УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В МАГИСТРАТУРЕ

2.1. Основная образовательная программа
подготовки магистра

Образовательные программы магистратуры на экономическом факультете строятся таким образом, чтобы подготовить выпускников к деятельности, основанной на фундаментальных знаниях и профессиональных компетенциях, включая научно-исследовательскую работу и преподавание в высших учебных заведениях.

Общая трудоемкость ООП магистратуры составляет 120 зачетных единиц, или 4 320 учебных часов, исходя из того, что одна зачетная единица равна 36 учебным часам. Затраты учебного времени между циклами и разделами ООП магистратуры в соответствии с требованиями ФГОС ВПО распределяются в следующих соотношениях (см. таблицу).

Основные элементы в структуре ООП магистратуры

Декомпозиция образовательных циклов и разделов ООП по учебным дисциплинам, видам практики и научно-исследователь-ской работы магистрантов проводится вузом самостоятельно, за исключением дисциплин базовой части профессионального цикла, удельный вес которых в учебном времени данного цикла составляет 25–35 %.

Учебная нагрузка магистранта складывается из аудиторных (лекционных, практических, семинарских) занятий и самостоятельной внеаудиторной работы. На все виды аудиторной и самостоятельной работы магистранта отводится не более 54 академических часов в неделю (включая факультативные дисциплины).

Аудиторные занятия магистрантов при освоении основной образовательной программы при очной форме обучения не должны превышать 16 ч в неделю. В этот объем не включаются занятия по физической культуре и факультативным дисциплинам. Для заочной формы обучения установлен объем аудиторных занятий с преподавателями не менее 160 ч в год.

Длительность обучения по ООП магистранта составляет 104 недели. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7–10 недель, из них не менее 2 недель в зимний период.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в КубГУ широкое распространение получают инновационные технологии обучения (интерактивные лекции, творческие семинары, групповые дискуссии, защита проектов, анализ деловых ситуаций и имитационных моделей, деловые игры, тренинги и др.), читаются авторские спецкурсы по материалам проводимых научных исследований, опубликованных научных работ.

Особое значение при формировании и реализации образовательных программ магистратуры должно придаваться формированию общекультурных компетенций, выражающихся в способностях:

- совершенствовать и развивать интеллектуальный и общекультурный уровень;

- самостоятельно осваивать новые методы исследования, изменять профиль научной и научно-практической деятельности;

- приобретать (с помощью современных информационных и иных технологий) и практически использовать новые знания и умения, включая знания, непосредственно не связанные со сферой деятельности;

- принимать организационно-управленческие решения, оценивать их ответственность, в том числе в нестандартных ситуациях;

- свободно владеть иностранными языками как средствами профессионального общения;

- обладать навыками публичных коммуникаций (деловых и научных), публичной речи.

Развитие современных информационных технологий, качественно повышая возможности обретения знаний, одновременно может вести к утрате навыков публичных коммуникаций, владения навыками грамотной устной и письменной речи, умений убедительно, аргументированно довести свои мысли до слушателей.

Непосредственное общение на различных уровнях социальных коммуникаций (от простых дуальных неформальных общений, выявления симпатий и антагонизмов в малых неформальных группах до обмена глобальными аргументами в больших формализованных сообществах) – это не только высший и самый ценный продукт магистерской подготовки, но и фактор, формирующий предпосылки к социально-политическому, экономическому, культурному развитию общества. В современных условиях это определяет повышение значимости общекультурных, методологических, мировоззренческих компетенций, составляющих основу интеллектуального потенциала личности. Магистратура как второй, специально-надстроечный уровень высшего профессионального образования не имеет смысла вне формирования современных общекультурных компетенций.

Отсюда обязательное требование к вузам, претендующим на подготовку специалистов магистерской квалификации, – иметь в наличии и развивать социокультурную среду, уровень общей и профессиональной культуры, соответствующие требованиям инновационного развития и накопленным духовным традициям отечественной высшей школы.

Овладение широким, многообразным спектром социокультурных и профессиональных компетенций предполагает использование в учебном процессе современных активных и интерактивных форм проведения занятий: творческих семинаров, дискуссий, компьютерных симуляций, технологических тренингов, ролевых игр, защиты проектов, мозговых штурмов, вузовских и межвузовских телеконференций.

В общем объеме учебных занятий интерактивные формы должны составлять не менее 40 %, а лекции – не более 30 %.

Особенность программ базовых дисциплин профессионального цикла заключается в наличии в их составе заданий, формирующих как профессиональные, так и общекультурные компетенции.

Дисциплины по выбору магистрантов, способствующие диверсификации учебного процесса, приспособления его к запросам рынка труда и интересам обучающихся, занимают не менее 30 % вариативной части ООП.

Магистранты не только самостоятельно выбирают основную образовательную программу, но и имеют возможность определять значительную часть ее содержания. По согласованию с выпускающей кафедрой возможна разработка индивидуальных образовательных программ, которые утверждаются деканом факультета и учебно-методическим подразделением вуза.

При определении содержания обучения научный руководитель магистранта и руководитель магистерской программы обязаны ознакомить обучающегося с его правами и обязанностями. Дисциплины, избранные магистрантом, становятся для него обязательными после утверждения индивидуального плана. Суммарная трудоемкость должна соответствовать требованиям ФГОС ВПО.

Научно-исследовательская часть учебной программы магистра включает текущую научную работу, проводимую в семестре под руководством ведущих преподавателей в форме теоретических разработок, сбора, систематизации и анализа материалов для подготовки рефератов, докладов, статей, выступлений на творческих семинарах, научно-практических конференциях.

Предусматриваются следующие виды и этапы научно-исследовательской работы (далее – НИР) магистрантов:

- планирование НИР, включая изучение тематики исследовательских работ, предложенной соответствующей кафедрой, выбор темы исследования, написание обзорного реферата по избранной теме;

- проведение научного исследования;

- выступления с результатами проведенного исследования на творческих семинарах и научных конференциях в рамках Недели науки;

- публикация результатов проведенных исследований в научных изданиях;

- составление отчета о научно-исследовательской работе;

- защита научного отчета на семинаре, в группе, потоке направления магистратуры.

В процессе научно-исследовательской работы и при защите ее результатов должно проводиться ее заинтересованное обсуждение в учебных структурах вуза (учебной группе, на кафедре, факультете) с участием работодателей, предпринимателей, представителей государственных и муниципальных органов, ведущих исследователей для определения реальной эффективности, теоретической и практической значимости достигнутых результатов, оценки уровня приобретенных знаний, умений, сформированных компетенций магистрантов.

Существенное значение в исследовательской работе магистранта имеет подготовка курсовых работ, которые рекомендуется писать по дисциплинам двух основных разделов профессионального цикла – базовому и вариативному, что обеспечит возможность обрести и реализовать компетенции как профессионального, так и общекультурного содержания.

Обязательным разделом ООП магистратуры является практика. В этой части (М.3) формируются компетенции общекультурного (ОК-2 – ОК-6) и профессионального содержания (ПК-1 – ПК-14). Предусматриваются следующие виды практик: производственная, научно-исследовательская, научно-производст­венная, педагогическая. Как правило, практики проводятся на предприятиях и в организациях, с которыми заключены специальные договоры. Большинство магистерских программ практики реализуется на ведущих предприятиях Краснодарского края и Краснодара.

На основе государственного образовательного стандарта руководитель магистерской программы (доктор наук, профессор) разрабатывает учебный план, перечень дисциплин всех его компонентов с разбивкой на аудиторные занятия (лекции, семинары, лабораторные, практические работы) и самостоятельную работу магистранта; определяет в соответствии с требованиями стандарта разбивку дисциплин по модулям и семестрам, перечень экзаменов, зачетов, курсовых и контрольных работ; разрабатывает график учебного процесса с выделением времени на практику, сессии, каникулы, подготовку к итоговой государственной аттестации, защиту магистерской диссертации.

Учебные планы и графики учебного процесса рассматриваются и утверждаются последовательно на заседаниях выпускающих кафедр и методических комиссий соответствующих направлений магистерской подготовки и после утверждения их советом факультета и деканом поступают на согласование в учебно-методическое управление вуза и последующее утверждение ученым советом и ректором вуза.

Для реализации требований образовательной программы магистратуры необходим специальный подбор высококвалифицированных кадров.

Руководитель магистерской программы после утверждения учебного плана составляет учебные поручения для соответствующих кафедр и по согласованию с заведующими кафедрами определяет состав преподавателей, обеспечивающих учебный процесс.

Педагогические кадры в магистратуре должны иметь базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, обладать должной квалификацией (ученой степенью, званием), вести научно-исследовательскую и научно-методическую деятельность. 80 % преподавателей профессионального цикла должны иметь ученые степени кандидата или доктора наук, при этом доля докторов наук, профессоров должна составлять не менее 12 %. Рекомендуется иметь не менее 20 % преподавателей-практиков в соответствующих отраслях. Не менее 30 % численности профессорско-преподавательского состава (далее – ППС) должны быть штатными сотрудниками вуза, в котором ведется данная магистерская программа.

По всем дисциплинам, включенным в учебный план магистратуры, и по всем видам учебных занятий (лекциям, семинарам, курсовым работам, практикам, итоговой государственной аттестации, магистерским диссертациям) разрабатываются: учебные программы, а также задания к практике, вопросы и билеты к текущим экзаменам и зачетам, тематика курсовых работ и рекомендуемая литература, основные направления и тематика диссертационных исследований.

Руководитель программы магистерской подготовки контролирует своевременность, полноту и качество методического обеспечения учебного процесса. Все методические материалы рассматриваются на заседаниях соответствующих кафедр и после получения положительных заключений утверждаются методической комиссией направления.

2.2. Единство учебной и научной работы
магистрантов

Учебный процесс в магистратуре предполагает продвинутый уровень всех его элементов: лекций, семинаров, практических занятий, творческих семинаров, научных конференций.

Лекция – это совместная творческая работа лектора и аудитории, включающая научный поиск, тренинг, новое знание и органически присущий творческому процессу воспитательный элемент.

В построении современной лекции неоценимую роль выполняют средства компьютерных технологий, расширяющие качественные возможности информационного поиска, коммуникаций, систематизации, наглядности материала.

Современная лекция должна носить авторский характер, а не транслировать, пусть и самые новейшие, учебные пособия, тем более учебные материалы из практически неконтролируемого, формально рецензируемого издательского потока.

Основы методического обеспечения учебного процесса концентрируются в учебно-методических комплексах (далее – УМК), разрабатываемых преподавателями по всем изучаемым курсам. В соответствующих разделах УМК, методически обеспечивающих самостоятельную работу магистранта, формулируются вопросы, задания, упражнения, проблемные ситуации, тесты, материалы к проектным разработкам, в совокупности обеспечивающие освоение курса в пределах утвержденной программы.

Семинарские и практические занятия магистрантов также существенно ограничены по времени, что исключает возможность традиционных форм проверки знаний по всему курсу изучаемых вопросов. В данном случае продуктивны творческие семинары, дискуссии, решение проблемных ситуаций, разработка защиты проектов, предоставление аналитических обзоров конкретных материалов. Например, на семинаре по организации систем управления магистрант демонстрирует видеоматериалы по структуре управления конкретного предприятия, приводит краткий аналитический комментарий. Материал дает возможность выявить трудности, узкие места в организации, обсудить все аспекты проблемы участниками семинара.

В зависимости от особенностей и характера изучаемой дисциплины эффективным методом формирования навыков и соответствующих компетенций выступает решение сквозных задач и выполнение творческих проектов. Последние, наряду с тестами, могут широко использоваться при изучении теоретических дисциплин.

Творческие семинары, направленные на решение определенных проблем, часто со специально подготовленными под руководством преподавателя идеями, предполагают совместное решение актуальных теоретических и практических проблем. Они выстраиваются в форме совместного обсуждения постановки проблемы, подходов, решений. Это требует не только самостоятельного, углубленного поиска решений, умения их обосновать, подкрепить материалом, расчетами, но и определенной культуры обсуждения, аргументации, самокритики, всесторонности, умения слушать и, главное, слышать оппонентов.

Доклады магистрантов на научных конференциях и творческих семинарах составляют основу для публикации специальных сборников научных статей. К моменту защиты диссертации магистранты обычно имеют по 3–5 публикаций.

Поиск по сайту: