 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Групповые занятия и образовательные технологии
| № | Тема группового занятия | Компе-тенции | Образователь-ные результаты | Форма группового занятия | Образова- тельные технологии | Продукт деятельности |
| 1. | Сущность процесса воспитания и его особенности | ОК-1,2,3 | Знать: сущность процесса воспитания, структуру воспитательного процесса. | лекция | конспект | |
| 2. | Сущность процесса воспитания и его особенности | ОК-2,3 | Уметь: определять цель процесса воспитания, структуру воспитательного процесса; иметь представление о современных подходах к понятию «воспитание» | Семинар (2 час.) | ТРКМ Диалог-спор - рефлексивная беседа | конспект: Н.Ф. Голованова. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика, 2007, № 10. с.38-47. |
| 3. | Воспитание базовой культуры личности | ОК-2 ОПК-1 | Знать: философские основания воспитания, содержание воспитательного процесса. | лекция | конспект | |
| 4. | Воспитание базовой культуры личности | ОК-2,3, ПК-5 | Уметь: определять содержание нравственного, гражданского, эстетического, физического, экологического, правового воспитания учащихся. | Семинар (2 час.) | ТРКМ -заверши фразу | Таблица |
| 5. | Методы и средства воспитания | ОПК-1,4 | Знать: современные формы, методы и средства воспитания Уметь: | лекция | конспект | |
| 6. | Методы и средства воспитания | ОПК-1,4 | Уметь: отбирать адекватные формы, методы и средства воспитания в зависимости от возраста учащихся и специфики ОУ | Семинар (4 час.) | ТРКМ -обзор мнений методом ротации - презентация | Сравнительная таблица |
| 7. | Формы организации воспита-тельного процесса | ОК-1,3 ОПК-1 | Знать: формы организации воспитания и их классификацию. Уметь: определять цель воспитательного мероприятия. Владеть: планировать воспитательные мероприятия. | Семинар (4 час.) | -разработка воспитательного мероприятия по алгоритму - деловая игра | Фрагмент воспитательного мероприятия, подготовленного и проведенного в форме деловой игры |
| 8. | Коллектив как объект и субъект воспитания | ОК-7 ПК-6 | Знать: основные положения теории о детском коллективе | лекция | конспект | |
| 9. | Коллектив как объект и субъект воспитания | ОК-7 ПК-6 | Знать: особенности воспитания детского коллектива, способы взаимодействия личности и коллектива в процессе воспитания. Уметь: определять особенности развития детского коллектива и характер межличностных отношений. Владеть: технологиями педагогического руководства детским коллективом. | Семинар (2 час.) | Дискуссия | Дискуссия на тему «Детский коллектив: дань прошлому или ориентир для настоящего?» |
| Воспитательные технологии и системы | ОК-1 ОК-3 ПК-5 ПК-9 ПК-11 | Знать: понятия о технологиях воспитания, их классификацию. Уметь: отбирать эффективные технологии взаимодействия с воспитанниками и др. участниками воспитательного процесса | Семинар (2 час.) | ТРКМ - педагогический коллаж | Методическая копилка | |
| Семейное воспитание | ПК-5 ПК-11 | Знать: характеристику современной семьи, демогра-фическую ситуацию в России. Формы совместной работы школы и семьи. | лекция | конспект | ||
| Семейное воспитание | ПК-3,5 ПК-11 | Уметь: применять на практике диагностические методики изучения семьи Владеть: технологиями педагогического взаимодействия с родителями. | Семинар (2 час.) | Изучение творческих работ студентов (рисуночные тесты «Моя проектируемая семья») | Самоанализ полученных результатов, при необходимости индивидуальная консультация с преподавателем Составление фрагмента беседы с родителями | |
| Педагогика социальной среды | ОК-7 ПК-3,5, 9, 11 | Знать: характеристику детской субкультуры, основы межнационального общения детей. Основы взаимодействия школы с общ. организациями, учреждениями и соц. партнерами | лекция | конспект | ||
| Педагогика социальной среды | ОК-7 ПК-3,5, 9, 11 | Знать: характеристику детской субкультуры, основы межнационального общения детей. Основы взаимодействия школы с общ. организациями, учреждениями и соц. партнерами | Семинар | Мозговой штурм | Рефлексивный анализ и выводы в рабочей тетради по итогам мозгового штурма | |
| Педагогическое общение и педагогический конфликт | ОК-3,7 ПК-9 | Знать: технологии педагогического общения, стили пед. общения. Типологию конфликтов и характеристику основных видов. | Лекция – визуализация | сопровождение М/М презентаций | Конспект | |
| Педагогическое общение и педагогический конфликт | ОК-3,7 ПК-9 | Уметь: организовывать воспитательный процесс с позиций толерантности, на основе взаимодействия. Владеть: технологиями разрешения конфликтов. | Семинар (2 час.) | Ролевая игра | Методические рекомен-дациии «Как избежать конфликтов» |
5.4. Содержание самостоятельной работы студентов по темам раздела:
Содержание обязательной самостоятельной работы студентов:
| № п/п | Тема дисциплины | Содержание с/р | Критерии оценки как форма отчёта | Кол-во времени (часы) |
| 1. | Сущность процесса воспитания и его место в целостной структуре развития личности. | Конспектирование статьи: Н.Ф. Голованова. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика, 2007, № 10. с.38-47. | Соответствие требованиям ГОСТ: (указаны ФИО автора, название и выходные данные статьи, кратко изложены основные положения, работа структурирована, не содержит фактических, орфографических ошибок) | |
| 2. | Воспитание базовой культуры личности | Составление таблицы «Воспитание базовой культуры личности» | Таблица выполнена в соответствии с образцом, заполнены все графы, информация полная, аккуратность и грамотность заполнения | |
| 3. | Методы и средства воспитания | Составление сравнительной таблицы «Методы воспитания» | Таблица выполнена в соответствии с образцом, заполнены все графы, информация полная, аккуратность и грамотность заполнения | |
| 4. | Формы организации воспитательного процесса | Подготовка и проведение фрагмента воспитательного мероприятия в форме деловой игры | Разработка воспитательного мероприятия выполнена с учетом всех необходимых параметров (указаны цель, задачи, форма, название мероприятия, возраст учащихся, оборудование и необходимый инвентарь, изложен подробный сценарий мероприятия, сделан развернутый анализ, Приведены выводы и рекомендации на будущее) | |
| 5. | Коллектив как объект и субъект воспитания. | Подготовка к проведению дискуссии на тему «Детский коллектив: дань прошлому или ориентир для настоящего | Цитаты, научные факты, примеры из истории педагогики и др. аргументы (их точность, уместность, необходимость и достаточность при проведении дискуссии). | |
| 6. | Воспитательные технологии и системы | Самостоятельно выписать в рабочую тетрадь значение понятий «воспитательная технология», «воспитательная система». Проанализировать характеристику различных воспитательных систем | Полнота и разнообразие представленных определений, точность приведенных характеристик воспитательных систем. | |
| 7. | Семейное воспитание | Составление текста беседы с родителями учащихся разных возрастных категорий (на выбор студента) | Беседа имеет тему, цель и задачи, составлена с учетом возраста учащихся, на актуальную тему. Содержит выводы и практические рекомендации для родителей. | |
| 8. | Педагогика социальной среды | Поиск дополнительной информации по молодежным субкультурам в Интернет-источниках. Самостоятельное изучение организации взаимодействия школы с общ. организациями, учреждениями по месту жительства студента | М/М презентация, письменный отчет (с указанием названий организаций, их статуса, целей и задач работы, полномочий и др., сформулированных в уставных документах) | |
| 9. | Педагогическое общение и педагогический конфликт | Составление методических рекомен-даций «Как избежать конфликтов» | Самостоятельность изложения, полнота содержания, эстетичность выполнения работы, наличие иллюстративного материала. |
Поиск по сайту: