Кризисы профессионального самоопределения

Суть кризиса выражается в нарушении гармонии и возникающем на этой основе противоречии между разными составляющими или разными линиями развития. Главная проблема кризиса — осознание противоречий и грамотное управление этими противоречивыми процессами. Таким образом, чем в большей степени эти противоречия осознаются психологом и клиентом, тем в большей степени они становятся управляемыми. Естественно, могут быть ситуации, когда осознание слишком сложной и трудноразрешимой проблемы может еще больше усугубить кризис клиента, и тогда профконсультант должен сориентироваться в данной проблеме сам, выдавая клиенту лишь готовую рекомендацию или решение. Но как уже отмечалось, в этом случае клиент не может рассматриваться как полноценный (со сформированной внутренней активностью) субъект самоопределения. Кратко можно обозначить следующие варианты противоречий самоопределяющейся личности:

-противоречие между половым, общеорганическим и социальным развитием человека (по Л. С. Выготскому);

-противоречие между физическим, интеллектуальным и гражданским, нравственным развитием (по Б. Г. Ананьеву);

-противоречия между разными ценностями, противоречия несформированной ценностно-смысловой сферы личности (по Л. И. Божович, А. Н. Леонтьеву);

-проблемы, связанные со сменой ценностных установок во взрослые периоды развития субъекта труда (по Д. Сьюперу, Б. Ливехуду, Г. Шихи);

-кризисы идентичности (по Э. Эриксону);

-кризис возникающий в результате существенного рассогласования между «реальным Я» и «идеальным Я» (по К. Роджерсу);

-кризисы возрастного развития, основанные на противоречии мотивационной и операциональной линий развития (по Б. Д. Эльконину);

-кризисы собственно профессионального выбора, основанные на противоречии «хочу», «могу» и «надо» (по Е. А. Климову) и др.

Психологические особенности кризисов становления субъекта профессионального самоопределения

1.Кризис учебно-профессиональной ориентации (от 14—15 до 16—17 лет)

Неудачное формирование профессиональных намерений и их реализация (неопределенность будущего часто лежит в основе многих подростковых проблем и неврозов). Несформированность «Я-концепции» и проблемы ее коррекции (особенно неясность со смыслом жизни, противоречие между совестью и стремлением «красиво жить»). Случайные судьбоносные моменты жизни (подросток очень подвержен дурным влияниям)

Способы преодоления кризиса. Выбор профессионального учебного заведения или способа профессиональной подготовки. Помощь в нахождении смыслов и в построении иерархии жизненных ценностей.

2.Кризис профессионального обучения (16—18 лет)

Неудовлетворенность профессиональным образованием и профессиональной подготовкой.

Изменение социально-экономических условий жизни (реально у студента оказывается больше денег, чем у школьника, но дифференциация в «карманных деньгах» у студентов очень сильная, что может порождать чувство собственной неполноценности). Перестройка ведущей деятельности (испытание студента «свободой» после школьных ограничений).

Способы преодоления кризиса. Смена мотивов учебной деятельности (бо́льшая ориентация на предстоящую практику). Коррекция выбора профессии, специальности, факультета. Удачный выбор научного руководителя, темы курсовой, диплома и т. д.

3.Кризис профессиональных экспектаций, т. е. неудачный опыт адаптации к социально-профессиональной ситуации (первые 1—2 года начала работы)

Трудности профессиональной адаптации (особенно в плане взаимоотношений с разновозрастными коллегами — новыми «приятелями»). Освоение новой ведущей деятельности (трудовой). Несовпадение профессиональных ожиданий и реальной действительности.

Способы преодоления кризиса. Активизация профессиональных усилий. Корректировка мотивов труда и «Я-концепции». Увольнение, смена специальности и профессии (нежелательный способ, так как на новом месте работы уволившегося воспринимают как «слабака», не сумевшего преодолеть первые трудности адаптации)

4.Кризис профессионального роста (примерно к 25 годам)

Неудовлетворенность возможностями занимаемой должностт и карьерой, особенно при сравнении с некоторыми, более «благополучными», сокурсниками и сверстниками (возможно, из-за этого бывшие однокурсники долгое время не встречаются, но потом это проходит). Потребность в дальнейшем повышении квалификации. Создание семьи и ухудшение финансовых возможностей

Способы преодоления кризиса. Повышение квалификации. Ориентация на карьеру. Смена места работы, вида деятельности (лучше этого не делать, важно испытать себя в сложных условиях, научиться сохранять свое достоинство). Уход в хобби, семью, быт (в этом возрасте — как вариант компенсации неудач в профессиональной карьере).

5.Кризис профессиональной карьеры (30—33 года)

Стабилизация профессиональной ситуации (для молодого человека это означает признание того, что развитие прекратилось). Неудовлетворенность собой и своим профессиональным статусом. Ревизия «Я-концепции».

Новая доминанта профессиональных ценностей.

Способы преодоления кризиса. Переход на новую должность или работу. Освоение новой специальности и повышение квалификации. Уход в быт, семью, досуговые занятия, социальная изоляция, эротические приключения (часто как способ самоутверждения).

6.Кризис социально-профессиональной самоактуализации (38—42 года)

Неудовлетворенность возможностями реализовать себя в сложившейся профессиональной ситуации.

Коррекция «Я-концепции». Недовольство собой, своим социально-профессиональным статусом. Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья. Профессиональные деформации (негативные «отпечатки» профессии, которые формируются медленно, но становятся неотъемлемой частью личности работника).

Способы преодоления кризиса. Переход на инновационный уровень выполнения деятельности (творчество, изобретательство, новаторство). Сверхнормативная социально-профессиональная деятельность, переход на новую должность или работу. Смена профессиональной позиции, сексуальное увлечение, создание новой семьи как поиск «понимающего» друга, позволяющего реализовать свой творческий потенциал на работе, а не только требующего «побольше зарабатывать».

7.Кризис угасания профессиональной деятельности (55—60 лет)

Ожидание ухода на пенсию и новой социальной роли. Сужение социально-профессионального поля (меньше поручают заданий, связанных с новыми технологиями). Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья.

Способы преодоления кризиса. Постепенное повышение активности во внепрофессиональных видах деятельности. Социально-психологическая подготовка к новому виду жизнедеятельности

8.Кризис социально-психологической адекватности (65—70 лет)

Новый способ жизнедеятельности (много времени, которое нечем занять). Сужение финансовых возможностей. Социально-психологическое старение. Утрата профессиональной идентификации (в своих рассказах и воспоминаниях старый человек все чаще фантазирует, приукрашивает то, что было). Чувство своей «ненужности» (особенно когда молодые «ждут квартиру», т. е. ждут его смерти.) Общая неудовлетворенность жизнью (отсутствие тепла и внимания со стороны тех, кому недавно верил и сам помогал). Резкое ухудшение здоровья (часто как следствие неудовлетворенности жизнью и чувства своей «ненужности»).

Способы преодоления кризиса. Организация социально-экономической взаимопомощи пенсионеров.

Вовлечение их в общественнополезную деятельность (многие готовы работать бесплатно). Социально-психологическая и даже политическая активность (например, участие в политических акциях по защите своих социальных и гражданских прав в условиях, когда основная часть молодежи «аполитична»). Освоение новых социально полезных видов деятельности (главное — чувствовать свою полезность)

Поиск по сайту: