АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Модуль 2. Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе XVII – начала XXI вв

Читайте также:
  1. A) это основные или ведущие начала процесса формирования развития и функционирования права
  2. E) европейцев в Золотой Орде
  3. I. ИНДОЕВРОПЕЙСКИЕ ЯЗЫКИ
  4. I. ИНДОЕВРОПЕЙСКИЕ ЯЗЫКИ
  5. II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
  6. III. КРИТЕРИИ ДОПУСКА К СДАЧЕ ИТОГОВОГО МОДУЛЬНОГО КОНТРОЛЯ (ЭКЗАМЕНА).
  7. III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
  8. IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
  9. S: Установите соответствие между типом общества и экономическим развитием данного общества.
  10. VII. Человеческое развитие и массаж
  11. Автономной некоммерчекой организации «Санкт–Петербургский центр дополнительного профессионального образования»
  12. Алгоритм регистрации индивидуального предпринимателя и действий, необходимых для начала деятельности

Цель модуля: обеспечить овладение студентами знаниями об основных тенденциях развития образования и лучших достижениях выдающихся педагогических мыслителей Западной Европы XVII – начала XXI вв.

9 февраль2013 Тема 4. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в период Нового времени (лекция)

Особенности школьного дела и общая направленность педагогических поисков в Западной Европе XVII в. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знаний.Я. А. Коменский и становление педагогической науки. Педагогическая концепция Д. Локка. Цель и задачи воспитания. Со­держание и методы воспитания и образования джентльмена. Проект орга­низации школ для детей трудящихся. Д. Локк и дальнейшее развитие педа­гогической теории и практики.

Нарастание кризиса образования в странах Западной Европе в XVIII в. Французские просветители о проблеме места и роли воспитания в становлении человека (К. А. Гельвеций, Д. Дидро).

Концепция естественного об­щечеловеческого воспитания Ж.-Ж. Руссо.

16. март 2013 Семинар 3. Развитие теоретических основ образования зарубежными педагогами XVII – XVIII вв.

Вопросы для обсуждения:

1.Цель воспитания и основополагающие принципы согласно педагогической теории Я.А. Коменского.

2.«Великая дидак­тика» Я.А. Коменского.

3.Воз­растная периодизация развития детей и система школ по Я.А. Коменскому. Со­держание образования и методы обучения. Классно-урочная система.

4.Нравственное воспитание и дисциплина в школе.

5.Требования к учителю.

6.Значение теории Я.А. Коменского для последующего развития педагогики и школы (XVII – XX вв.).

7.Педагогиче­ский роман Ж.-Ж.Руссо «Эмиль, или о воспитании». Периодизация жизни ребенка и особенности воспитания и обучения в каждом из возрастных периодов.

8.Роль труда в воспитании и жизни человека.

9.Проблема семейного и общест­венного воспитания. Внутренние противоречия педагогических взглядов Ж.-Ж.Руссо.

10. Влияние педагогических идей Ж.-Ж.Руссо на развитие концепций свободного воспитания.

 

Основная литература:

1. Бим–Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. – М., 2003.

2. Джуринский А.Н. История педагогики. ‑ М., 2000.

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И.Васильевой. – М., 2001.

4. История педагогики и образования / Под ред. А.И.Пискунова. ‑ М., 2001.

5. Латышина Д.И. История педагогики. ‑ М., 2003.

6. Титов В.А. История педагогики. Конспект лекций. ‑ М., 2003.

7. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

 

 

Дополнительная литература:

1. Дворцов А.Т. Жан-Жак Руссо. – М., 1980.

2. Зайченко Т.А. Джон Локк. – М., 1973.

3. Коменский Я.А. Великая дидактика // Я.А.Коменский. Избранные пе­дагогические сочинения: В 2-х т. – М., 1982. – Т. 1.

4. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. в 2-х т. Т. 1, 2. ‑ М., 1982.

5. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. – М., 1993.

6. Кочетова А.А. Гуманистическая педагогика: истоки и тенденции развития. – Спб., 1997.

7. Локк Д. Соч.: В 3 т. - Т. 1-2 ‑ М., 1985.

8. Лордкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский. – М., 1953.

9. Пискунов А.И. Жизнь, деятельность и педагогическое наследие Яна Коменского // Я.А.Коменский. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – М.,1982. – Т.1. – С.7 – 24.

10. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения в 2-х т. ‑ М., 1981.

11. Соловейчик С.Л. Час ученичества. – М., 2001.

12. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Писку­нов ‑ М., 1981.

 

16 февраль. Тема 5. Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе конца XVIII – до 90-х гг. XIX в. (лекция)

Становление массовой школы в странах Запада в конце ХVIII– середины XIX вв. Педагогические идеи и деятельность И.Г.Песталоцци. Идея развивающего обучения. Теория элементарного образования. Вклад Песталоцци в разработку дидактики и методики начального обучения детей. Влияние демократических идей Песталоцци на развитие педагогической теории и школьной практики.

Педагогическая теория И.Ф. Гербарта. Влияние И.Ф. Гербарта на дальнейшее развитие педагогической теории и практики.

 

Основная литература:

1. Бим–Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. – М., 2003.

2. Джуринский А.Н. История педагогики. ‑ М., 2000.

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И.Васильевой. – М., 2001.

4. История педагогики и образования / Под ред. А.И.Пискунова. ‑ М., 2001.

5. Латышина Д.И. История педагогики. ‑ М., 2003.

6. Титов В.А. История педагогики. Конспект лекций. ‑ М., 2003.

7. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

 

Дополнительная литература:

1. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Сост. В.А. Ротенберг. – М., 1956.

2. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. – М., 1993.

3. Кочетова А.А. Гуманистическая педагогика: истоки и тенденции развития. – СПб., 1997.

4. Очерки по истории школы и педагогики за рубежом. – Ч.II.‑ М., 1989.

5. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М.Кларина. – М., 1981.

6. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Писку­нов ‑ М., 1981.

 

23 март 2013 Семинар 4. Педагогическая мысль в странах Западной Европы и США в XIX в. (до 90-х гг.)

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогическая деятельность и взгляды А. Дистервега. Разработка им проблем развивающего и воспитывающего обучения. Требования к учителю и его подготовке. Влияние идей А. Дистервега на дальнейшее развитие педаго­гики.

2. Педагогические идеи Г.Спенсера

3. Школа и педагогическая мысль США XIX в. (до 90-х гг.)

4. Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX в.

 

Основная литература:

1. Бим–Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. – М., 2003.

2. Джуринский А.Н. История педагогики. ‑ М., 2000.

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И.Васильевой. – М., 2001.

4. История педагогики и образования /Под ред. А.И.Пискунова. ‑ М., 2001.

5. Латышина Д.И. История педагогики. ‑ М., 2003.

6. Титов В.А. История педагогики. Конспект лекций. ‑ М., 2003.

7. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

 

 

Дополнительная литература:

1. Василькова Ю.В. Педагогические взгляды Фурье. – М., 1986.

2. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Сост. В.А. Ротенберг. – М., 1956.

3. Очерки по истории школы и педагогики за рубежом. – Ч.II.‑ М., 1989.

4. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное, физическое. – М.; Спб, 1906.

5. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Писку­нов ‑ М., 1981.

 

30 март 2013 Семинар 5. Реформаторская педагогика в Западной Европе конца XIX ‑ начала XX вв.

Вопросы для обсуждения:

1.Исторические, социокультурные и научные предпосылки реформаторской педагогики.

2.Основные течения реформаторской педагогики конца XIX ‑ начала ХХ вв. в Западной Ев­ропе и США: трудовая школа и гражданское воспи­тание (Г. Кершенштейнер), экспериментальная педагогика (В.А. Лай, Э. Мейман), прагматическая педагогика в США (Д. Дьюи) и их последова­тели. Теория свободного воспитания (М. Монтессори). Вальдорфская педагогика.

3.Влияние реформа­торской педагогики на практику массовой школы (Дальтон-план, метод проектов, комплексное обучение и др.).

Основная литература:

1. Бим–Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. – М., 2003.

2. Джуринский А.Н. История педагогики. ‑ М., 2000.

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И.Васильевой. – М., 2001.

4. История педагогики и образования /Под ред. А.И.Пискунова. ‑ М., 2001.

5. Латышина Д.И. История педагогики. ‑ М., 2003.

6. Титов В.А. История педагогики. Конспект лекций. ‑ М., 2003.

7. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

Дополнительная литература:

1. Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание: опыт реформа­торских школ Европы первой половины XX века. – Казань, 1996.

2. Дьюи Дж. Школа и общество /Пер. с анг. ‑ М., 1925.

3. Кершенштейнер Г. Избранные сочинения. /Пер. с нем. ‑ М., 1915.

4. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. – М.,1994.

5. Корчак Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании: Пер. с пол. – М., 1990.

6. Лай В. Школа действия. Реформа школы сообразно требованиям при­роды и культуры /Пер. с нем. Е. Пашуканиса. ‑ Пг., 1920.

7. Лай В. Экспериментальная педагогика. ‑ М.; Л., 1927.

8. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к дет­скому воспитанию в домах ребенка / Пер. с итал. – 4-е изд. ‑ М., 1920.

9. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – М.,1989. – Ч.II.

10. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. /Сост. А.И. Писку­нов ‑ М., 1981.

 

6 апрель 2013. Семинар 6. Основные тенденции развития образования и педагогической мысли в странах Западной Европы и США в ХХ – начале ХХI вв.

Вопросы для обсуждения:

1.Демократизация, гуманизация, дифференциация образования.

2.Реорга­низация школьных систем, пересмотр школь­ных программ, форм и методов обучения.

3.Поиски новых подходов к обуче­нию: программированное обучение, технологизация процесса обучения, использование новейших технических средств, личностно-ориентированный подход к обучению и т.д.

4.Развитие школы и просвещения в крупнейших странах ВосточнойАзии(Индия, Китай, Япония).

5.Общие тенденции развития мировой педагогической науки и практики воспитания к началу XXI в.

Основная литература:

1. Бим–Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. – М., 2003.

2. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состоя­ние и тенденции развития: Учеб. пособие для студ. – М., 1993.

3. Джуринский А.Н. История педагогики. ‑ М., 2000.

4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И.Васильевой. – М., 2001.

5. История педагогики и образования / Под ред. А.И.Пискунова. ‑ М., 2001.

6. Латышина Д.И. История педагогики. ‑ М., 2003.

7. Титов В.А. История педагогики. Конспект лекций. ‑ М., 2003.

8. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

Дополнительная литература:

1. Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание: опыт реформа­торских школ Европы первой половины XX века. – Казань, 1996.

2. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. – М., 1994.

3. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – Ч.II. ‑ М., 1989.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.008 сек.)