 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Методические рекомендации. 1.Студентам необходимо усвоить, что субъектом нравственных отношений в педагогической среде является учитель
1. Студентам необходимо усвоить, что субъектом нравственных отношений в педагогической среде является учитель. Будучи основным звеном в учебно-воспитательном процессе, он осуществляет самое широкое взаимодействие с учащимися, их родителями, коллегами и др. Поэтому он является центральной фигурой нравственных отношений в системе педагогической морали. Среда, в которой происходит общение и взаимодействие между учителями и учениками, имеет как общие, так и особенные социальные признаки. Ведущая роль учителя в этой среде обусловливает повышенные моральные требования к нему, потому что объектом его воздействия являются дети с особым комплексом морально-психологической незащищенности. Студентам при изучении данного вопроса семинарского занятия необходимо подробно ознакомиться с особенностями отношений в системе «Педагог - учащиеся», «педагог родители» в сети интернет по ссылке http://www.ufafencing.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=294, ивыделить особенности отношений в данных системах и оформить таблицу:
| Особенности отношений в системе «педагог - учащийся» | Особенности отношений в системе «педагог - родители» |
2. При изучении данного вопроса студентам необходимо уяснить, что в настоящее время в образовании превалирует гуманистическая педагогика, которая рассматривает личность учащегося как высшую ценность. При изучении данного вопроса студентам необходимо обратиться к следующему источнику: Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б.Гуманистическая педагогика России: становление и развитие. –М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2003. – 336 с. После изучения данного источника, студентом следует провести сравнительный анализ авторитарной и гуманистической педагогики результаты внести в таблицу.
| Авторитарная педагогика | Гуманистическая педагогика | |
| Цели: | ||
| Задачи: | ||
| Принципы: | ||
| Формы и методы воспитания |
3. При изучении стилей педагогического руководства студентам следует ознакомиться с классификацией, предложенной в 1938 году немецким психологом Куртом Левинным, которая включает следующие стили: авторитарный, демократический, попустительский. С данной классификацией студенты могут познакомится в учебнике Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.
Основная литература
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.
11. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. М.: Академия, 2009.
12. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2008.– 436 с.
13. Подласый И.П. Педагогика: учебник. – М.: Юрайт – Издат, 2009. – 540 с.
Поиск по сайту: