Вступительное слово преподавателя

Одним из важнейших направлений социально-экономических преобразований, осуществляемых в нашей стране, является реформирование уголовно-исполнительной системы (УИС).

Прогрессивная международная пенитенциарная практика, показывает, что разносторонней социальной помощью и поддержкой осужденных на разных этапах их исправления и подготовки к жизни на свободе должны профессионально заниматься специалисты – социальные работники и соответствующие службы.

Современный период гуманизации и приведения УИС в соответствие с международными стандартами исполнения наказаний характеризуется научно-теоретическим поиском и организационно-практическими усилиями, направленными на системное формирование пенитенциарной социальной работы. Она получила правовое закрепление в федеральных целевых программах реформирования и развития уголовно-исполнительной системы, в ведомственных директивных и нормативных документах Минюста России и Федеральной службы исполнения наказаний. В процессе ее институционализации в структуре исправительных учреждений всех видов созданы самостоятельные подразделения - групп социальной защиты осужденных, определены организационно-содержательные основы деятельности специалистов по социальной работе с осужденными.

Воспитательные колонии являются учреждениями, в которых концентрируются наиболее социально запущенные подростки. Состав несовершеннолетних в учреждениях весьма сложен в криминальном, социальном и педагогическом плане. Социальный портрет несовершеннолетнего, осужденного к лишению свободы, выглядит следующим образом:

- подавляющее большинство воспитанников приобщились к курению, систематическому употреблению алкоголя;

- значительное количество несовершеннолетних находятся в кризисном или пограничном с ним состоянии вследствие социально-психологической депривации в семье, физического или сексуального насилия, школьной дезадаптации;

- почти у всех несовершеннолетних выявлены различные хронические заболевания;

- многие несовершеннолетние нигде и никогда не учились (подавляющая часть воспитанников не получила образования, соответствующего возрасту - некоторые не умеют ни читать, ни писать);

- у них не сформированы (или утрачены) элементарные социальные и бытовые навыки, не сформирован (или утрачен) опыт жизни в семье;

- каждый десятый подросток - сирота или оставшийся без попечения родителей;

- еще больший процент составляют дети из неблагополучных семей, ведущих асоциальный образ жизни;

- у многих несовершеннолетних отмечена задержка психического развития (практически треть подростков - с различными отклонениями в психическом развитии).

По состоянию на 1 января 2010 года в составе пенитенциарной системы России функционировало 62 воспитательных колонии для несовершеннолетних осужденных, в которых отбывали наказание 5,9 тыс. человек.

Отбывая наказание в ВК, осужденные не могут быстро избавиться от вредных привычек, которые в некоторых случаях перерастают в болезнь. Они любыми способами пытаются достать сигареты, алкоголь, наркотические вещества.

При организации социальной работы с несовершеннолетними осужденными следует учитывать и еще одну важную проблему - притеснение в их среде.

В ВК отбывают наказание воспитанники, совершившие наиболее тяжкие преступления, и случаи притеснения в такой педагогически неблагоприятной социальной среде стали более частыми. Это происходит и из-за того, что общность осужденных в ВК быстро меняется и что в колонию прибывают воспитанники с гораздо большей степенью социальной и педагогической запущенности. В воспитательных колониях отбывает наказание значительное количество лиц, которые раньше обучались в спецшколах и спецПУ, что тоже способствует проявлению притеснений в среде несовершеннолетних осужденных. Следует отметить, что проявлению притеснений в воспитательных колониях существенно способствуют и негативные социально-психологические явления, то есть различные проявления тюремной субкультуры, «другой жизни» в среде осужденных, а сравнительный анализ неформальных структур в социальной среде осужденных воспитательных колоний, учащихся спецшкол и спецПУ показал, что они одинаково бесчеловечны.

Характеризуя социальную работу с несовершеннолетними осужденными, прежде всего, необходимо остановиться на проблеме их социального сопровождения. Приоритетными задачами воспитательных колоний являются вопросы социального сопровождения осужденных на всех этапах отбывания наказания.

Практика показывает, что нередко положительные личностные перемены осужденных не выдерживают «экзамена на прочность», сталкиваясь после освобождения с равнодушием общества, попадая в неблагоприятное социальное микроокружение, поэтому осужденным необходимо оказывать квалифицированную помощь и формировать у них готовность к разрешению социальных проблем после освобождения.

Социальное сопровождение осужденных начинается с момента поступления воспитанника в ВК, проводиться непрерывно до его освобождения, строиться на принципах гуманности, доступности, адресности, добровольности, конфиденциальности, профилактической направленности, стимулирования воспитанника.

По прибытии в ВК проводится социальная диагностика воспитанника, выявляются его образовательный, культурный уровень, чем он занимался до осуждения, его социальные связи с внешней средой, другие социальные проблемы. Получив информацию, намечается план работы, даются рекомендации сотрудникам, которые непосредственно будут с ним контактировать.

С первых дней пребывания в ВК следует выявлять отношения воспитанников с родителями, обстановку в семье. Большинство воспитанников - из неблагополучных семей, поэтому одной из основных задач социального работника является установление связей с родителями, родственниками или другими лицами, которые могут оказать помощь воспитаннику. Специалист по социальной работе направляет письма родным, разъясняя необходимость поддержки близкого человека, оказавшегося в беде. В других случаях приходится направлять сообщение в органы внутренних дел с просьбой установить местонахождение родных.

Социальное сопровождение предполагает социальную защиту прав и интересов осужденных, содействие в подготовке к освобождению, бытовое и трудовое устройство после освобождения.

Этому способствуют обучение в школе, профессиональном училище, приобретение трудовых навыков на предприятии. В настоящее время в ВК оборудуются компьютерные классы, обновляется материально-техническая база.

Во многих ВК воспитанники показывают хорошие знания при поступлении на заочное отделение в колледжи, институты, университеты и иные учебные заведения. Стоит заметить, что от профессиональной подготовки во многом зависит дальнейшая судьба воспитанника, в частности, его трудоустройство после освобождения.

С момента прибытия воспитанников в карантин специалисты по социальной работе участвуют и в проведении психологического сопровождения осужденных, которое проводится сотрудниками психологической лаборатории. Эта работа осуществляется в тесном контакте с сотрудниками других служб: медико-санитарной частью, оперативным отделом, отделом по воспитательной работе и др. В карантине проводится психодиагностика осужденных, на всех составляются характеристики-рекомендации, которые включаются в личные дела, дневники индивидуальной работы. При распределении осужденных по отделениям учитываются индивидуальные личностные качества, уровень образования и психологическая совместимость. В период адаптации осужденных проводится обязательное ежемесячное консультирование по инициативе психолога и социального работника. Результаты адаптации обсуждаются с членами воспитательных звеньев.

Социальное и психологическое консультирование ведется в ВК как по заявке сотрудников, так и по просьбе самих осужденных. Обращаются в основном с такими проблемами, как разрешение межличностных конфликтов, взаимоотношение и статус в коллективе, эмоциональное напряжение, вопросы общения, переписки с родными.

В аспекте социального просвещения осужденных проводятся лекции, беседы просветительского характера, действует Школа подготовки к жизни на свободе, различные кружки. Рекомендуемые темы: «Как устроиться на работу», «Как вести себя в обществе», «Самовоспитание доступно каждому», «Помоги себе сам», «Способы разрешения социальных конфликтов», «Искусство мнемотехники», «Уроки общения», «Цветотерапия» и др.

Основные задачи социально-психологического тренинга с осужденными, готовящимися к освобождению:

- создание и коррекция представлений о себе;

- познание других людей, формирование гуманистической установки по отношению к ним;

- развитие адекватной самооценки и уверенности в себе;

- прояснение и формирование жизненных планов;

- формирование коммуникативных навыков;

- развитие жизненных умений: устанавливать контакт с людьми, решать вопросы трудового и бытового устройства, разрешать конфликтные ситуации.

Большое внимание уделяется организации свободного времени воспитанников, привлечение их к участию в работе кружков по интересам. Социальные работники совместно с учителями общеобразовательной школы могут организуют деятельность различных кружков («Родное слово», «Занимательная биология», «В мире поэзии» и др.).Целесообразны занятия и в кружках художественной самодеятельности: хореографических, театральных, вокальных, духовного песнопения, в женских ВК - секции шейпинга. Участвуя в различных мероприятиях социального характера, воспитанники учатся общению с людьми.

В настоящее время в ВК имеются все условия для занятия спортом (спортзалы, спортивные площадки). Рекомендуется регулярно проводить дружеские встречи по волейболу, баскетболу и иным игровым видам спорта с командами населенных пунктов, в которых находятся ВК, а также летние спартакиады, смотры строя и песни и т. д.

Кроме того, специалистами по социальной работе накоплен положительный опыт совместной работы со священнослужителями. Во многих колониях имеются молельные комнаты, в которых совершаются таинства крещения, исповеди. Проводятся занятия в воскресных школах.

Большое значение имеет для социальной подготовки воспитанников к освобождению применение такого поощрения, как право выхода за пределы ВК в сопровождении родителей и право посещения мероприятий в сопровождении сотрудника ВК. Свободное общение с родными в непринужденной обстановке является мощным положительным импульсом для воспитанника.

На последнем этапе процесса социальной работы с воспитанником социальному работнику следует зачислять его в школу подготовки к жизни на свободе с целью дать комплекс знаний, необходимых после освобождения. Это подготовка документов к освобождению, порядок трудового устройства, получение документов, регистрация по месту жительства, действия воспитанника при обращении в центр занятости населения и т. д.

Занятия в школе подготовки к жизни на свободе проводят: специалист по социальной работе, инспектор по трудовому и бытовому устройству, психологи, сотрудники спецотдела, оперативного отдела, бухгалтерии, учителя, приглашаются сотрудники центра занятости населения и Федеральной миграционной службы.

Необходимо направить запрос в органы внутренних дел по избранному месту жительства того или иного воспитанника о возможности его регистрации, результаты довести до сведения осужденных, так как часто приходят и отрицательные ответы на запросы, а в отдельных случаях направить письма в Центр занятости населения с просьбой об оказании воспитаннику помощи в трудовом устройстве.

Особое внимание следует уделять осужденным сиротам и оставшимся без попечения родителей. Им оказывается помощь путем установления контактов с местной администрацией с целью обеспечения их рабочими местами и жилплощадью. Также при освобождении нуждающиеся воспитанники обеспечиваются одеждой и обувью.

Таким образом, можно сделать вывод, что основным содержанием социальной работы в воспитательной колонии является социально-педагогическая составляющая, направленная на ресоциализацию несовершеннолетних граждан нашей страны.

Вместе с тем, большое влияние на решение вопросов ресоциализации воспитанников оказывает совместное отбывание наказания лиц, впервые осужденные к лишению свободы, и ранее отбывавших данный вид наказания, несовершеннолетние, осужденные за преступления различной степени тяжести. К несовершеннолетним осужденным к лишению свободы применяются те же методы и формы работы, что и к «взрослым» осужденным, то есть не учитываются социально-педагогические особенности самих подростков. Все эти факторы приводят к усилению криминальных наклонностей несовершеннолетних осужденных.

Поэтому, согласно Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года на базе существующих 62 воспитательных колоний предполагается создание 33 воспитательных центров двух видов: с обычным наблюдением (для несовершеннолетних, впервые осужденных к лишению свободы), и с усиленным наблюдением (для несовершеннолетних, ранее отбывавших наказание в виде лишения свободы; несовершеннолетних совершивших особо тяжкие преступления и преступления в период отбывания наказания в виде лишения свободы). Каждый воспитательный центр будет включать в себя четыре основных структурных элемента: участок для содержания несовершеннолетних осужденных; участок тюрьмы общего режима для осужденных, достигших 18 лет; помещение, функционирующее в режиме следственного изолятора, для несовершеннолетних правонарушителей (далее – ПФРСИ); социально-реабилитационный центр для подготовки осужденных к освобождению.

Таким образом, при исполнении наказаний в отношении несовершеннолетних осужденных, на первый план выдвигаются задачи, связанные с реализацией целей их исправления и ресоциализации.

Одной из основной задач воспитательного центра является обеспечение непрерывности и преемственности социальной, психологической и воспитательной работы с несовершеннолетними с момента заключения под стражу и до момента освобождения. Это достигается за счет включения в структуру воспитательного центра помещения, функционирующего в режиме следственного изолятора (ПФРСИ), участка для содержания несовершеннолетних осужденных, участка тюрьмы общего режима и социально-реабилитационного центра.

Психолого-педагогическая и реабилитационная деятельность становится важнейшей задачей современного пенитенциарного учреждения для несовершеннолетних. Ее основными принципами должны стать следующие:

- непрерывность и преемственность социальной, психологической и социально-педагогической работы с несовершеннолетними с момента заключения под стражу и до момента освобождения;

- обеспечение приоритета в работе психолого-педагогических и социальных методов и форм воздействия на осужденных;

- учет возрастных и индивидуальных (психологических, физиологических, уголовно-правовых) характеристик осужденных;

- наличие в штатах воспитательного центра большего (достаточного) удельного веса сотрудников, осуществляющих функции социальной, психологической и социально-педагогической работы с осужденными, а также функции медицинского обслуживания (с одновременной их специализацией в зависимости от категорий осужденных, участка воспитательного дома, этапа отбывания наказания);

- комплексный характер деятельности, основанный на взаимодействии между различными службами воспитательного центра.

Данный эксперимент уже проводится с 2011 года в ряде территориальных органов ФСИН России (УФСИН России по Брянской области, УФСИН России по Московской области и др.).

Создание и функционирование воспитательных центров для несовершеннолетних осужденных требует поиска новых форм и методов, обеспечивающих оказание адресной социальной и психологической помощи каждому воспитаннику с учетом его социально-демографической, уголовно-правовой и индивидуально-психологической характеристики, внедрения зарубежного опыта социальной работы.

В ФКУ РВК УФСИН России по Рязанской области с 2012 года активно осуществляется апробация норвежской программы «АРТ (тренировка замещения агрессии») по повышению социальной компетентности подростков, а также на протяжении последних двух лет специалистами по социальной работе, психологами и начальниками отрядов осуществляется внедрение базовых типовых программ по организации индивидуальной воспитательной, социальной и психологической работы с различными категориями осужденных.

Поиск по сайту: