|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Смирнова Л. Н
Предисловие...................................................................................... 3 ПРИМЕРЫ ТИПОВЫХ ЗАНЯТИЙ............................................... 7 Примеры типовых занятий на неделю (I период)............................. 9 Примеры типовых занятий на неделю (II— III периоды)... 13 ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ.......................................................... 17 Первый период (сентябрь—ноябрь)........................................... 19 Тематический цикл «Детский сад»................................................ 19 Тематический цикл «Овощи»........................................................... 20 Тематический цикл «Фрукты»....................................................... 22 Тематический цикл «Сад — огород»............................................ 23 Тематический цикл «Грибы».......................................................... 25 Тематический цикл «Осень»............................................................... 26 Тематический цикл «Перелетные птицы».................................... 27 Тематический цикл «Лес».............................................................. 29 Тематический цикл «Игрушки».................................................... 30 Тематический цикл «Одежда и обувь»....................................... 32 Второй—третий периоды (декабрь—февраль, март—май).. 33 Тематический цикл «Посуда».......................................................... 33 Тематический цикл «Продукты питания»..................................... 35 Тематический цикл «Зима»............................................................. 37 Тематический цикл «Новогодний праздник»................................ 39 Тематический цикл «Зимующие птицы»..................................... 41 Тематический цикл «Дом и его части».......................................... 42 Тематический цикл «Мебель»........................................................ 44 Тематический цикл «Транспорт»...................................................... 46 Тематический цикл «Части тела».................................................... 48 Тематический цикл «Домашние животные».................................. 50 Тематический цикл «Дикие животные».......................................... 52 Тематический цикл «Дикие и домашние животные»..................... 54 Тематический цикл «Дикие животные холодных стран»... 56 Тематический цикл «Дикие животные жарких стран»...................... 59 Тематический цикл «Профессии»............................................. 61 Тематический цикл «Наш город».................................................... 63 Тематический цикл «Весна»............................................................. 65 Тематический цикл «Насекомые»................................................... 67 Тематический цикл «Хлеб»............................................................. 70 Тематический цикл «Лето»............................................................. 72 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................. 74
Предисловие
Смирнова Людмила Николаевна - учитель-логопед ДОУ№1237г. Москвы, автор статей «Логопедическая ритмика как терапия у детей с системными нарушениями речи», «Коррекционно-развивающие игры», «Экспресс-метод при нарушении звукопроизношения», «Связь работы логопеда и воспитателя в детском саду». Смирнова Л. Н. Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5-7 лет в детском саду. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 64 с. Пособие предназначено логопедам дошкольных учреждений для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий с заикающимися детьми 5-7 лет. Оно также может быть использовано воспитателями и родителями для проведения занятий по заданию логопеда. Представленная в пособии система специализированных оригинальных игр и рассказов окажет существенную помощь при восстановлении речи у заикающихся детей. Предлагаемый материал является результатом многолетнего творческого труда автора. ©Смирнова Л.Н., 2006 © «Мозаика-Синтез», 2006 Заикание является распространенным речевым нарушением. Оно чаще всего возникает у детей в период наиболее активного формирования речи (в возрасте 3-5 лет). Заикание - это речевой дефект, при котором плавность речи нарушается судорогами мышц произносительного аппарата. Возникновение заикания связывают со слабостью нервной системы, обусловленной инфекционными заболеваниями, неблагоприятной беременностью и дефектами воспитания. Подобный дефект имеет стойкий характер и без врачебно-лого-педического вмешательства и родительской помощи, как правило, не проходит. Заикающиеся дети дошкольного возраста получают специализированную помощь в лечебно-профилактических, санаторно-курортных учреждениях, а также в логопедических группах детских садов. В настоящее время в этих учреждениях широкое распространение получил комплексный метод преодоления заикания, включающий два взаимосвязанных метода: • лечебно-оздоровительный (медикаментозная терапия, физиотерапия, витаминотерапия, режим дня и питания); • коррекционно-воспитательный (воздействие логопедов, воспитателей и родителей). Многие заикающиеся дети без запинок разговаривают с игрушками, книжками, животными и т. д. Этим необходимо воспользоваться и всеми средствами поддерживать спокойную речь ребенка, строя логопедическую работу не в форме занятий, а в форме интересной игры с опорой на картинки, игрушки, предметы, рифмовки, движения. В процессе игры у ребенка вырабатываются качества и навыки, необходимые для преодоления заикания. Игра, основанная на положительных эмоциях, помогает ребенку выработать алгоритм бессудорожной речи. Предлагаемый в пособии речевой материал тесно связан с какими-либо движениями: манипуляциями с картинками, мячом, карандашом, предметами, игрушками и т.д. Эти движения - своеобразные синхронизаторы речи, которые облегчают речевой процесс и обеспечивают благоприятную речевую динамику. В процессе многочисленных игровых упражнений ребенок перестает заикаться, у него вырабатывается рефлекс плавной речи. Он убеждается, что может говорить без заикания. У ребенка постепенно снижается фиксированность на акте речи, в головном мозге устанавливаются дополнительные связи и восстанавливается здоровая динамика речи. Представленная в пособии система игровых упражнений рассчитана на 30 недель (учебный год) и имеет многофункциональный характер: • обеспечивает коррекцию речи и личности; • развивает чувство темпа и ритма; • активизирует внимание и память; • растормаживает мышечный тонус; • развивает речедвигательную координацию; • развивает мелкую моторику; • формирует навык грамотной связной речи. Мы рекомендуем заниматься с детьми ежедневно в утреннее время в течение 15-30 минут (можно заниматься два раза в день). Занятия должны проходить в спокойной доброжелательной обстановке. На первых занятиях желательно использовать облегченные формы речи: сопряженную (взрослый проговаривает фразы вместе с ребенком) и отраженную (ребенок повторяет текст вслед за взрослым). Затем по мере улучшения речевого акта детей логопед вводит вопросно-ответную форму речи. Во втором полугодии дошкольники уже самостоятельно пересказывают услышанное, описывают увиденное или картинку, беседуют со взрослыми и другими детьми. Коррекционный материал предполагает большое количество картинок, которые логопед может найти в любом лото или нарисовать сам необходимые для занятия узнаваемые силуэты тех или иных предметов. Методический материал составлен с учетом симптомокомплекса имеющейся у детей недостаточности и является результатом многолетнего творческого труда автора. При составлении пособия автор использовал опыт науки и практики, накопленный в этой области. Данное пособие предназначено логопедам дошкольных учреждений для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий с заикающимися детьми 5-7 лет. Оно также может быть использовано воспитателями и родителями для проведения занятий по заданию логопеда. Тематические циклы В корзину кладу пушку, в ящик кладу погремушку. В корзину кладу мишку, в ящик кладу шишку. В корзину кладу улитку, в ящик кладу пирамидку. «Считалка». Дети вслед за логопедом произносят считалку и ударяют мячом об пол (на каждую строчку - четыре удара мяча).
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |