 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Методика формирования навыков самообслуживания
Младший возраст.
Формируя у детей младшей группы навыков самообслуживания, важно научить их самостоятельно есть умываться, одеваться, раздеваться.
Чтобы научить детей умываться требуется немало времени. Воспитатель учит детей совершать действия в определенной последовательности.
Формируя навыки умывания, важно не стеснять детской самостоятельности.
Обучение детей навыкам умывания происходит постепенно. В 1 дни воспитатель показывает и объясняет лишь самые простые действия (смочить руки водой, потереть ладошки и тыльную часть руки). Уже через 2 месяца у детей образуется довольно прочные умения, что дает возможность усложнять требования, например, учить их завертывать рукава (сначала с помощью взрослого). По мере овладения отдельными детьми этим навыком воспитатель привлекает их к помощи сверстникам, предъявляет более высокие требования к качеству умывания.
Так же постепенное воспитание приучает детей правильно пользоваться полотенцем: показывает, как вытирается, поощряет их, которые делают это правильно. Малыши очень любят, когда взрослые замечают их достижения. Поэтому воспитатели должны внимательно наблюдать за детьми и у каждого найти и отметить что-нибудь положительное.
Воспитатель закрепляет у детей привычку садиться за стол только с чистыми руками. К 3 годам эта привычка может быть сформирована.
Культурно – гигиенические навыки формируются у детей и в процессе питания: умение самостоятельно и аккуратно есть, правильно и аккуратно держать ложку и т.д.
Повседневные упражнения, поощрение самостоятельности позволяют научить детей к 3 годам есть быстрее, опрятнее. Готовясь к завтраку или обеду, хорошо обратить внимание детей на то, как чисто на столах, напоминать, что надо есть аккуратно, не проливать, наклоняться над тарелкой.
Воспитатель наказывает, как следует пользоваться хлебом, съедая второе блюдо. Воспитатель ежедневно следит за тем, кто из детей и как выполняет его указания. Если ребенок забыл какое-либо требование, взрослый в начале завтрака, обеда подходит к малышу напоминает, как правильно держать ложку, сколько брать пищи. Все это надо делать незаметно, не отвлекая других детей от еды, и тут воспитатель ставит в пример детей, которые правильно ведут себя за столом, аккуратно, самостоятельно едят.
Воспитатель организует систематический контроль за правильным пользованием салфеткой.
В одевании и раздевании дети 3 года жизни первоначально проявляют большую беспомощность. У воспитателя и няни уходит много времени прежде чем дети научатся самостоятельности. Педагог объясняет няне, как нужно учить малышей одеваться, раздеваться, соблюдая при этом определенную последовательность, что в первую очередь снять или надеть, куда положить одежду. Помогать раздеваться следует в первую очередь тем детям, которые больше всего в этом нуждаются. Ребенок слушает, что говорит взрослый, и постепенно начинает делать то же самое. Повышает интерес у детей и самостоятельной деятельности использование игрушек, организация игр с ними (куклу одеть, раздеть, уложить спать, накормить) и в кукольный театр.
Особое воздействие на чувства детей оказывают художественные произведения (Барто «Девочка чумазая»). Чтобы вызвать у детей желание умываться и делать для них этот процесс легким и приятным, можно использовать песенки и потешки.
В целях ознакомления детей с требованиями по самообладанию используют занятия, повседневные наблюдения за поведением окружающих взрослых, старших дошкольников, рассматривание иллюстраций к книгам, чтение художественных произведений, просмотр кукольных спектаклей.
Важное значение для воспитания навыков самообслуживания в самостоятельности имеет наблюдение за этим видом труда других детей.
Средний возраст.
Дети средней группы могут проявлять большую самостоятельность в умывании, одевании, еде. Эти задачи остаются на должной возрастной ступени по-прежнему главными.
Поскольку дети к 5 годам овладевают многими основными навыками по самообладанию, перед ними ставится задача по оказанию взаимопомощи при одевании. Она является повседневной и может быть реализована всегда, когда сам ребенок не справляется с этим: завязать сзади шарф, застегнуть пуговицы, сзади на платье, развязать узелок ленты. То, в чем дети могли обслужить себя сами, делать за них считается предосудительным.
Практика показывает, что дети, даже владея навыками одевания, раздевания, не могут иногда применять усвоенный способ действий по отношению к сверстнику. Дети начинают теряться. Это объясняется тем, что ребят не научили переносу своих навыков в другие условия, ситуацию. Поэтому перед воспитателем стоит задача, привлекая детей к оказанию помощи, напоминать или показать, объяснить, что и как надо сделать. Это вселяет в них уверенность в свои силы, убеждает в умении хорошо, когда взаимодействие детей разных возрастов сопровождается проявлением добрых чувств: сочувствие, симпатии, нежности, заботы. Однако в поведении детей пятилеток можно иногда наблюдать и нежелательные проявления направленные, при общении с малышами они начинают ими слишком командовать, опекать их, не позволять выполнять какие-либо действия. Хорошо, если воспитатель поговорит с ними, как и в чем конкретно надо оказать помощь маленьким, чему их можно научить, а в чем предоставить возможность проявить самостоятельность.
Иногда у детей к 5 годам можно наблюдать снижение интереса к труду по самообслуживанию. Это вызывается простотой и однообразием действий, частотой повторяемой деятельности (одевания, уборка игрушек, еда и пр.). поэтому необходимо больше уделять внимания упражнению детей в самообслуживании, заинтересовать их разнообразием этого, создавать определенную эмоциональную атмосферу. Ей содействуют те эмоциональные переживания, которые испытывает ребенок при раздевании, одевании. Вот почему и на данной возрастной ступени так необходимы поощрения и объективная оценка его действий.
Старший возраст.
В практике воспитателя детей старшего дошкольного возраста огромное значение придается длительным обязанностям по самообслуживанию и близкому к нему бытовому труду. Это очень важно, потому что постоянные поручения повышают чувство ответственности, дают возможность ребятам ощутить значение своего труда для окружающих, вырабатывают необходимую для обучения в школе, в жизни привычку к трудовому усилию. Воспитатель, наблюдая работу детей, старается научить их проверять самих себя: хорошо ли они выполняют обязанности по самообслуживанию, выполняют ли требования взрослого, не слишком ли замедляют темп.
1 из форм организации самообслуживания старших дошкольников включение их в обучение детей более младшей группы этим умением.
Воспитатель обращает внимание на то, кто первый из детей пришел на выручку, разъясняет смысл хорошего поступка. Чтобы разъяснения оказали педагогическое воздействие на поведение детей, надо познакомить их с рядом конкретных правил по организации помощи, к которой детей приучают.
Требование «Будь помощником сверстникам и малышам». Можно раскрыть примерно в таких правилах:
1. оказывай посильную помощь другому в действиях самообслуживания, если он тебя просит об этом (ему трудно справиться самому, если он что-то не умеет).
2. будь внимателен к другим, замечай, кому нужно помочь (ему приятно, он рад: один не справится).
3. будь добрым по отношению к малышам и сверстникам (они так же отнесутся и к тебе).
4. старайся сам во всем быть самым, если почувствуешь, что 1 не справится, принимай с благодарностью помощь другого (но никогда на нее не надейся).
Проводится контроль за тем, чтобы каждая вещь была положена на определенное место, чтобы дети после игры убирали игрушки.
В д/с детей предлагают приучать бережно относится к вещам: чистить одежду, обувь, чинить игрушки, книги. Это воспитывает в детях аккуратность. Взрослые постоянно подчеркивают, что беречь одежду и обувь следует не только потому, что надо быть всегда опрятным, но из чувства благодарности и родителям, купившим эти вещи.
Поиск по сайту: