обобщения и систематизации знаний Групповые формы работы Репродуктивны й уровень: называть даты народных движений; описывать по­ложение разных социаль­ных слоев в данный период. Продуктивный уровень: выявлять главные причины народных волнений в нача­ле XVII века; сравнивать народные выступления на­чала XVII века; системати­зировать новый историче­ский материал в таблице  
  Изменения в культуре и быте в I четверти XVIII века Основные понятия: Ака­демия наук, ассамблеи, ле­тосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра Урок обобщения и систематизации знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: описывать основные на­правления развития рус­ской культуры;  

 

             
    Основные вопросы: образование, наука, быт, книгопечатание     называть существенные черты духовной жизни Рос­сии в I четверти XVIII века. Продуктивный уровень: характеризовать новые яв­ления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение пре­образований в области культуры для дальнейшего развития России. Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости реформ для развития России  
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся Зачет Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть ключевые события данного историче­ского периода. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; раскрывать значимость со­бытий этого этапа для дальнейшего развития Рос­сии. Творческий уровень: выска­зывать суждение по спор­ным вопросам данной темы  

 

1 2       6 _^ »
Тем а 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч)
  Дворцовые пере- Основные понятия: двор- Урок изучения Индивидуальные Репродуктивный уровень:  
  вороты цовый переворот, консти- и первичного формы работы объяснять значение поня-  
    туционная монархия, закрепления   тий; называть основные    
    Верховный тайный совет, новых знании   этапы, даты и действующие
    временщики, «кондиции»,     лица дворцовых перево-  
    престолонаследник, фаво-     ротов.  
    рит.     Продуктивный уровень:  
    Основные вопросы: причи-     характеризовать основные  
    ны дворцовых переворо-     направления внутренней  
    тов, направления внутрен-     политики в эпоху дворцо-  
    ней политики в эпоху     вых переворотов; выявлять  
    дворцовых переворотов,     последствия дворцовых пе-
    последствия дворцовых     реворотов в социальном  
    переворотов   - и политическом развитии России. Творческий уровень: на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение об исторических персона­жах эпохи дворцовых пере­воротов  
  Внутренняя поли- Основные понятия: откуп, Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  тика России подряд. го применения работы называть основные направ-  
  в 1725-1762 гг. Основные вопросы: изме­нения в системе централь­ного и городского управ­ления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества ЗУН учащимися   ления внутренней политики преемников Петра; описы­вать положение основных социальных групп населе­ния в данную эпоху.  

 

             
          Продуктивны и уровень:    
          выявлять изменения в по-    
          ложении разных социаль-    
          ных слоев; характеризовать    
          изменения в системе управ-  
          ления.  
          Творческий уровень: приво-  
          дить оценки деятельности  
          преемников Петра  
  Внешняя полити- Основные понятия: Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивны и уровень:    
  ка России в 1725- Семилетняя война. го применения работы называть основные направ-    
  1762 гг. Основные вопросы: основ­ные направления внешней политики в данный период, участие России в русско-турецкой войне, в Семи­летней войне, итоги внеш­ней политики, полководче­ское искусство П. Я. Ру­мянцева, П. С. Салтыкова ЗУН учащимися   ления внешней политики преемников Петра. Продуктивный уровень: анализировать итоги внеш­ней политики и последст­вия; систематизировать данный исторический мате­риал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства. Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости и последствиях воен­ных кампаний России в XVIII в.    
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся Зачет      

 

12 3 4 5 6 7
Тема 5. Россия в 1762-1800 гг. (11ч)
    1 Екатерина П. Внутренняя поли­тика Екатерины П   1 Екатерина П. Внутренняя поли­тика Екатерины П Основные понятия: про­свещенный абсолютизм, секуляризация, конститу­ция, уложенная комиссия. Основные вопросы: осо­бенности внутренней поли­тики, изменения в город­ском управлении, работа Уложенной комиссии Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Индивидуальные формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства России во II поло­вине xvm в. Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность поли­тики «просвещенного абсо­лютизма»; анализировать изменения в системе управ­ления, судопроизводства при Екатерине П. Творческий уровень: соста­вить политический портрет Екатерины П    
  Крестьянская война под предво­дительством Емельяна Пугачева Основные понятия: кре­стьянская война, само­управление, самозванец. Основные вопросы: причи­ны, особенности и этапы крестьянской войны Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: называть место, имена, об­стоятельства, участников крестьянской войны. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: усиление крепо­стной зависимости и акти­визация народного движе­ния;    

 

             
          анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; срав­нивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева  
  Экономическое развитие России 1762-1800 гг. Основные понятия: эконо­мика, мануфактура, денеж­ный оброк, барщина, меся­чина. Основные вопросы: разви­тие промышленности и сельского хозяйства, подъ­ем отечественной торгов­ли, итоги экономического развития России в данный период Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы Репродуктивны й уровень: описывать успехи и труд­ности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического раз­вития России в конце XVII -начале XVIII в. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение фео­дально-крепостнической системы. Творческий уровень: срав­нивать экономическое развитие России и стран Западной Европы  

 

             
    Внешняя полити­ка Екатерины П. Русское военное искусство     Внешняя полити­ка Екатерины П. Русское военное искусство Основные понятия: про­текторат, коалиция, ней­тралитет. Основные вопросы: основ­ные направления внешней политики, борьба России за выход к Черному морю, война со Швецией, полко­водческое искусство А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова Урок изучения и первичного закрепления знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть даты военных по­ходов и кампаний. Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внешней по­литики России во П поло­вине ХУШ века; раскры­вать последствия внешне­политической деятельности Екатерины II. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о внешнеполитической дея­тельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Уша­ков  
  Россия при Павле I. Внешняя и внут­ренняя политика России в конце ХУШ в.   Россия при Павле I. Внешняя и внут­ренняя политика России в конце ХУШ в. Основные понятия: коали­ция, блокада, захватниче­ская война, эскадра. Основные вопросы: основ­ные направления внешней и внутренней политики Павла, противоречивость политики Павла, дворцо­вый переворот Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности про­водимой Павлом I политики. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I  

 


1 | 2 | 3 | 4 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.012 сек.)