АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Смысловое содержания типов реакций, используемых при оценке ответов
(детский вариант)
OD
| ED
| NP
| Е’. — «А что я буду
| Е. — «Я сплю, а ты не
| е.— «Вы должны
| есть?» (рис. 1);
| спишь, да?» (рис. 10);
| отдать мне мяч» (рис. 16);
| — «Если бы у меня был
| — «Я с тобой не
| — «Ребята, куда вы?
| братишка, он бы починил»
| дружу» (рис. 8);
| Спасите меня!» (рис. 13);
| (рис. 3);
| — «А вы выгнали из
| — «Тогда попроси кого-
| — «А она мне так
| подъезда мою собаку» (рис.
| нибудь другого» (рис. 3).
| нравится» (рис. 5);
| 7); Е. — «Нет, не много
|
| — «Мне тоже надо с
| ошибок» (рис. 4);
|
| кем-то играть» (рис. 6).
| — «Я тоже умею
|
|
| играть» (рис. 6);
|
|
| — «Нет, я не обрывала
|
|
| твои цветы» (рис. 7).
|
| I’. — «Мне очень
| I. — «Бери, я больше
| i. — «Тогда я отнесу ее
| приятно спать» (рис. 10);
| без разрешения не буду
| в мастерскую» (рис. 3);
| — «Это я сам в руки
| брать» (рис. 2);
| — «Я сама куплю эту
| попался. Я и хотел, чтобы ты
| — «Простите, что
| куклу» (рис. 5);
| меня поймал» (рис. 13);
| помешал вам играть» (рис.
| — «Я тебе свою
| — «Нет, мне не больно.
| 6);
| подарю» (рис. 9);
| Я просто съехал с перил»
| — «Я поступила
| — «Я в следующий раз
| (рис. 15);
| плохо» (рас. 9);
| этого не сделаю» (рис. 10).
| — «Зато теперь он стал
| I.— «Я не хотела ее
|
| вкуснее» (рис. 23).
| разбивать» (рис. 9);
|
|
| — «Я хотела
|
|
| посмотреть, а она
|
|
| упала» (рис. 9).
|
| М’. — «Ну и что. Ну и
| М. — «Ну, если нет
| m. — «Посплю, а
| качайся» (рис. 21);
| денег, можешь не
| потом пойду гулять» (рис.
| — «Я и сам к тебе не
| покупать» (рис. 5);
| 10);
| приду» (рис. 18);
| — «Я и правда
| — «Я сам пойду
| — «Все равно там будет
| маленький» (рис. 6);
| посплю» (рис. 11);
| неинтересно» (рис. 18);
| — «Ну ладно, ты
| — «Она сейчас
| — «Уже ночь. Я и так
| выиграл» (рис. 8).
| высохнет. Высушится» (рис.
| уже должна спать» (рис. 10).
|
| 19);
|
|
| — «Когда ты уйдешь, я
|
|
| тоже покачаюсь» (рис. 21).
|
Далее вычисляется GCR — коэффициент групповой конформности, или, иначе говоря, мера индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению. Он определяется путем сравнения ответов испытуемого со стандартными величинами, полученными путем статистического подсчета. Ситуаций, которые используются для сравнения, всего 14. Их значения представлены в следующей таблице.
№ рисунка
| Общая таблица GCR для взрослых
| OD
| ED
| NP
| 1.
| M’
| E
| | 2.
| | I
| | 3.
| | | | 4.
| | | | 5.
| | | i
| 6.
| | | e
| 7.
| | E
| | 8.
| | | | 9.
| | | | 10.
| | E
| | 11.
| | | | 12.
| | E
| m
| 13.
| | | e
| 14.
| | | | 15.
| E’
| | | 16.
| | E, I
| | 17.
| | | | 18.
| E’
| | e
| 19.
| | I
| | 20.
| | | | 21.
| | | | 22.
| M’
| | | 23.
| | | | 24.
| M’
| | |
№ рисунка
| Возрастные группы (таблица GCR для детей)
| 6-7 лет
| 8-9 лет
| 10-11 лет
| 12-13 лет
| 1.
| | | | | 2.
| E
| E/m
| m
| m
| 3.
| | E
| | E/m
| 4.
| | | | | 5.
| | | | | 6.
| | | | | 7.
| I
| I
| I
| I
| 8.
| | I
| I/i
| I/i
| 9.
| | | | | 10.
| M’/E
| | | M
| 11.
| | | | I/m
| 12.
| E
| E
| E
| E
| 13.
| E
| E
| | I
| 14.
| M’
| M’
| M’
| M’
| 15.
| I’
| | E’/M’
| M’
| 16.
| | E
| M’/E
| M’
| 17.
| | m
| m
| e/m
| 18.
| | | | | 19.
| E
| E/I
| E/I
| | 10.
| | | i
| I
| 21.
| | | | | 22.
| I
| I
| I
| I
| 23.
| | | | | 24.
| m
| m
| m
| m
| | 10 ситуаций
| 12 ситуаций
| 12 ситуаций
| 15 ситуаций
|
В детском варианте количество ситуаций другое. Если ответ испытуемого идентичен стандартному, ставится знак +. Когда в качестве стандартного ответа даются два типа ответов на ситуацию, то достаточно, чтобы хотя бы один из ответов испытуемого совпадал со стандартным. В этом случае ответ также отмечается знаком +. Если ответ субъекта дает двойную оценку и одна из них соответствует стандартному, он оценивается в 0,5 балла. Если же ответ не соответствует стандартному, его обозначают знаком -. Оценки суммируются, считая каждый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем исходя из 14 ситуаций для взрослых испытуемых или из 12 (15) ситуаций для детей вычисляется процентная величина GCR испытуемого.
Количественная величина GCR может рассматриваться в качестве меры индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению.
Пересчет в проценты для взрослых
14 = 100 %
| 9,5 = 68 %
| 5 = 35,7 %
| 13,5 = 96,5
| 9 = 64,3
| 4,5 = 32,2
| 13 = 93
| 8,5 = 60,4
| 4 = 28,6
| 12,5 = 90
| 8 = 57,4
| 3,5 = 25
| 12 = 85
| 7,5 = 53,5
| 3 = 21,5
| 11,5 = 82
| 7 = 50
| 2,5 = 17,9
| 11 = 78,5
| 6,5 = 46,5
| 2 = 14,4
| 10,5 = 75
| 6 = 42,8
| 1,5 = 10,7
| 10 = 71,5
| 5,5 = 39,3
| 1 = 7,2
| 1 | 2 | 3 | 4 | Поиск по сайту:
|