|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
К обучению в школеПсихофизиологическое содержание показателей готовности детей к школе 1. Планирование (возможность организовать свою деятельность в соответствии с ее целью): - низкий уровень планирования - действия ребенка не соответствуют цели; - средний уровень планирования - действия ребенка частично соответствуют содержанию цели; - высокий уровень планирования - действия ребенка полностью соответствуют содержанию цели. 2. Контроль (возможность (умение) сопоставить результаты своих действий с поставленной целью): - низкий уровень - полное несоответствие результатов своих усилий и поставленной цели (ребенок сам этого несоответствия не видит); - средний уровень - частичное соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, самостоятельно ребенок не может видеть это неполное несоответствие; - высокий уровень - соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, ребёнок сам может сопоставить все полученные им результаты с поставленной целью. 3. Мотивация учения (стремление находить скрытые свойства предметов, находить закономерности в свойствах окружающею мира и использовать их): - низкий уровень - стремление ориентироваться только на те свойства предметов, которые доступны непосредственно через органы чувств; - средний уровень - стремление ориентироваться на некоторые обобщенные свойства окружающею мира - находить и использовать эти обобщения; - высокий уровень - стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, их закономерности и желание использовать их в своих действиях. 4. Уровень развития интеллекта: - низкий - невозможность (неумение) слушать другого человека: невозможность выполнять логические операции анализа, сравнения, обобщения, абстракции иконкретизации в форме словесных понятий; - ниже среднего - невозможность слушать другого человека, ошибки в выполнении всех логических операции в форме словесных понятии; - средний - невозможность слушать другого человека, выполнение простых логических операции - сравнение, обобщение в форме словесных понятий, ошибки ввыполнении более сложных логических операций – абстракций, конкретизации анализа, синтеза в форме понятий; - высокий - возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и ошибки в выполнении всех логических операций, ноэти ошибки ребенок может исправить сам без помощи взрослого; очень высокий - возможность слушать другого человека, возможность выполнить любые логические операции в форме словесных понятий.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |