|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
ОБЛИК СОВЕТСКОГО ТРЕНЕРА
Успешная работа спортивного коллектива, показателем которой служат победы боксеров на ринге, требует от тренера высокой квалификации: он должен глубоко и всесторонне знать бокс, иметь серьезную педагогическую подготовку и обладать гибкой и разносторонней педагогической техникой. А. С. Макаренко дал яркую характеристику требований, которым должен отвечать педагог: «... уверенное и четкое знание, умение, искусство, золотые руки, немногословие и полное отсутствие фразы, постоянная готовность к работе — вот что увлекает ребят в наибольшей степени. Вы можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их, если они торчат у вас под рукой, можете даже безразлично относиться к их симпатии, но если вы блещете работой, знанием, удачей... они все на вашей стороне... И наоборот, как бы вы ни были ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы, как бы вы ни были симпатичны в быту и отдыхе, если ваше дело сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего дела не знаете, если все у вас оканчивается браком или «пшиком», никогда ничего вы не заслужите, кроме презрения, иногда снисходительного и иронического, иногда гневного и уничтожающе враждебного, иногда назойливо шельмующего»... (А. С. Макаренко, Педагогическая поэма, изд-во «Правда», 1947). Высокие требования, предъявляемые к каждому воспитателю, не должны смущать молодого тренера, а, наоборот, побуждать его к постоянному творческому совершенствованию, к упорной работе над собой. Всякая остановка, успокоение на достигнутом, шаблон в методах работы могут погубить даже способного и энергичного педагога. Воспитывая боксера-подростка и юношу, побуждая его совершенствоваться, тренер и сам не может стоять на месте; формируя характеры, он формируется сам; воздействуя на волю других, он укрепляет свою волю. «Вы цените только такого преподавателя и такого руководителя, который вместе с массами загорается и, загораясь сам, это горение внедряет в сознание той массы, в среде которой он работает» (М. И. Калинин). Тренер прежде всего должен быть образцом и авторитетом для своих учеников. На него глядят, у него учатся, ему подражают. Это значит, что и внешне, начиная от костюма и кончая манерой держаться, все должно импонировать ученикам. Тренер должен не позировать, но быть таким, какими он хотел он видеть своих учеников. Если тренер не хочет, чтобы, ученики держали руки в карманах, он сам никогда не должен этого делать. Нельзя убедить боксера не курить, если тренер не расстается с папиросой. Нельзя приучить боксера держать свой спортивный костюм чистым и опрятным, если тренер неряшлив и не следит за собой. Тренер должен работать над выразительностью и образностью своей речи. Следя за правильностью и точностью своей речи, тренер в свою очередь борется с речевой разболтанностью своих воспитанников, не допуская жаргонных выражений, «модных» словечек. Если боксеры употребляют такие выражения, как «мировецкий», «закачаешься», «на большой палец», «оторвал», если в речь физкультурника просачивается жаргон уголовника — в этом прямая вина тренера. Четкость и точность речи тренера — важнейший признак правильного уроковедения. Речь тренера должна быть не только правильной, но и образной. Без этого он не может быть уверен, что ученики легко и прочно усвоят учебный материал. Исключительно образным был язык Л. Г. Темуряна. «Покажи мизинцем левой ноги, куда хочешь шагнуть», — говорил он, и ученики при движении вперед верно и точно направляли, ногу. «При шаге вперед пощупай большим пальцем ноги — не вязко ли?» — указывал Л. Г. Темурян, и ученики правильно ставили ногу на переднюю часть стопы. Он советовал: «При передвижении скользящим шагом, расслабь руки и слегка двигай ими вперед, как поршнями. Описывай кулаками круги, маленькие, как пятачки», — и боксеры-новички легко избавлялись от манеры держать руки напряженно и неподвижно. Объяснение лучше всего вести в императивной форме, даже при обращении к группе употребляя повелительное наклонение в единственном числе: «направь, поставь, бей». Такую речь ученик всегда воспринимает, как обращенную к нему лично. Это значительно повышает внимание, а значит, и усвоение урока. Вообще, императивный стиль ведения урока, особенно в начале учебного периода, экономный сам по себе, дает прекрасные результаты: боксеры привыкают действовать быстро, энергично и собранно. Другое важное требование к тренеру — точность и выразительность показа. К. В. Градополов правильно считает, что нельзя быть хорошим тренером, если показ ударов, защит и приемов не доведен до предельной точности и выразительности. В этом отношении тренер никогда не может выходить из формы; он должен постоянно тренироваться, проверяя правильность движений, сочетая демонстрацию приема с рассказом, научившись выделять и демонстрировать главное в каждом движении. Тренеру необходимо также научиться копировать типичные ошибки учеников и уметь показывать их. Но в позитивном показе у тренера движение должно быть предельно правильным: ученик может ошибаться, тренер — никогда. Обязательно и тщательно готовиться к каждому уроку — это нерушимое правило, долг тренера. Каждый урок необходимо продумать, записать и детально отрепетировать. Только при этом условии тренер избавится от кустарщины, и его работа будет продуктивной. Один из признаков подлинного педагогического таланта — умение подойти к каждому ученику соответственно его личным особенностям. Те средства воспитательного влияния, которые применимы к одному ученику, могут оказаться совершенно непригодными для другого. Приглядываться к каждому, изучать особенности физического склада, характера, темперамента, общекультурного развития и соответственно этим особенностям избирать и средства воспитания — это большое искусство, и упражняться в этом направлении тренер обязан постоянно, повседневно. Без этого его воспитательная работа превратится в пустышку. Здесь нельзя положиться только на свою память и способность к анализу действий и поступков ученика. Лучше всего вести запись своих наблюдений, периодически возвращаясь в них персонально к каждому ученику, консультироваться с преподавателями других дисциплин и в ряде случаев, — там, где личного влияния окажется мало, — принимать совместные решения и мероприятия. Образцовый внешний вид тренера, его манера держаться, выразительность и образность рассказа и показа, умение наблюдать индивидуально за каждым учеником и избирательно применять те или иные педагогические приемы, тщательная подготовка к занятиям, вот те условия, которые делают урок полноценным. Но, помимо этого, тренер должен постоянно заботиться об эмоциональной насыщенности урока, о положительном эмоциональном тоне занятий, стремясь, чтобы они проходили весело и активно и оставляли у всего коллектива ощущение радости и постоянное стремление к боксу. Перефразируя известное» выражение, можно сказать, что все виды уроков хороши, кроме скучного. В особенности это верно для уроков с новичками-подростками. Не засушивать уроков, сделать основой их игровой метод, постоянно вводить в них элементы нового, — только при этих условиях будет постоянно поддерживаться интерес к занятиям, а отсюда — расти их успех. В боксе, где подростков, недостаточно еще окрепших в физическом и волевом отношениях, нужно вести бережно и осторожно, не перегружая их физически и морально, показателем педагогической неудачи тренера служит значительный отсев занимающихся. Конечно, такой отсев характерен для бокса больше, чем для какого бы то ни было другого вида спорта, но объясняется он не спецификой бокса, а тем, что тренеры еще недостаточно овладели воспитательными средствами, используя которые, они свели бы на нет отсев учеников. Утверждение, что отсеиваются неволевые, инертные, заторможенные ученики — правильно, но оно не снимает задачи педагогически воздействовать именно на инертных и слабовольных. И если тренер и их сумеет сохранить в секции, и из них сумеет воспитать хороших боксеров с высокими боевыми качествами — он только выполнит свой педагогический долг. Тренер, работающий с коллективом, каков он есть, стремящийся к тому, чтобы сохранить, а следовательно, и воспитать в нем большее число учеников, должен проявлять большую гиб' кость в подходе к отдельным ученикам, то, что называется педагогическим тактом. В особенности этот такт необходим в тех случаях, когда тренер поощряет или наказывает ученика. Каждый удачный шаг новичка должен быть в той или иной форме отмечен. Иногда для этого достаточно одобрительного взгляда или реплики: «отлично!», и удача зафиксируется в памяти ученика или всего коллектива. Особенно важно выделять и поощрять такие факты, которые помогут формировать поведение всего коллектива. Так, например, полезно поставить перед строем физкультурников, спортивный костюм которых в образцовом порядке. Это дает более ощутимые результаты, чем, например, демонстрация перед строем неряшливого или нечистоплотного ученика. Тренер должен широко пользоваться многообразными формами поощрения — от одобрительного замечания до благодарности в приказе и выборов в президиум торжественных собраний или в бюро секции. Ничто так не закрепляет достижений ученика, как фиксированное на успехе одобрение тренера и коллектива. Особенно важно отмечать спортивные успехи коллектива. Грамоты и призы, которые завоевывает молодой боксер в первых боях, должны вручаться своевременно и в торжественной обстановке. Присвоение разряда обязательно должно отмечаться вручением квалификационного билета. Не менее важно умело применять наказания. А. С. Макаренко правильно считал, что безнаказанность воспитывает безвольного человека. Наказание дисциплинирует новичка, оно защищает коллектив от своеволия отдельных учеников, сосредотачивает внимание коллектива на неправильном поведении и проступке, формирует общественное отношение к тому или иному случаю и оценку его. Это не значит, что наказание обязательно при всяком проступке. Но там, где не действует убеждение, замечание, предупреждение, i— наказание нужно применить обязательно. В секции бокса сама специфика работы подсказывает действенные и своеобразные формы наказания. Полезной формой наказания, проверенной на опыте, служит лишение вольного боя. «Сегодня ты в перчатках тренироваться не будешь», — эта фраза не ущемляет виновного морально, но дает прекрасные результаты, выравнивая поведение новичка». Непосредственно влияя как средство наказания, лишение права тренироваться в перчатках имеет и другую, не менее существенную цель. Оно прививает отношение к тренировке и бою в перчатках, как к делу почетному, как к награде, воспитывает стремление к бою и тем самым значительно ослабляет страх перед перчатками. Тренер может также не допустить боксера на соревнования или снять его с соревнования. Но иной раз достаточно предупредить боксера, что он не будет выделен, например, на «открытый ринг», чтобы резко изменить его поведение. В сложившемся и хорошо воспитанном коллективе редко приходится прибегать к наказаниям, и большей частью достаточно простой беседы или замечания, чтобы исправить поведение ученика. Прекрасно действует постоянно применявшееся в коллективах, руководимых А. С. Макаренко, — объяснение провинившегося на общем собрании, причем то, что собрание решило, осуществляется неукоснительно. Тренер должен, однако, иметь в виду, что поведение ученика в значительной мере может зависеть от его физического состояния. Например, ученик плохо слушает указания, рассеян, вял, пропускает уроки. Все это может быть вызвано перетренированностью, и ученику просто нужно дать отдохнуть. Приведем характерный в этом отношении факт. Студент А. Ф. 17 лет. В июне 1940 г. лечился в стационаре Центрального научно-исследовательского института физической; культуры в связи с начальными патологическими изменениями сердца, вызванными перетренированностью. В 1945 г. — чемпион города Н. по боксу по группе юношей в наилегчайшем весе. Перед соревнованием с большим трудом «сгонял» более 2 кг веса. А. Ф. так описывает свою тренировку: «В секции я был самым легким. Юноши и взрослые занимались вместе. После гимнастики и различных упражнений я работал в перчатках. Все мои партнеры были тяжелее меня, а тренер заставлял меня драться и со взрослыми, и с тяжеловесами. Бились всегда в полную силу. Удары более тяжелых боксеров оглушали и ошеломляли меня, но я шел в атаку, побуждаемый командой тренера: «Вперед, вперед!». После тренировки я чувствовал себя совершенно разбитым и за два дня до следующей тренировки не мог отдохнуть. На тренировку я шел без всякой охоты, с ощущением страшной усталости. Лишь стыд перед товарищами и самолюбие заставляли меня продолжать тренировку. Первенство города я выиграл. Но вскоре я бросил бокс и сейчас не могу думать о нем без отвращения». Тренировка новичка-подростка и юноши никогда не должна вестись на предельной нагрузке: при всяком проявлении чрезмерной усталости нагрузку нужно снизить. Данные систематического медицинского контроля, при котором боксер детально обследуется не реже одного раза в 2-3 месяца, подскажут тренеру, как строить нагрузки ученика, какие методы избирать для его тренировки. Наконец, тренер должен иметь в виду факты истероидного поведения, когда ученик всеми способами старается обратить на себя внимание или вывести преподавателя из себя. Такого ученика не следует наказывать — он сам этого добивается. Лучше всего полностью игнорировать такое поведение, и тогда можно быть уверенным, что товарищи сами одернут ученика, выпадающего из общей линии поведения. В этом же ряду стоят проявления так называемого негативизма, часто переходящего в упрямство, при которых ученик отвергает всякое предложение, исходящее от руководителя или стремится действовать вопреки его указаниям. Объективная необоснованность поступка в данном случае говорит не о твердости, а о слабости воли ученика. И здесь нужно прибегать не к наказанию, а терпеливо, без раздражения объяснить ученику (и, главное, всему коллективу) неразумность его поведения. Действенность поощрения и наказания зависят от авторитета, который сумел заслужить тренер. Похвала человека, которого не уважаешь, — немногого стоит. Наказание, от него исходящее, вызывает насмешку. Но если ученик видит, что совет тренера приносит ему пользу, что техника, которой тренер его научил, дает ему победу, что тренер знает свое дело отлично и что, наконец, тренер — волевой человек, который не бросает слов на ветер и коллектив под его руководством успешно идет вперед,— он будет уважать и любить своего тренера. Любовь же и авторитет достигаются не подлаживанием, а принципиальностью и упорным трудом. «Главное — это быть честными с ребятами, следить за собой, воспитывать из наших ребят действительно хороших, действительно социалистических граждан — честных, храбрых, «е развитым товарищеским чувством, дисциплинированных в пределах ребячьей психологии и ребячьих возможностей» (М. И. Калинин).
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |