К обучению в школе

Психофизиологическое содержание показателей готовности детей к школе

1. Планирование (возможность организовать свою деятельность в соответствии с ее целью):

- низкий уровень планирования - действия ребенка не соответствуют цели;

- средний уровень планирования - действия ребенка частично соответствуют содержанию цели;

- высокий уровень планирования - действия ребенка полностью соответствуют содержанию цели.

2. Контроль (возможность (умение) сопоставить результаты своих действий с поставленной целью):

- низкий уровень - полное несоответствие результатов своих усилий и поставленной цели (ребенок сам этого несоответствия не видит);

- средний уровень - частичное соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, самостоятельно ребенок не может видеть это неполное несоответствие;

- высокий уровень - соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, ребёнок сам может сопоставить все полученные им результаты с поставленной целью.

3. Мотивация учения (стремление находить скрытые свойства предметов, находить закономерности в свойствах окружающею мира и использовать их):

- низкий уровень - стремление ориентироваться только на те свойства предметов, которые доступны непосредственно через органы чувств;

- средний уровень - стремление ориентироваться на некоторые обобщенные свойства окружающею мира - находить и использовать эти обобщения;

- высокий уровень - стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, их закономерности и желание использовать их в своих действиях.

4. Уровень развития интеллекта:

- низкий - невозможность (неумение) слушать другого человека: невозможность выполнять логические операции анализа, сравнения, обобщения, абстракции иконкретизации в форме словесных понятий;

- ниже среднего - невозможность слушать другого человека, ошибки в выполнении всех логических операции в форме словесных понятии;

- средний - невозможность слушать другого человека, выполнение простых логических операции - сравнение, обобщение в форме словесных понятий, ошибки ввыполнении более сложных логических операций – абстракций, конкретизации анализа, синтеза в форме понятий;

- высокий - возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и ошибки в выполнении всех логических операций, ноэти ошибки ребенок может исправить сам без помощи взрослого; очень высокий - возможность слушать другого человека, возможность выполнить любые логические операции в форме словесных понятий.

Поиск по сайту: