|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Рівні навчальних досягнень учнівПоняття про оцінювання і педагогічну оцінку Важливим компонентом контролю навчальних досягнень учнів є оцінювання. Оцінювання - процес визначення і вираження в умовних знаках-балах і оціночних судженнях вчителя ступеня засвоєння учнями знань, умінь і навичок у відповідності з вимогами діючих навчальних програм. Результатом оцінювання є педагогічна оцінка, яка виражається в оціночних судженнях і висновках вчителя або в балах. Оціночні судження і висновки вчителя - це якісний (словесний, тобто вербальний) показник оцінки, а бал - це кількісний показник. Так, у 1-2 класах початкової школи оцінка навчальних досягнень учнів з предметів інваріантної частини навчального плану - вербальна, а в 3-4 класах - у балах. Критерії оцінювання. Об'єктивність і точність оцінок забезпечуються критеріями оцінювання. Критерії - це реальні, точно обрані ознаки, величини, які виступають вимірниками об'єктів оцінювання; - це мірило для визначення рівня засвоєння знань, умінь і навичок учнів. Аналіз об'єктів контролю дозволив визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів: - характеристика відповіді учня: цілісність, повнота, логічність, обґрунтованість, правильність; - якість знань: осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність; - ступінь сформованості загальнонавчальних та предметних умінь та навичок; - рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо; - досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези, розв'язувати проблеми); - самостійність оцінних суджень. Рівні навчальних досягнень учнів. І рівень - початковий. Учень засвоїв знання у формі окремих фактів, елементарних уявлень, які може відтворити; різними видами умінь володіє на рівні копіювання зразка виконання способу діяльності; самостійну роботу виконує під безпосереднім керівництвом учителя, але допомогу не може сприйняти одразу, а потребує детального кількаразового її пояснення (1-3 бали); ІІ рівень - середній. Учень володіє знаннями у формі понять, відтворює їх зміст, ілюструє прикладами з підручника, може встановити засвоєні внутрішньо понятійні зв'язки; відповідь будує у засвоєній послідовності; уміннями володіє на рівні виконання способів діяльності за зразком, за аналогією; самостійну роботу виконує зі значною допомогою (4-6 балів); III рівень - достатній. Учень володіє поняттями, відтворює їх зміст, ілюструє не тільки відомими, а й новими прикладами, встановлює відомі внутрішньопонятійні і міжпонятійні зв'язки; самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки; відповідь учня повна, правильна, логічна, обґрунтована, хоча їй бракує власних суджень; він здатний самостійно здійснювати основні види навчальної діяльності; володіє вміннями виконувати окремі етапи розв'язання проблеми і застосовує їх у співробітництві з учителем (частково-пошукова діяльність) (7-9 балів); IV рівень - високий. Учень володіє є глибокими, міцними, узагальненими, системними знаннями; учень вміє застосувати знання творчо, самостійно розв'язувати проблеми за аналогією (пошукова діяльність) (10-12 балів).
Види оцінювання Обов'язковими видами оцінювання навчальних досягнень учнів є тематичне і підсумкове. Основною одиницею оцінювання є навчальна тема. Тематичному оцінюванню підлягають основні результати вивчення теми (розділу), що визначаються вчителем на основі вимог навчальної програми і мають бути відомі учням з самого початку її вивчення, слугуючи орієнтиром у процесі роботи над темою. Якщо темою передбачено виконання учнями практичних, лабораторних робот і інших обов'язкових практичних завдань, то їх виконання є обов'язковою умовою для виставлення тематичної оцінки. Тематична оцінка може виставлятися й автоматично (у разі, якщо учень погоджується) на підставі результатів опанування учнем матеріалу впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок (якщо вчитель здійснює поточне оцінювання), а також після виконання учнем відповідних підсумкових завдань: підсумкова письмова робота, залік, інші форми виявлення рівня навчальних завдань учнів. У педагогіці існує й рейтингова система оцінювання. Рейтинг (rating - оцінка, порядок, класифікація) - суб'єктивна оцінка явища за певною заданою шкалою. Учні отримують встановлену кількість балів за різні види роботи, які підсумовуються, і на підставі цього визначається рівень знань, умінь і навичок.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |