Розділ 1. Форма навчання як категорія дидактики

Зміст

ВСТУП………………………………………………………………………..3

Розділ 1. Форма навчання як категорія дидактики

1.1. Історія виникнення та використання повідомлюючої бесіди у навчальному процесі ПТНЗ………………………………………………………………

1.2. Мета та завдання застосування методу бесіди…………………………

1.3 Принципи професійного навчання, що першочергово реалізуються при застосуванні методу бесіди у ПТНЗ…………………………………………….

1.4. Вимоги щодо реалізації методу бесіди……………………………………

Висновки до першого розділу………………………………………………….

Розділ 2. Реалізація методу навчання у ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОМУ нАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

2.1 Виявлення ролі повідомлюючої бесіди у практиці діяльності професійно-технічних навчальних закладів…………………………………

2.2 Дослідження умов ефективного застосування повідомлюючої бесіди у ПТНЗ…………………………………………………………………………….

2.3 Розробка професійно спрямованих ситуацій, які передбачають ефективне використання інженером-педагогом конкретної форми навчання(бесіди)…………………………………………………………

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………….

ВСТУП

Бесіда – (від лат. Dialog) метод навчання, в ході якого навчаються або самі приходять до засвоєння нового матеріалу, або закріплюють і розширюють вивчене раніше. Бесіда відноситься до найбільш старих методів дидактичній роботи. За кількістю курсантів і слухачів, присутніх на заняттях, розрізняють індивідуальні бесіди і фронтальні; залежно від конкретних цілей і змісту навчального матеріалу - евристичні, що повідомляють, ввідні (вступні) і закріплюють.

Вона застосовується у всіх ланках навчального процесу. Бесіда використовується з метою повідомлення нових знань, актуалізації старих і закріплення знову отримані, для перевірки і оцінки знань, при обговоренні результатів фронтальних і лабораторних робіт і т.д.

Бесіда відноситься до найбільш старих методів дидактичній роботи. Її майстерно використовував Сократ, від імені якого і сталося поняття «сократична бесіда». Бесіда актуальна і в наш час. Її всіляко застосовують у всіх сферах нашого життя.

За допомогою бесіди можна озброїти студентів певними знаннями,

роз’яснити норми і правила поведінки, формувати поняття,

розвивати почуття, учити оцінювати вчинки і застосовувати знання

на практиці. У ході бесіди діти висловлюють свої судження і самі приходять до висновків про те, як належить чинити, як треба і як не

треба поводитися у сім’ї, серед одногрупниками, з педагогами, як

ставитися до себе. Відомо, що переконання словом ефективне тоді,

коли викликає певні переживання. Тому все, що учню(студенту) необхідно

зрозуміти і засвоїти, має хвилювати її, викликати емоційний відгук,

бажання здійснювати, як у нашому випадку, відповідальні вчинки.

Бесіда як емпіричний метод отримання інформації на основі

вербальної (словесної) комунікації є унікальною формою

встановлення контакту між людьми, взаєморозуміння та взаємодії,

почуття довіри та поваги, способом одержання зустрічної

інформації, зворотного зв’язку. Бесіда вибудовується на умовах

високої активності учасників та включає елементи дискусії, що дає

учням можливість аргументувати власні позиції. Аби полегшити

взаєморозуміння і більш повноцінно обмінюватись інформацією,

варто у процесі бесіди дотримуватися деяких правил, а саме:

викладати свою інформацію чітко, коротко й послідовно;

намагатися перейти від монологу до діалогу; уважно слухати

співрозмовника, давати йому змогу спокійно й неспішно висловити

свою думку; добирати способи й засоби аргументації залежно від

індивідуальних особливостей партнера по спілкуванню (його віку,

статі, типу темпераменту, рівня мислення тощо); викладати свої

докази в коректній формі; наводити доказові дані, факти; виявивши

певні суперечності, розглянути їх спільно та зробити висновки.

Об’єкт дослідження – процес теоретичного навчання у ПТНЗ (повідомлююча бесіда).

Предмет дослідження – умови застосування бесіди, як словесної форми теоретичного навчання у ПТНЗ.

Мета дослідження – виявити та теоретично обґрунтувати умови ефективного застосування бесіди у процесі теоретичного навчання у ПТНЗ.

Розділ 1. Форма навчання як категорія дидактики

Поиск по сайту: