АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Методы и приёмы формирования навыков учебной деятельности
(обучение приёмам восприятия, организация успешного понимания и запоминания материала, обучение приёмам чтения, ведения записей, самоконтроля и т.д.)
- Дифференцированный подход, организация коллективной и индивидуальной деятельности учащихся
- Обучающий и воспитывающий характер контроля и оценки знаний и умений
- Характеристика уровня знаний и умений учащихся
- Умение учителя вызвать познавательный интерес и активность учащихся
- Как учитель стимулирует самообразование и самовоспитание учащихся
Характеристика воспитательных отношений учителя с классом по содержанию, форме и стилю, отношение учащихся к учителю
(доброжелательность, требовательность, умение доказывать и убеждать, использовать свою эрудицию, манера держаться, речь, педагогический такт, внешний вид учителя),
- Педагогическая культура учителя
- Общая оценка урока. Степень достижения целей. Логическая стройность и законченность урока. *Элементы творчества учителя. Рекомендации учителю.
Психолого-педагогический анализ урока
Общие сведения об уроке
- Тип и структура урока
- Содержание и структура урока
- Качество знаний учащихся
- Методы и приёмы проведения урока
- Деятельность учащихся на уроке
- Деятельность учителя на уроке
- Выводы и предложения по совершенствованию урока
- Дата, школа, класс, предмет, количество учащихся по списку, сколько присутствует
- Какой урок по расписанию, какой урок предшествовал, какой будет следующий
- Какая смена занятий
- Где проводится урок: в классе, в кабинете, в лаборатории и т.д.
- Обстановка в классе: чистота, освещение, проветрена ли комната, порядок в классе, готовы ли ученики к уроку
- Общая реакция учащихся на начало урока (интерес, безразличие, негативизм). Организация учителем начала урока: создание установки на восприятие, осмысление работы. Восприятие им психологического состояния учащихся
- Оборудование (подготовлено ли всё необходимое)
- Тема урока: правильность и полнота определения целей урока (обучающей, развивающей, воспитывающей), как учащиеся узнали о цели урока
Тип и структура урока
- Целесообразность их выбора
- Место урока в системе занятий по курсу
- Как осуществлялась связь данного урока с предыдущим
- Соответствует ли структура данному типу урока, чем вызваны отклонения от структуры
- Обеспечение целостности и завершённости урока. Как подведены итоги
Содержание и структура урока
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Поиск по сайту:
|