|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Воспитательная работа осуществляется преподавателем-тренером прежде всего в самом процессе обучения. Б. С. Денисов, например, в своей тренерской практике не проводит резкой грани между обучением и воспитанием, считая, что процесс обучения технике, продуманно и правильно поставленный, помогает воспитывать у боксера положительные качества и устранять, снимать отрицательные. Б. С. Денисов уже вначале так ставит обучение, чтобы прививать ученику нужные для боя навыки и в этом же направлении воспитывать его эмоции и характер. Здесь тренера ожидает своеобразное противоречие: с одной стороны, чтобы обучение стало на реальную почву и носило характер боевой подготовки, а не упражнений гимнастического характера, нужно как можно скорее дать ученику боевые перчатки, — оттягивать вольный бой нельзя. С другой стороны, у новичка инстинктивные защитные движения настолько резки, что при первом же бое могут совершенно смять едва наметившиеся, слабо усвоенные и еще не автоматизированные элементы техники. Б. С. Денисов считает, что устранить это противоречие не трудно. Для этого он следит, чтобы первое время ученики вели бой слабыми ударами и в замедленном темпе. Замедленный темп и слабые удары, во-первых, не вызывают резких проявлений страха и нерешительности, во-вторых, если последние в известной степени и проявляются, ученик сравнительно небольшим волевым усилием их подавляет. Тогда разученные им удары и защиты не искажаются под влиянием отрицательных эмоций, закрепляются в памяти ученика и от постоянных упражнений автоматизируются. И все же в действиях учеников возможны многочисленные и разнообразные ошибки. Одни из них вызываются плохой координацией движений, другие связаны с тем, что ученик плохо запоминает учебный материал, третьи возникают под влиянием страха и т. п. И хотя существует много приемов, обычных в преподавании бокса, чтобы исправлять эти ошибки, иной раз, однако, и солидного тренерского багажа недостает, чтобы сразу выправить какое-либо «оригинальное» искажение: всего предусмотреть нельзя, в особенности же бесконечного разнообразия ошибок. Тренер должен постоянно работать над своей педагогической техникой, искать приемы воздействия на ученика, накапливать и разнообразить эти приемы, воспитывать в себе находчивость и такт, умение подойти к каждому ученику с особой меркой. Даже по отношению к типичным, наиболее часто встречающимся ошибкам следует применять разные приемы, так как имеешь дело с различными учениками. Иногда даже с одним и тем же учеником нужно поработать и так и этак, применить к одному ученику и по поводу одной ошибки несколько приемов. Такого рода приемов существует достаточно много, но практика требует от тренера не канона, не стандарта для работы, а постоянных творческих поисков, постоянного обогащения багажа тренерской техники. А. А. Гольдштейн подчеркивает значение правильного отбора спортивно-технических средств, служащих целям воспитания боевых качеств боксера. Для того чтобы с самого начала правильно формировать волю и характер боксера, нужно внимательно подойти к выбору спортивно-технических средств. Поэтому А. А. Гольдштейн старается всем новичкам поставить правильный, точный и быстрый удар, добиться, чтобы они умели действовать обеими руками, выработать свободное и разнообразное передвижение по рингу, и, что особенно важно, разучить защиты. Однако, кроме изучения общего для всей группы материала, с самого начала работа с новичками должна быть индивидуализирована. А. А. Гольдштейн тщательно изучает физические данные ученика, особенности его характера и темперамента и в соответствии с психофизической конституцией ученика выбирает для него те или иные спортивно-технические средства и манеру действий. Прежде всего, это относится к выбору боевой стойки. Будет ли это низкая собранная стойка, или выпрямленная стойка, или любая промежуточная форма — это зависит от личных особенностей ученика, и задача тренера — правильно эти особенности определить. Поэтому тренер должен вырабатывать в себе своеобразный психологический глазомер: знания одних только физических данных ученика недостаточно, чтобы определить нужную ему манеру действий или, например, соответствующую им боевую стойку. А. А. Гольдштейн стремится научить боксера подавлять отрицательные эмоции, сковывающие его действия. В первую очередь это относится, понятно, к проявлению страха и связанным с ним инстинктивным защитным движениям. Новичок, не умеющий еще применять защиты, закрывает («жмурит») под влиянием страха глаза, делает беспорядочные защитные движений руками и т. п. Здесь лучший метод воздействия на ученика — постепенность. Переходя мало-помалу от медленных движений к более и более быстрым, от легких и слабых ударов к более сильным и резким, от простых к более сложным действиям, А. А. Гольдштейн вырабатывает у ученика умение применять нужную защиту и контрудар, воспитывает в нем чувство уверенности, а отсюда — спокойствие и способность подавить, преодолеть чувство страха. На конкретных примерах он показывает боксеру, что бояться совершенно нечего, укрепляет его веру в себя. Тренер должен уметь пользоваться различными чертами характера своего ученика, чтобы снимать или подавлять те или иные отрицательные эмоции. Для борьбы с трусостью чаще всего вполне удовлетворителен метод постепенного увеличения трудности материала, темпа и эмоциональной нагрузки, при котором для вольного боя подбирается сначала более слабый противник, а когда ученик приобретает уверенность — все виды нагрузки увеличиваются, и противник дается сильнее. Другое дело, когда ученик самолюбив или честолюбив; иной раз достаточно пристыдить такого ученика, чтобы получить положительный и устойчивый эффект. Верно направленные чувства гордости, спортивного честолюбия способны вытеснить такие вредные эмоции, как страх, озлобление, и помочь преодолеть нерешительность и инертность. Чрезвычайно важно выработать в боксере способность к значительному волевому усилию. А. А. Гольдштейн успешно применял следующий метод при случайных нокдаунах во время вольного боя. Он немедленно поднимал упавшего боксера, не давая ему отдыхать, и заставлял его, продолжая бой, обязательно идти вперед, нападать на партнера. В то же время А. А. Гольдштейн быстро давал понять второму боксеру, чтобы он не наносил ударов в голову и переходил к защите. А. А. Гольдштейн наблюдал в таких случаях, что у боксера, сумевшего резким усилием преодолеть слабость и неуверенность, вызванные нокдауном, волевые качества резко повышались. Задача тренера — обращать внимание на каждого из учеников, следить и за их техническим совершенствованием, и за формированием их боевых качеств, и за особенностями проявлений воли и характера. Во время занятий тренер должен хорошо изучить свою группу, следя за способностями и успеваемостью каждого занимающегося, обращая внимание на развитие его боксерской индивидуальности. Добиваясь высокой эмоциональности занятий, тренер во главу угла должен ставить требования дисциплинированности, вежливости и аккуратности. В своих действиях и советах тренеру нужно быть чутким и гибким, находить для каждого случая особое решение, поощряя и «подхлестывая» одних и сдерживая других. Тренер должен бережно относиться к своему коллективу, помня, что в ряде случаев формирование боксера протекает очень медленно и от тренера требуется большая выдержка, терпение и педагогический такт. Так, например, К. В. Градополов советует, если тренер видит, что ученик трусоват, главное внимание обратить на усвоение им приемов защиты. Чем свободнее будет ученик владеть защитой, тем скорее он приобретет уверенность, нужную ему в боевой обстановке. Если все же, несмотря на указания тренера, у ученика остается слишком много инстинктивных защитных движений, инстинкт самосохранения довлеет над ним, а чувство страха его сковывает — нужно резко сменить обстановку: замедлить темп, ослабить силу и резкость удара, чтобы выработать необходимый навык в спокойной обстановке. Лишь когда навык будет приобретен, нужно постепенно обострять обстановку боя.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |