Этапы деятельности

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое ощущение? Какие признаки характеризуют ощущение как психический процесс?

2. Что такое восприятие? Каковы признаки восприятия?

3. Что такое внимание? Как можно развить и управлять вниманием?

4. В чем проявляются особенности памяти?

5. Какова характеристика мышления как психического процесса?

6. Какие функции выполняет речь в онтогенезе человека?

7. Каково значение воображения в жизни человека?

8. В чем отличие эмоций от чувств?

9. Как можно развить волевые качества?

Лекция 4

Психологическая характеристика деятельности.

План.

1. Психологическое строение деятельности человека.

2. Основные виды деятельности человека.

3. Умения, навыки, привычки.

Под человеческой деятельностью подразумевается актив­ность личности, призванная удовлетворить потребности и интересы путем достижения сознательно поставленной цели.

В структуре деятельности выделяют цели и мотивы.

То, к чему стремится человек, есть цель деятельности, а то, по­чему он это делает, — мотив деятельности.

Деятельность подразделяется на отдельные элементы, кото­рые называются действиями.

Виды действий

1. Внешние (можно наблюдать со стороны), внутренние (скрыты от глаз, совершаются во внутреннем плане).

По мере освоения той или иной деятельности внешние действия могут переходить во внутренние.

Такой процесс называется интериоризацией: например, сна­чала ребенок учится читать вслух, а затем про себя.

Обратный процесс, когда в выполнении деятельности возникают какие-либо затруднения и внутренние действия переходят > внешний план, называется экстериоризацией.

Например, при заучивании иностранных слов для их лучшего освоения человек проговаривает эти слова вслух.

2. Произвольные (волевые) — непроизвольные (импуль­сивные).

Непроизвольные действия осуществляются под действием сильных, часто неожиданных раздражителей, сильных чувств.

Произвольные действия продумываются заранее и выпол­няются с помощью волевых усилий.

Этапы деятельности

1. Постановка цели.

Этот этап может быть осложнен, если в процессе постановки цели человек должен осуществить выбор между несколькими мотивами напряженности.

В этом случае налицо борьба мотивов: например, пойти погулять.

2. Планирование работы.

На этом этапе выбираются оптимальные операции и средства, способствующие достижению цели.

Операция — способ выполнения деятельности, который опре­деляется наличием у человека определенных умений и навыков, а также условиями, в которых выполняется эта деятельность.

Набор наиболее часто употребляемых операций составляет индивидуальный стиль деятельности человека.

Средства выполнения деятельности — это те объекты, которые призваны помочь в выполнении деятельности: например, конс­пекты лекций.

3. Выполнение деятельности.

Здесь используются найденные ранее оптимальные средства и операции.

1. Контрольная часть — проверяются результаты, исправ­ляются ошибки, подводятся итоги, делаются выводы.

Итак, человеческая деятельность состоит из ряда последова­тельных действий, которые в своем развитии проходят ряд после­довательных этапов.

Современный человек выполняет большое количество самых различных видов деятельности в зависимости от своих потребностей.

Перечислить и каким-либо образом классифицировать эти виды деятельности вряд ли возможно, поэтому более перспективный путь — это выделение таких видов, которые соответ­ствуют общим для всех людей потребностям.

Такими видами деятельности являются общение, игра, уче­ние, труд.

Общение — вид деятельности, который первым возникает в ходе онтогенетического развития человека.

Его основная цель — это обмен информацией между людьми.

Игра — деятельность, в процессе выполнения которой по­является материальный или идеальный продукт (исключение со­ставляют деловые и конструкторские игры).

Иногда целью игр является отдых, развлечение людей или снятие усталости и напряженности.

В реальной жизни часто встречаются смешанные виды игр, например, сюжетно-ролевые, предметно-ролевые, сюжетные игры с правилами.

Несмотря на то, что отношения, которые складываются меж­ду людьми в ходе игры, не следует принимать всерьез, значение игры очень велико: развивающее — для детей, средств общения и разрядки — для взрослых.

Некоторые игры имеют значение ритуалов, призваны играть роль учебно-тренировочных или спортивных занятий.

Обучение — это средство психологического развития лично­сти, которое в качестве основной цели преследует овладение че­ловеком определенными знаниями, навыками, умениями; может быть организованным (осуществляется в специально предназна­ченных для этого образовательных учреждениях), неорганизован­ным (идет параллельно с другими видами деятельности).

Важной разновидностью обучения выступает самообразова­ние, когда овладение знаниями, умениями и навыками человек осуществляет по собственной инициативе и в том объеме, которые определяет сам вне рамок образовательного учреждения.

Труд — деятельность, в ходе которой производятся предметы Ровной и материальной культуры, совершенствуются орудия труда, улучшаются условия жизни, развиваются наука, техника, производство, творчество.

Таким образом, все перечисленные виды деятельности носят развивающий характер, т. е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие.

Умения — отдельные элементы деятельности, которые поз­воляют выполнять деятельность с высоким уровнем качества.

Навык — это такое действие, отдельные операции которого в результате тренировки стали автоматическими и осуществляются без участия сознания.

Человек, как правило, имеет в своем арсенале различные на­выки, некоторые из которых могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на вновь приобретаемые навыки: положительное влияние называется переносом, отрицательное -интерференцией.

Чаще всего перенос происходит в том случае, если между но­выми и старыми навыками есть что-то общее: например, человек, умеющий водить автомобиль, быстрее научится вождению трак­тора, владеющий двумя иностранными языками более легко овладеет третьим и т. д.

Если старые и новые навыки имеют резкие отличия, то воз­можна интерференция.

Например, научившись самостоятельно играть на фортепиа­но, затем труднее переучиться правильной постановке пальцев.

Привычка — непреодолимое стремление человека выпол­нять определенные действия.

Например, чистить зубы, курить и т. п. Привычку следует отличать от простого навыка, так как при ее осуществлении присутствует определенная степень осознанно­сти, но, в отличие от умения, привычка далеко не всегда может быть разумной и полезной.

Таким образом, умения, навыки и привычки — это автомати­зированные, сознательно или бессознательно выполняемые эле­менты деятельности.

Вопросы для самоконтроля

1. Какова структура деятельности человека?

2. В чем специфическое отличие видов человеческой деятельности?

3. В каком соотношении находятся понятия: умения, навык, привычка?

Поиск по сайту: