Обсуждение

Самым сложным, с моей точки зрения, является процесс обсуждения и выводов, интерпретация игры. Если вы плохо проведете его, у группы останется ощущение зря потерянного времени. Важно, как вы начинаете обсуждение.

Один мой знакомый рассказал о весьма эффективном приеме, которым он поль­зуется. На вопрос участников, для чего была эта игра, он отвечает: «А как Вы думаете, для чего была эта игра?». И группа начинает фонтанировать.

Очень важно задавать вопросы корректно, не давить на группу, желая получить «правильный» ответ. Таких ответов просто нет. Ваша задача, как фасилитатора, правильно прокомментировать прошедшее действие, помочь группе сделать соответ­ствующие выводы.

Вопросы могут апеллировать к чувствам участников.

Например.

§ Как вы себя чувствовали в роли …?

§ Что вы чувствовали во время игры?

§ Какие ощущения показались вам самыми важными?

§ Какой момент игры был для вас самым эмоциональным?

§ Как изменилось ваше состояние?

§ Довольны ли вы результатами игры?

Вопросы могут касаться теоретических знаний и практических навыков, полученных в ходе предыдущей работы.

§ Удалось ли вам использовать полученные знания?

§ Какими приемами и навыками вы воспользовались?

§ Каким образом приобретенные ранее теоретические знания помогли вам в ходе игры?

§ Что помогло добиться успеха (или неуспеха)?

§ Каких навыков вам не хватило?

Вопросы могут касаться поведения и действий людей.

§ Как вы думаете, почему вы действовали именно таким образом?

§ Какова роль того или иного человека (его роли)?

§ Была ли стратегия (или действия) наиболее эффективной в данной си­туации?

§ Если бы у вас была возможность провести игру сначала, что бы вы изменили в своих действиях (поведении)?

Вопросы могут касаться обучающего момента игры.

§ Какое отношение игра имеет к теме нашего семинара?

§ Какие новые навыки вы приобрели в ходе игры?

§ Что вам может пригодиться практически в вашей работе?

§ Что помогло бы вам быть более успешным во время игры?

Порядок проведения обсуждения.

Можно начать обсуждение с вопросов к непосредственным участникам, затем дать слово наблюдателям.

Иногда в конце обсуждения до игроков доходит, что они совсем не так поняли правила. Они тут же начинают обвинять тренера: «Вы нечетко дали задание». Напри­мер, настоящая цель игры «Галочки-палочки» — это начать сотрудничать для достижения совместной цели. Написанная большими буквами, подчеркнутая всеми возможными способами фраза «ЦЕЛЬ ИГРЫ — набрать наибольшее количество очков» все равно не приводит участников к мысли о том, что эти очки нужно набрать совме­стно. Народ дружно играет в «Крестики-нолики», перекрывая друг другу кислород.

И тут же можно задать вопрос:

§ А почему вы так поняли правила?

§ Что помешало вам понять их по-другому?

§ А не так ли происходит и в жизни?

Резюмируя обсуждение игры, ведущий легко может перекинуть мостик от игры к сле­дующей теме своего семинара. Например: «Из обсуждения стало понятно, что успеху вашей команды помешало отсутствие навыков эффективного слушания. Именно оно станет темой нашей следующей сессии».

Поиск по сайту: