Квалиметрическая модель оценки ситуации

Для построения шкалы оценки ситуации с использованием предположенных выше свойств ситуации (напряженность и длительность) предлагается следующий подход.

В основу построения шкалы положен иерархический принцип трихотомии. В начале для каждого свойства вводится трихотомическая шкала первого уровня. Для свойства ситуации «длительность» вводятся следующие уровни:

· Малая длительность;

· Средняя длительность;

· Большая длительность.

На втором уровне структуризации шкалы вводится еще три уровня (малая, средняя, большая). В результате получается девять интервалов, каждому из которых присваивается мера от 1 до 9 (от малого к большому).

Для свойства ситуации «напряженность» также вводится двухуровенная трихотомическая шкала, показанная в таблице 7.5.2

Таблица 7.5.2

Таким образом, например, катастрофическая ситуация (мера равна 9) соответствует максимальному уровню напряженности (9) и интервалу длительности от среднего до высокого (3-9), а также (8) уровню напряженности (локальные войны и катастрофы).

ПН – практически невозможная ситуация.

рис. 7.5.2

Вопросы и упражнения для самоконтроля

1. Что понимают под проблемной ситуацией? Попытайтесь записать несколько формулировок такой ситуации и попросите это своих коллег. Сравните эти вербальные модели проблемной ситуации и попытайтесь найти в этих формулировках противоречия.

2. Поясните на примерах двойственный характер неудовлетворенностей.

3. Дайте определение понятию «проблема». Сформулируйте несколько своих определений и попытайтесь выделить наиболее общее.

4. Перечислите системные вопросы, с помощью которых можно повысить качество формулировки модели проблемы. Дополните этот список.

5. Какая система называется проблемосодержащей (ПС - системой)? Для рассматриваемой проблемной ситуации определите ПР-систему (назначение, границы, состав, структуру).

6. Какая система называется проблеморазрешающей (ПР - система)? Приведите примеры ПС - и ПР - систем, построенных на одном и разных объектах-основаниях.

7. Определите понятие «проблематика». Приведите несколько примеров. Выделите в каждой из двух проблематик (близких по области существования) несколько проблем и оцените степень совмещения проблематик. Попытайтесь заменить эти две проблематики одной.

8. Поясните на примерах сущность структурной и неструктурной сложности проблемы.

9. Попытайтесь самостоятельно сформулировать комплексный вопрос, ответ на который позволит разработать вербальную систему модель проблемы.

10. Как в формализованном виде можно представить модель проблемной ситуации?

11. Перечислите и дайте графическую интерпретацию вариантам построения критических областей для мер свойств качества системы. Для каждого варианта приведите несколько примеров из различных областей человеческой деятельности.

12. В каком виде представляется формализованная модель проблемы? Постройте такую модель для конкретной проблемосодержащей системы. Рассмотрите несколько версий этой модели. Обоснуйте необходимость включения тех или иных свойств ПС - системы в модель, использую при этом матрицу парных сравнений в шкале Саати.

13. Перечислите основные компоненты декомпозиционной модели проблемы. Попытайтесь изменить декомпозиционную структуру факторов, взаимодействие которых порождает проблему.

14. Определите понятие «сценарий». Чем это понятие в системном анализе отличается от общепринятого (бытового) понятия?

15. Какие типы сценариев используются в системных исследованиях?

16. Какие сценарии называются контрастными и в чем смысл их построения?

17. Что такое «обобщенный «сценарий» и каков алгоритм его построения?

18. Сформулируйте правила построения калибровочной шкалы Саати.

19. Перечислите основные этапы построения вербальной модели сценария. При необходимости дополните и раскройте более глубоко рассмотренные этапы.

20. Сформулируйте какой-нибудь сценарий состояния рассматриваемой системы в терминах калибровочной шкалы Саати.

21. Определите понятие «цель». Сформулируйте различие между субъективными и объективными целями и приведите примеры.

22. Перечислите основные компоненты технократической и гуманистической системы ценностей. Постарайтесь переформулировать и дополнить этот список.

23. Поясните на различных примерах иерархическую структуру цели.

24. Поясните графически соответствие между целями различного уровня и средствами их достижения, проиллюстрируйте это на примерах.

25. Сформулируйте основные этапы построения модели цели.

26. Рассмотрите различные классификаторы целей и сравните их по сходству и различиям.

27. Рассмотрите в историческом аспекте различные подходы к структуризации целей системы. Охарактеризуйте более подробно методику построения модели целей, предложенную группой ученых под руководством Ф.И. Перегудова.

28. Сформулируйте и охарактеризуйте основные свойства качества ситуации.

29. Охарактеризуйте модель оценки напряженности ситуации. Попытайтесь предложить свой вариант оценки, использующий какие-то другие свойства ситуации.

30. Поясните сущность квалиметрической модели оценки ситуации. Попытайтесь разработать некоторый ситуационный сценарий, на котором можно продемонстрировать процедуру использования двухмерной ситуационной шкалы, показанной на рис. 7.5.2.

Поиск по сайту: