Приемы работы над правильностью и беглостью чтения

К лекции

КАЧЕСТВА НАВЫКА ЧТЕНИЯ И ПУТИ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ

Приемы работы над правильностью и беглостью чтения

Правильность — чтение без искажений, без ошибок. Причина ошибочного чтения учащихся начальных классов (как у чтецов с несформировавшимся навыком чтения) заключается в том, что у них нет гибкого синтеза между восприятием, произношением и осмыс­ливанием содержания читаемого. На синтетическом этапе понимание смысла слова в структуре словосочетания или предложения опережает его произнесение, т.е. чтение осуществляется по смысловой догадке. У начинающего чтеца смысловая догадка часто становится причиной не­правильного восприятия, а затем и произнесения слова.

Школьная практика показывает, что дети чаще искажают (за­меняют) те слова, смысла которых они не понимают (т.е. слабая взаимосвязь между восприятием и осмыслением).

В целях предупреждения таких ошибок целесообразно:

а) выяснить перед чтением лексическое значение слов, без по­нимания смысла которых восприятие текста будет затруднено;

б) предварительное послоговое прочтение слов, имеющих слож­ный слоговой или морфемный состав;

в) создание на уроке обстановки для внимательного чтения текста, четкая формулировка заданий и вопросов;

г) предварительное чтение текста про себя;

д) систематический контроль учителя за чтением учащихся;

е) методически верное исправление ошибки в зависимости ее характера.

Исправляются ошибки следующим образом:

- ошибки в окончании слов учитель исправляет сам, не пре­рывая чтения ученика;

- ошибки, искажающие смысл предложения, исправляют пу­тем повторного прочтения или вопроса к прочитанному;

- ошибки, которые не исказили смысла, учитель отмечает пос­ле чтения;

- к исправлению ошибок, связанных с нарушением орфо­эпических норм, привлекаются другие ученики.

Учитель замечает и фиксирует все ошибки ученика, но прерыва­ет чтеца лишь в случае искажения, мешающего пониманию текста.

Беглость не является самоцелью, но, поскольку от нее зави­сят другие качества чтения, надо добиваться нормального темпа чтения. Проверяя беглость чтения, следует учитывать сложность тек­ста, а также правильность и сознательность чтения.

Развитию беглости способствует прежде всего заинтересован­ность учащихся в чтении, желание и потребность читать книги.

На развитие темпа чтения положительное влияние оказывает характер заданий, которые выполняют учащиеся, работая над тек­стом. Задания должны побуждать к перечитыванию текста. Учите­лю необходимо заранее планировать работу на уроке так, чтобы, выполняя различного вида задания, почти все учащиеся в течение урока читали вслух.

Поиск по сайту: