А.Пазовский

Учебная дисциплина «Хоровое дирижирование» занимает одно из центральных мест в подготовке учителя музыки, формирует его профессиональные качества, практические навыки управления классным и внеклассным хоровым коллективом, воспитывает хороший ху­дожественный вкус, развивает инициативу и организаторские спо­собности, умение самостоятельно творчески мыслить и работать.

Процесс передачи исполнительских намерений осуществляется при помощи системы специальных мануальных жестов — знаков, именуемой дирижированием. Исследователи дирижирования отмечают три главные стороны этого феномена — музыкальную, психологическую и физиологическую.

С музыкальной стороны дирижирование является процессом отражения в выразительной жестикуляции главнейших элементов музыки в их совокупности и обобщенности. Дирижерский жест не состоит из разрозненных движений, он состоит из логически связанных, функционально напряженных жестов, вызванных такой же сопряженностью элементов музыки в их логике развития и становления.

С психологической — дирижирование есть процесс эмоционального переживания музыки, опирающийся на выразительность человеческих телодвижений: жестикуляцию рук, мимику лица, выражение глаз. Каждый жест дирижера должен быть эмоционально окрашен, психологически достоверен, естественно выражен.

С физиологической — правильность дирижирования обуславливается периодичностью процессов возбуждения и торможения нервных клеток мозга, что определяет и правильность работы мышц - антагонистов рук дирижера, их попеременное включение и выключение, напряжение и «расслабление».

Дирижирование предполагает не только навыки и умения правильного тактирования в указанной дирижерской сетке, — иначе говоря, приемы дирижерской техники, — но и комплекс сопутствующих обязательных условий, включающих степень образно-эмоционального воздействия на коллектив (сообразно художественным задачам произведения), исполнительский артистизм и др. Причем моменты дирижерского управления хором существуют в своей последовательности и четко регламентированы.

Дополнительно нужно подчеркнуть непременное условие дирижирования — наличие дирижерской воли, без чего коллективное музицирование может просто не состояться.

Как в любой музыкально-исполнительской деятельности, в дирижировании есть собственные профессиональные установки: дирижерский аппарат и дирижерская сетка; они в итоге определяют понятие — средства дирижерского управления.

Дирижерская сетка — это графический рисунок, осуществляемый дирижерским мануальным аппаратом. Средства дирижерского управления включает передачу темпа, метроритма, динамики, штрихов музыкального сочинения во взаимосвязи с вокально-хоровыми особенностями (ансамбль, строй, литературное произношение), а также аспект психологического воздействия на исполнителей.

Профессионал -это компетентный специалист, отличающийся непрерывным стремлением к совершенствованию. Для студентов колледжа тяга к самообразованию, выражающаяся в постоянном желании пополнять свои музыкальные, педагогические и общекультурные знания и умения, это качественно новая форма присвоения художественного и педагогического опыта.

Процесс профессионального становления студентов колледжа основан на первичном накоплении опыта практической деятельности, приобретении стартового мастерства.

Ожидаемый результат профессиональной подготовки по дисциплинам дирижерско-хорового цикла:

· положительная мотивация выбора профессии;

· личностное и профессиональное самоопределение студентов;

· положительная динамика состояния деятельностной сферы студентов;

· готовность к профессиональному саморазвитию.
Из этого следует: