СХЕМА АНАЛІЗУ ПІДРУЧНИКА ( БУКВАРЯ )

І. ВИХІДНІ ВІДОМОСТІ ПРО ПІДРУЧНИК.

1.Автор (автори).

2.Назва видавництва, рік видання.

3.Обсяг (кількість сторінок), розміри, вага.

4.Загальна відповідність програмі, для реалізації якої підручник складено.

ІІ. ХАРАКТЕРИСТИКА КОЖНОЇ ЧАСТИНИ ПІДРУЧНИКА. ДЛЯ БУКВАРЯ:

- Добукварна частина.

1.Які основні завдання розв’язуються в цій частині підручника?

2.в який спосіб (за допомогою якої системи умовних позначень) формується уявлення про основні мовні одиниці: РЕЧЕННЯ, СЛОВО, СКЛАД, ЗВУК? Наскільки умовні позначення, прийняті в букварі, відображають природу цих мовних одиниць, їх істотні ознаки?

3.Дати характеристику змісту ілюстративного матеріалу з точки зору розвитку мовлення дітей: серії сюжетних малюнків, сюжетних ілюстрацій, предметні малюнки, спрямованість на збагачення словникового запасу першокласників.

4.Чи є в цій частині підручника матеріал, призначений для формування в учнів загально навчальних умінь і навичок, передбачених програмою?

- Букварна частина:

1.Принцип, за яким встановлено послідовність вивчення букв протягом букварного періоду.

2.На скільки етапів ділиться букварний період? Як ці етапи визначаються програмою та відображені в підручнику?

3.Простежити за системою звукового та звуко-буквеного аналізів. Повні і часткові.

4.Які букви опрацьовуються на початковому етапі букварного періоду? Яка система їх подачі на сторінці чи сторінковому розвороті?

5.Які елементи входять до системи навчання читати (букви, склади, слова, мікро тексти, тексти), способи їх подачі? Чи застосовано спеціальні прийоми вироблення в учнів способу читання? За яким принципом здійснено поділ слів на склади?

6.Принципи побудови колонок слів. Їх основні функції.

7.Яку систему вивчення букв Я,Ю,Є запроваджено в букварі?

8.Аналіз текстів букварного періоду (художність, доступність, відповідність дитячим інтересам), співвідношення прозових та віршових текстів. Виховний потенціал текстового матеріалу. Наявність текстів, поданих рукописним шрифтом, їх зміст, призначення.

9.Наявність у букварі текстів, що належать до малих жанрів (скоромовок, потішок, дитячих пісеньок, загадок, прислів’їв, народних прикмет тощо), їх зв’язок із загальним змістом сторінок, сторінкових розворотів. Якою мірою забезпечено в букварі логіко-методичну та тематичну цілісність добраного матеріалу для вивчення окремих літер (навести вдалі та невдалі приклади).

ІІІ.ХУДОЖНЄ ТА ТЕХНІЧНЕ ОФОРМЛЕННЯ ПІДРУЧНИКА.

1.Зміст обкладинки, наскільки вона відображає специфіку підручника.

2.Оформлення форзаців: яку інформацію вони несуть для учнів, наскільки є функціональними?

3.Цілісність художнього оформлення книги, дотримання певного стилю у подачі ілюстрацій.

4.Наявність матеріалу ігрового характеру, його дидактичні функції та роль у забезпеченні принципу емоційності навчання.

5.Відповідність шрифту віковим особливостям учнів.

6.Аналіз побудови сторінок з точки зору гігієнічних вимог.

IV.ВИСНОВОК ПРО ПІДРУЧНИК, ЙОГО ЗАГАЛЬНА НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ОЦІНКА.

Додаток 2

Поиск по сайту: