|
|
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Вывод: сегодня мы рассмотрели задачу, в которой нельзя ответить на поставленный вопрос одним действием, т. к. для этого не хватает известных данных
-Задачи в два действия называются составными
| - формировать навык решения простых задач;
- формироватьпредставление о составной задаче;
- формировать умение составлять краткую запись к составной задаче;
- формировать умение оформлять решение составной задачи;
| Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
| 5. Физкультминутка.
|
| 1,2,3,4,5 - все умеем мы считать Отдыхать умеем тоже Руки за спину заложим, Голову поднимем выше- И легко-легко подышим.(пауза) Раз - подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть.
|
|
|
| 6. Первичное понимание нового материала.
|
Решение задачи из учебника. (Математика. М. И. Моро. 1 кл., Ч. 2) стр.56 № 2.
“В одном ящике 8 кг яблок, а в другом – на 2 кг больше. Сколько всего килограммов яблок в этих ящиках?”.
Фронтальная работа.
1. Чтение задачи учителем. Затем дети читают про себя (1-2 раза).
2. - О чем эта задача? (Ответы детей).
- Какими величинами характеризуется эта задача? (Количеством яблок в первом ящике, количеством яблок во втором ящике, общим количеством яблок в двух ящиках).
- Что известно в задаче? (Количество яблок в первом ящике).
- Что неизвестно в задаче? (Количество яблок во втором ящике, общее количество яблок в двух ящиках).
- Давайте составим к этой задаче краткую запись. (Учитель на доске составляет запись, дети помогают).
3. – Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
(Количество яблок в первом и количество яблок во втором ящиках).
- Известно в задаче, сколько кг яблок в первом ящике? (Да, 8 кг.)
- Известно, сколько кг яблок во втором ящике? (Нет..)
- Но, нам ведь сказано, что во втором ящике на 2 кг. яблок больше чем в первом. (Да).
- Теперь мы можем найти количество яблок во втором ящике? (Да).
- Каким арифметическим действием? (Сложением: 8+2=10).
- Зная, сколько кг яблок в первом ящике и зная сколько кг. яблок во втором ящике, можем мы найти общее количество яблок в двух ящиках? (Нужно сложить количество яблок первого и второго ящиков).
4. Запишем решение:
1) 8+2=10 (кг) – яблок во втором ящике.
2) 8+10=18 (кг)
Ответ: 18 кг яблок в двух ящиках.
| - совершенствовать навыки сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100;
- формировать умение решать составные задачи;
- закрепление умения оформлять запись решения составной задачи;
| Уметь проговаривать последовательность действий (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
| 7. Закрепление изученного материала.
|
На обратной стороне доски показано условие задачи:
-Составьте задачу по рисунку и решите её.
(Например: Серёжа нарисовал 8 зелёных квадратов, а жёлтых – на 4 квадрата больше. Сколько всего квадратов нарисовал Серёжа?).
-Составим вместе план решения задачи.
-О чём говорят два знака вопроса? (Первый -сколько желтых квадратов нарисовал Сережа?, второй- сколько всего квадратов нарисовал Сережа?).
-Какой вопрос главный? Обведите его.
-Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько зеленых и желтых квадратов нарисовал Сережа).
- Известно в задаче, сколько зеленых квадратов нарисовал Сережа? (Да, 8).
- А известно, сколько желтых квадратов нарисовал Сережа? (Нет, но сказано что на 4 квадрата больше).
- Зная это, мы можем вычислить сколько желтых квадратов нарисовал Сережа? (Да, 8+4=12).
-Теперь мы знаем сколько зеленых и желтых квадратов у Сережи. Ответим на вопрос задачи. (8+12=20)
-Мы составили план решения. Запишите решение задачи самостоятельно.
(Ученики обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют решение задачи).
Результат работы, анализ:
- Поднимите руку у кого одна ошибка?
- Поднимите руку у кого две ошибки?
- Поднимите руку у кого все получилось?
| - совершенствовать умение решать составные задачи
- совершенствовать навыки сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
| 8. Итог урока.
|
| - Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
-Поднимите красный светофор те ребята, которые научились решать составные задачи, а зелёный те, кто ещё не уверен в себе. Решать такие задачи мы продолжим на следующих уроках.
|
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
| 9. Домашнее задание.
|
| -На дом я предлагаю творческое задание. Каждый из вас должен придумать составную задачу, т. е. задачу, которая решается двумя действиями.
|
|
|
| | | | | |
1. Математика. М. И. Моро. 1 класс, Ч. 2, с. 55-56.
2. Математика. 1 класс. Поурочные разработки к учебнику Моро М.И.
3. http://festival.1september.ru
4. http://nsportal.ru
5. http://nsportal.ru
