АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Смысловое содержания типов реакций, используемых при оценке ответов

Читайте также:
  1. II. Основные моменты содержания обязательства как правоотношения
  2. III. Анализ изобразительно-выразительных средств, определение их роли в раскрытии идейного содержания произведения, выявлении авторской позиции.
  3. III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
  4. IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  5. Автокорреляция в остатках. Критерий Дарбина-Уотсона в оценке качества уравнений, построенных по временным рядам.
  6. Анкета по оценке эффективности работы руководителя
  7. Бланк для ответов
  8. Бланк ответов «ОПП»
  9. Блок №2. Типовые практические задания к госэкзаменам
  10. В 1. Классификация сварных конструкций и особенности отдельных типов
  11. В 1. Рафинирование металла сварочной ванны при дуговой сварке. Способы удаления серы и фосфора. Ограничение содержания водорода в сварочной ванне.
  12. в соответствии с типовым вопросником аудитора

(детский вариант)

 

OD ED NP
Е’. — «А что я буду Е. — «Я сплю, а ты не е.— «Вы должны
есть?» (рис. 1); спишь, да?» (рис. 10); отдать мне мяч» (рис. 16);
— «Если бы у меня был — «Я с тобой не — «Ребята, куда вы?
братишка, он бы починил» дружу» (рис. 8); Спасите меня!» (рис. 13);
(рис. 3); — «А вы выгнали из — «Тогда попроси кого-
— «А она мне так подъезда мою собаку» (рис. нибудь другого» (рис. 3).
нравится» (рис. 5); 7); Е. — «Нет, не много  
— «Мне тоже надо с ошибок» (рис. 4);  
кем-то играть» (рис. 6). — «Я тоже умею  
  играть» (рис. 6);  
  — «Нет, я не обрывала  
  твои цветы» (рис. 7).  
I’. — «Мне очень I. — «Бери, я больше i. — «Тогда я отнесу ее
приятно спать» (рис. 10); без разрешения не буду в мастерскую» (рис. 3);
— «Это я сам в руки брать» (рис. 2); — «Я сама куплю эту
попался. Я и хотел, чтобы ты — «Простите, что куклу» (рис. 5);
меня поймал» (рис. 13); помешал вам играть» (рис. — «Я тебе свою
— «Нет, мне не больно. 6); подарю» (рис. 9);
Я просто съехал с перил» — «Я поступила — «Я в следующий раз
(рис. 15); плохо» (рас. 9); этого не сделаю» (рис. 10).
— «Зато теперь он стал I.— «Я не хотела ее  
вкуснее» (рис. 23). разбивать» (рис. 9);  
  — «Я хотела  
  посмотреть, а она  
  упала» (рис. 9).  
М’. — «Ну и что. Ну и М. — «Ну, если нет m. — «Посплю, а
качайся» (рис. 21); денег, можешь не потом пойду гулять» (рис.
— «Я и сам к тебе не покупать» (рис. 5); 10);
приду» (рис. 18); — «Я и правда — «Я сам пойду
— «Все равно там будет маленький» (рис. 6); посплю» (рис. 11);
неинтересно» (рис. 18); — «Ну ладно, ты — «Она сейчас
— «Уже ночь. Я и так выиграл» (рис. 8). высохнет. Высушится» (рис.
уже должна спать» (рис. 10).   19);
    — «Когда ты уйдешь, я
    тоже покачаюсь» (рис. 21).

 

 

Далее вычисляется GCR — коэффициент групповой конформности, или, иначе говоря, мера индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению. Он определяется путем сравнения ответов испытуемого со стандартными величинами, полученными путем статистического подсчета. Ситуаций, которые используются для сравнения, всего 14. Их значения представлены в следующей таблице.

 

№ рисунка Общая таблица GCR для взрослых
OD ED NP
1. M’ E  
2.   I  
3.      
4.      
5.     i
6.     e
7.   E  
8.      
9.      
10.   E  
11.      
12.   E m
13.     e
14.      
15. E’    
16.   E, I  
17.      
18. E’   e
19.   I  
20.      
21.      
22. M’    
23.      
24. M’    

 


 

№ рисунка Возрастные группы (таблица GCR для детей)
6-7 лет 8-9 лет 10-11 лет 12-13 лет
1.        
2. E E/m m m
3.   E   E/m
4.        
5.        
6.        
7. I I I I
8.   I I/i I/i
9.        
10. M’/E     M
11.       I/m
12. E E E E
13. E E   I
14. M’ M’ M’ M’
15. I’   E’/M’ M’
16.   E M’/E M’
17.   m m e/m
18.        
19. E E/I E/I  
10.     i I
21.        
22. I I I I
23.        
24. m m m m
  10 ситуаций 12 ситуаций 12 ситуаций 15 ситуаций

 

 

В детском варианте количество ситуаций другое. Если ответ испытуемого идентичен стандартному, ставится знак +. Когда в качестве стандартного ответа даются два типа ответов на ситуацию, то достаточно, чтобы хотя бы один из ответов испытуемого совпадал со стандартным. В этом случае ответ также отмечается знаком +. Если ответ субъекта дает двойную оценку и одна из них соответствует стандартному, он оценивается в 0,5 балла. Если же ответ не соответствует стандартному, его обозначают знаком -. Оценки суммируются, считая каждый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем исходя из 14 ситуаций для взрослых испытуемых или из 12 (15) ситуаций для детей вычисляется процентная величина GCR испытуемого.

Количественная величина GCR может рассматриваться в качестве меры индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению.

 

Пересчет в проценты для взрослых

 

14 = 100 % 9,5 = 68 % 5 = 35,7 %
13,5 = 96,5 9 = 64,3 4,5 = 32,2
13 = 93 8,5 = 60,4 4 = 28,6
12,5 = 90 8 = 57,4 3,5 = 25
12 = 85 7,5 = 53,5 3 = 21,5
11,5 = 82 7 = 50 2,5 = 17,9
11 = 78,5 6,5 = 46,5 2 = 14,4
10,5 = 75 6 = 42,8 1,5 = 10,7
10 = 71,5 5,5 = 39,3 1 = 7,2

 


1 | 2 | 3 | 4 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)