Общность школьных болезней

Школьно обусловленные болезни

– это особый вид страдания, которое возникает в результате неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды. При этом нарушается жизнедеятельность ребенка (подростка), понижается работоспособность и приспособляемость к окружающей среде, создается угроза жизни.

Общность школьных болезней

1.Медленно протекающий процесс.

2.Последовательность стадий развития

- донозологическая

- предпатологическая

- патологическая (болезненное состояние)

3.Наличие общих причин возникновения (несоответствие образовательной среды функциональным возможностям организма)

4. Обратимость процесса и возможность профилактики на ранних стадиях заболевания

1.Пограничные психические расстройства

2.Нарушения зрения (миопия)

3.Нарушение осанки школьника

В профилактике нарушений осанки выделяются четыре приоритетных направлений:

1.Организация величины суточной двигательной активности при рациональной организации физического воспитания в школах и дома.

2.Оптимальная величина суточной двигательной активности при рациональной организации физического воспитания в школе и дома.

3.Воспитание правильной позы.

4. Медико- психолого- педагогическое сопровождение формирования правильной осанки и своевременная коррекция её нарушений

114. особенности организации режима дня и учебного пр-са в учреждениях компенсированной направленности

Дети в таких школах нах-ся круглосуточно. В задачи входит обучение, лечение. В связи с этим предусматривается особый сан-эпид режим, рацион, трудовое обучение, профобучение. В дошкольных орг-иях целью стоит всестороннее воспитание и развитие, подготовка к обучению в школе, проведение направленной коррекции и лечения. Т.к. эти учрежедния явл-ся диспансерными или ЛПУ, то режим обучения у них разный. Школы для глухих и слабослышащих, школы для детей с нарушением речи – неполное сред обр-е за 12 лет. Для слепых и слабовидящих, для детей с поражением ОДА – неполное среднее за 9 и полное среднее за 11 лет. Дети с прогрессирующим типом сколиоза обучаются до 9 класса в спец школе, а с 10 класса в обычной школе, где вместо уроков труда – ЛФК.

Режим дня: дневной сон для всех, дополнительные пргулки, 4-5 разовое питание, проведение лечебных и оздоровительных мероприятий. Ограничение учебной нагрузки – урок 30-40 мин, уменьшение нагрузки на аномальный ор-н, 5 мин физкультпауза на каждом уроке. Чередование уроков с лечебными мероприятиями. Максимальное усвоение знаний на уроке, устная форма выполнения домзадания. Спец учебные пособия и приспособления для облегчения работы аномального ор-на.

115. Гигиенические требования к организации компенсирующей направленности для детей с аномалиями развития

Дошкольные учреждения: для детей с нарушениями речи, для детей с наруш зрения, для умственно отсталых, с наруш ОДА, с наруш слуха.

Школы: 1.Для глухих. 2.Для слабослышаших и поздно оглохших 3.Для слепых 4.Для слабовидящих 5.с тяж наруш речи 6. Для детей с последствиями полиомиелита и ДЦП 7.для умственно отсталых

Принципы проектирования:

-круглосуточное пребывание детей

-благоприятные усл для обучения

-уловия для поведения лечебно-оздоровит меропр

-помещения для трудотерапии

-обеспечить орг-ю полноценного питания

-создание оптимальных условий для пребывания детей и переемственность с общеобр шк.

Функциональные блоки:

1.классные комнаты

2.спальни

3.общешкольные помещения

4.вспомогательные помещ

5. пищеблок

6.актовый и спорт зал

7.медчасть

Основное помещение – класс с учебной группой, в дошкол учр – групповая ячейка. Максимальная приближенность спален. Двухэтажность. Ориентировка групп на Ю, можно на ЮВ ЮЗ и З. Спальни – В, любая ориентация. Для детей с пат зрения цвет дверей, дверных проемов, выступающих частей здания, границы ступени и мебели должен контрастировать с цветом стен.

Школы для слепых и слабовидящих: лучше строить на одной территории с детсадом – переемственность. 2 этажа. Прогулочные дорожки с шероховатостями на перекрестках, озеленение как дополнительная ориентация. Мебель и оборудование – отсутвие острых углов, однотипное размещение дверей, двухтворчатые, открываются внутрь. Размещение парт полукругом. Приборы для письма по сис-ме Брайля, рельефные книги, крупный шрифт, таблицы с рельефрым обозначением, лупы. Кабинет ЛФК, особые кабинеты для обучения труду.

Школы для глухих и слабослышаших. Размещение школ в тихих р-нах. В классах индивидуальные микрофонные комплекты, звукоусиливающие апп, наглядные пособия.

Для детей с забол ОДА: кабинет протезирования, ремонту протезов, бассейны, ванны с подводным массажем.

Для умственно отсталых: кабинет психиатра, трудотерапии. Мебель простой конструкции, без острых углов. На дверях со стеклами – решетки.

Для детей с наруш речи: все стены с зеркалами, врачи-логопеды.

116. Гиг аспекты проф ориентации подростков. Формы и методы.

К окончанию школы 80% подростков имеют отклонения в З, ограничивающие выбор профессии. Врачебная консультация рекомендует выбор профессии, кот не ухудшил бы З, могла бы ее скорректировать и оздоровить. Этапы: индивидуальное консультирование школьников 4-8 кл, консультирование по завершению 9 и 11 классов, консультация перед началом обучения или работы. Сейчас часто: искривление позвоночника (нельзя подъем тяжестей, работ с вынужденным положением, длительную хотьбу), незначит понижение слуха (незлья на пр-ва с повыш ур-ем шума и ЭМИ), забол кожи (работы с действ раздр в-в, пыли).

Профориентация – взаимосвязанная работа школы, семьи, предприятия, учебных заведений по подготовки молодежи к выбору профессии. Участвуют психологи, педагоги, врачи, экономисты, физиологи. Цель профориентации: ознакомление подростка с х-ром труда, профессией, условиями работы, спросом на данную профессию в наст время и в будущем. Аспекты:

1.психологич: изучение личности учащегося

2.педагогический: изучение формирования проф пригодности в завис от личностных качеств и способностей

3.медико-биологический и физиологический: профотбор по сост З и для выбора наиболее подходящей с физиолог точки зрения прфессии

4.Медицинский: рациональное трудоустр-во в соотв З

Принципы профориентации: сознательность, самостоятельность, свобода выбора с учетом потребностей общества и индивида

117. Метеотропные забол и их класс-я

Климат – многолетняя совокупность метеорологич факторов, наиболее х-ная для данной местности. Особенность физ состояния нижнего слоя воздуха на опред территории. Прямое влияние на человека заключается в теплообмене со средой, измен кровоснаб кожных покровов, влияние на ССС и ДС, потоотделение. Терморегуляция тесно связанас имм-м. Влияет на вегетативн НС: изменение АД, увелич прониц капилляров, изменение картины крови, ее свертываемости, колебания суточного диуреза. Аллергии. Все виды р-ии ор-ма на действие погодных факторов называются метеотропными р-иями. Патологич метеотропные р-ии – метеочувст-ть. Она зависит от возраста, типа НС, пола, адаптац возм-тей, фоновых забол. Метеотропные наруш:

1.Изменения погоды – спецефич и неспецефич сдвиги у людей, не страдающих сомат патологией, поэтому основная причина заболевания – метеоролог факторы. Это метеоролог б-нь.

2.Измен погоды – усиление уже имеющегося забол.

Формы:

-Клинически выраж (ухудшение основного забол)

-Латентная (динамика параклин показателей, вегетатив р-ии)

По степеням:

1)слабовыраж – субъективные симптомы, легкие, неспецефич проявл интокс

2)средневыраж – объективные симптомы, выраж интокс

3)сильновыраж – обостр основно забол

У детей симптомокомплексы: ревматоидный (слабость, воспал на серозных обол и периф нервах, мио-, артр- и невралгии), катаральный (наруш со стороны ЖКТ), конгестивынй (раздр-ть, возбуждение, бессонница, гол боль, носовые кровотеч). У взрослых: церебральный (при ГБ, гипотонии, склерозе сосудов ГМ), кардиальный (боли в обл сердца, наруш ритма), астматический (при пороках сердца и недост кровообращ), нервно-сосудистый (акроцианоз и гипергидроз).

Проф:

-закаливание здоровых людей (предотвращ формирования метеочувст)

-проф и лечение больных с учетом возмодного отриц действия метеотроп факторов на осн звенья потогенеза.

118.закаливание, как фактор повышения неспецефической резистентности.

Закаливание – важное звено в физвоспитании. Обеспечивает тренировку защит сил ор-ма, увелич его устойчивость. Это сис-ма мероприятний, напр на увелич сопротивляемости ор-ма о основном к метеоролог факторам, с помощью сил природы (солнце, воздух, вода). В основном тренируются пр-сы терморегуляции. Принципы:

-проведение закаливания только при полном З

-постпенно увелич силы закаливающих воздействий

-систематичность и последовательность

-учет индивидуальных особенностей и возраста

-проведение при положит эмоциях детей

-комплексное использование всех факторов среды

-при возабновлении процедур после перерыва начинают с самых минимальных воздействий, но темп быстрее

-действие холодом на разные участки тела

Полиградационность – 3 вида охлаждения: слабые и быстрые, слабые и медленные, сильные и быстрые.

Сочетание общих и местных закаливающих процедур

Проведение в покое и при мышечной деят-ти.

Закаливание воздухом: при покое и при физ нагруз, местные и общие. Принимают воздушные ванные в тени утром. Школьники – занятие гимнастикой при обычной Т, ч-з 5-7 дней тело оголяют по пояс и увеличивают время экспозиции.

Солнечные ванны: сначала начинают в тени, потом переходят к местным солн ваннам.

Закаливание водой: начинают с сухих протираний, потом мокрой отжатой руковичкой. Начинают с рук, потом туловище и ноги. Постепенное снижение Т.местное обливание ног, контрасное обливание. Купание в реке и море.

119.Влияние компьютеризации на сост З

Физ факторы: эл-статич поле, ЭМ-поле. Электростатич поле заряжает пылевые частицы, не давая им оседать, что увеличивает риск аллергий. Высокий ур-нь шума. Недост освещенность раб мест, повышенное освещение экранов. Неблагоприятный микроклимат – повышенная Т, низкая влажность, загрязенеие воздуха хим в-вами от компьютеров, накопление СО2 и озона. Часто наблюдается нерациональное построение рабочего дня и недели. Нерациональная рабочая поза (наклон вперед, близко к экрану). Зрительные перегрузки. Астенопия: пелена перед глазами, нечеткость предметов, жжение в глазах, повышение их температуры, чувство усталости глаз. Выраженная нагрузка на ОДА: напряжение мышц спины, утомление мышц рук. После уроков информатики снижается р/с. При постоянной длительной работе увеличивается спазм аккомодации, снижение остроты зрения. Игры быстрее утомляют.

120. Профил мероприятия по обеспечению оптимальных усл работы на ПК

Непрерывания дея-ть на ПК: 1-5 класс 15 мин, 5-7 класс – 20 мин, 8-9 класс - 25 мин, 10-11 класс – 30-20 мин. Работа в индивидуальном темпе и ритме. После установленной нормы работы – зарядка для глаз. На переменах – физ упражнения. Во время перемен – сквозное проветривание. Нельзя во время всего занятия играть в игры с навяванным ритмом, можно в конце занятия 10-15 мин. Нельзя игры перед сном.

121. Сан-противоэпид режим в детских образовательных организациях.

Сан-эпид благополучие зависит от соблюдения сан-гиг и противоэпид норм и правил, профилактич дезинфецирующих мероприятий и мер спецефич проф.

1.составление годовых и перспективных планов по профилакт и сан-эпид мероприятиям

2.разработка планов по дальнейшему улучшению сан-эпид состоянию

3.разработка сан-противоэпид мероприятий по предупржд инфекц, паразитар и грибковых забол

4.контроль за соблюдением проф и сан-эпид мероприятий, проведение профилакт дезинфекции

5.анализ показателей, харак-их сан-эпид состояние и разрабаотка мероприятий по ликвидации нарушений.

Для обеспечения сан-эпид благополучия необходимо: выполнять сущ нормы и правила по размещению детей; павильно использовать все помещения; осущ инженерно-техническое благоустр учрежедния; правильно использовать источники водоснабжения и мест для купания; создавать оптимальный воздушно-тепловой режим; соблюдать правила доставки и хранения продуктов, соблюдение технологии приготовления пищи, ее правильная утилизация; соблюдение питьевого режима; правила приема на работу персонала и проф осмотры; правила приема вновь поступающих детей и детей после болезни; утренний фильтр; гиг воспитание и обучение персонала, родителей и детей; соблюдение правил личной гигиены; ежедневно осматривать работников пищеблока на наличие гнойничковых инф и простуд; содержать все помещения и участок в соотв с сан правилами; соблюдение режима, препятсв распр инфекц забол; иметь средства для текущей дезинфекции.

Методы исследования:

-оценка Т воздуха, содерж СО2, микробной обсемененности и запыленности

-оценка качества воды для питья и в бассейнах

-пробы почвы с участка на яйца глист

-пробы пищи, смыв с овощей и фруктов

-смыв с оборудования, рук и одежды персонала

-определ чистоты столовой посуды

-определение наличия и концентр хлора в воде для мытья посуды и др целей

-определение Т в помещениях пищеблока

122. оздоровительная и профилактическая работа врача педиатра

Организация сис-мы леч-проф помощи ДиП путем орг-ции и проведения медосмотров, в ходе кот осущ оценка ур-ня ФР, соответсвия паспортного и биологич возраста, определение группы З и группы по занятиям физкультуры, формирование диспансерных групп, разработка комплекса сан-гиг и противоэпид меропр. Гиг воспитание детей, подростко и их родителей. Мед обеспечние летней оздоровительной работой. Оценка эффективности проф работы. Диспансеризация включ в себя проф забол и их лечение, раннее и активное выявление патолог сост, систематическое наблюдение за больными, квалифицированное их лечение. Скрининг программы для массового исслед для проф и раннего выявл забол. Скрининг тест позволяет выявить детей, у которых наличие отклонения более вероятно. Скрининг включ в себя:

-доврачебное мед обследование

-дополнит скрининг тесты

-мед и психолог аспекты

-медико-биологич аспекты

Этапы:

1.обследование всех детей

2.обследование детей, выявленных СТ, врачом ДОО или поликлиники

3.обследование узкими специалистами

Исследования проводят перед поступлением в ДОО, за 1 год до поступления в школу, перед поступлением в школу, после 1 года обучения, при переходе к предметному обучению, пубертатный период, перед окончанием школы.

123. Физическое развитие как показатель здоровья детей и подростков

Ур-нь ФР является объективным критерием эффективности проф мероприятий и показателем З. ФР должно рассматриваться одновременно как процесс и как состояние. Ход процесса оценивается годовыми прибавками, сменой зубов, половом развитии, а достигнутый уровень – соответствие биологического возраста паспортному. ФР – совокупность морфологич и функционал св-в в их взаимосвязи и зависимости от окр ср, кот х-ет процесс созревания и функционирования ор-ма в определенный момент времени. Чем младше ребенок, тем быстрее рост и развитие. Рост и развитие неравномерны в каждом возрастном периоде. В пр-се роста и развития наблюдаются половые различия.

Эндогенность – рост и развитие происходит под влиянием внутренних факторов, являются реализацией генетт инф-ии

Необратимость

Цикличность – периоды активизации и торможения роста

Постепенность – прохождение ряда последовательных этапов

Синхронность – рост и развитие одновременно во всех ор-ах.

124.Методы изучения и исследования ФР ДиП

Соматометрия: длина тела у детей до 1 года (лежа, деревянным ростометром), рост у детей старше года (деревянный вертикальный ростометр), вес (до 1 года – чашечные весы, после года – рычажные), ОГр, ОГ.

Соматоскопия: состояние кожи и видимых слизистых, жироотложение, мускулатура, костная сис-ма (толстый или тонкий костяк, признаки перенесенного рахита, осанка – правильная, сутуловатая, лордотическая, кифотическая, выпрямленная; стопа – плантография)

Продольный метод (индивидуализирующий) – изучение ФР одного ребенка; и поперечный (генерализирующий) метод – массовое исследование ФР детей, что дает представление о ФР всего поколения.

125. Организация и порядок проведения антрометрии

Соматометрия: длина тела у детей до 1 года (лежа, деревянным ростометром), рост у детей старше года (деревянный вертикальный ростометр), вес (до 1 года – чашечные весы, после года – рычажные), ОГр, ОГ.

Соматоскопия: состояние кожи и видимых слизистых, жироотложение, мускулатура, костная сис-ма (толстый или тонкий костяк, признаки перенесенного рахита, осанка – правильная, сутуловатая, лордотическая, кифотическая, выпрямленная; стопа – плантография)

Физиометрия: ЖЕЛ, мышечная сила рук и становая сила.

Степень полового развития.

126.Методы оценки физ развития детей и подростков, их сравнит х-ка.

1.метод индексов – соотношение отдельных антропометрич признаков, выраж формулой.

2.метод шкал реграссии: позволяет определить соответствие каждого отдельного признака среднестатистическому для этого возраста с помощью среднеквадратичного отклонения. Рассчитывается частная сигма, х-щая степень рассеянности антропометрич показателя детей одной возрастно-половой группы, имеющих одинаковый рост. Определяется на сколько в пределах данного возраста изменяется величина антропометрич показателя. Хорошее гаромоничное развитие (1 ст), ухудшенное дисгармоничное – за счет какого признака (2 ст), плохое дисгармоничное (3 ст), общая задержка ФР (4 ст) и опережение ФР (5 ст).

3.метод цинтильных таблиц. Все результаты измерения одного признака располагаются в восходящей градации в виде упорядоченного ряда. Его делят на 100 интервалов, попадание в кот имеет равную вероятность. Центральным показателем явл-ся 50 центиль. Для х-ки распределния выводят 7 фиксированных центилей: 3, 10, 25, 50, 75, 90, 95.

127.Оценка ФР методом корреляции

Антропометрические признаки физического развития, особенно такие, как длина, масса тела, окружность грудной клетки, взаимосвязаны. Эта взаимосвязь (корреляция) может быть выявлена при обработке антропометрических данных, полученных в результате обследования больших однородных групп. Степень зависимости между признаками выражается величиной коэффициента корреляции в пределах ±1. Коэффициент +1 означает прямую зависимость между исследуемыми признаками (с увеличением одного признака увеличивается другой). Коэффициент -1 означает обратную связь (при увеличении одного признака другой уменьшается).
Величина, на которую увеличивается (или уменьшается) второй признак, называется коэффициентом регрессии. Вычисление этих коэффициентов позволяет представить корреляцию между антропометрическими признаками в виде таблиц или графиков (номограмм), используемых для оценки показателей физического развития.
Метод корреляции дает возможность уточнить оценку антропометрических данных.

128.Комплексная оценка ФР

Оценивается ур-нь биологического развития и морфо-функцион сост.

1.Сначала устанавливают ур-нь биолог развития (биолог возраст) по длине тела, прибавкам, кол-ву зубов и степени полового развития. Для оценки биолог возраста сверяются со средними показателями спец таблиц. Определяют соответствие биолг возраста календарному, опережение или отставание. Для младших школьников основными показателями оценки явл-ся рост и зубная формула, в среднем и старшем школьном – погодовая прибавка роста и степень полового развития.

2.определение морфо-функционального состояния с использованием шкал регрессии и возрастных стандартов

Хорошее гаромоничное развитие (1 ст), ухудшенное дисгармоничное – за счет какого признака (2 ст), плохое дисгармоничное (3 ст), общая задержка ФР (4 ст) и опережение ФР (5 ст).

129.Морфо-функциональная зрелость ор-ма. Диагностика готовности их обучения в школе.

К моменту поступления в школу ребенок должен достич определенного физич и психич развития, что позволяет ему справляться со школьными нагрузками.

ОДА: продолжается рост и развитие костной и мышечной сис-м. Происходит период первого вытяжения. В костях еще имеются хрящевые зоны. Кости позвоночника недостаточно плотны, слабо связаны. При неправильной посадке это может привести к искревлениям позвоночника. Мышцы имеют недостаточную силу. Слабо развиты мелкие мышцы спины, что не позволяет долго удерживать позвоночник прямо. Не развиты мелкие мышцы кисти, что при долгой работе ведет к их утомлению, а так же невозможность детей выполнять мелкие точные движения.

ССС и кроветвор: быстрый рост сердца и более медленный рост сосудов. Лабильность пульса и АД при эмоциях и физ нагруз.

ДС: большая возбудимость дых центра, лабильность х-к дыхания

ЖКТ: секреторная и моторная ф-ия как у взрослых, положит азот баланс. Всасывание боле активно.

НС: преобладание процессов возбуждения, широкие реакции, ваготония. Неустойчивость внимания, недост коррекция движений. Недост развитие анализаторов.

Школьная зрелость – такой ур-нь морфо-функц развития, при кот ребенок может справиться с требованиями к обучениею

Социальная зрелость – готовность ребенка к изменеию своего социального статуса

Физическая готовность – готовность к новому режиму, способность максимально развить и применить Е, усвоить двигательные навыки

Умственная готовность – уровень развития кругозора, знаний языка, математики, наличие предпосылок для образовательной деятельности

Мотивационная готовность – положительное отношение к школе и процессу обучению

Эмоционально-волевая готовность – способность ребенка достигать цели, адекватно относиться к неудачам, владение определенными навыками поведения

Готовность в сфере общения – умение строить отношения со сверстниками и взрослыми

Совокупность этих частных готовностей называется готовность к школе.

Первый осмотр проводится в октябре-ноябре года, предшествующего поступлению в школу. Второй – перед поступлением в апреле-мае. Показания к отсрочке поступления школу: 1.Заболевания, перенесенные за год до поступления в школу (инф гепатит, пиелонефрит, гломерулонефрит, ревматизм, менингит, туберкулез, б-ни крови и др) 2.Хр забол и состояния (ЗПР, задер ФР на год и более, пораж ЦНС с выраж последствиями, эпилепсия, неврозы, эндокринопатии, прогрессир миопия, ЛОР-забол, ВСД, пороки сердца и др).

Тест Керна-Ирасека. Нарисовать человечка, скопировать трафарет из 10 точек, скопировать написанную фразу. Каждый оценивается от 1 до 5, где 5 –самый низкий балл. Зрелые дети 3-5 б, средне-зрелые 6-9 (6-7 благопр прогноз, 8-9 неблагоприятный), незрелые – б 10.

Методика исследования чистоты речи – наличие или отсутсвие дефектов звукопроизношения.

Методика определения координации движений пальцев кисти (тетс Орловой). Обводят кружочки d=2,5 см. Оценивают, на сколько отклонилась линия и на какую протяженность окружности.

Мотометрический тест – вырезание кружка.

Определение интеллектуального потенциала:

1.Цветовой тест Люшера – выбрать по очереди цвета, которые больше всего нравятся.

2.Графический диктант

3.Интервью – оценка общего речевого развития, кругозора, понятливость

4.Сложение фигур – сложить разрезанную картинку лошади

5.Простые аналогии (пчела-мед, корова-молоко)

6.Эмоциональные линии – нарисовать линии с эмоциями (злая линия, испуганная, счастливая)

7.Объем кратковременной памяти – 16 картинок разрезной азбуки, запоминать 1 мин, перемешать, сложить как было

8.Эскизы – подрисовать к фигуре, чтоб получился к/л предмет

9.Рисунок человека

10.Интеллектуальные матрицы – группа фигур, сказать, какой не достает

11.Корректураня проба: вычеркивание одинаковых букв.

А=(n-p):N*100%, где n – кол-во правильно зачеркнутых букв, р – кол-во лишних зачеркнутых букв, N – общее число букв, которые надо было обнаружить.

130.Гигиенические аспекты адаптации детей к ДОО

Адаптация – устойчивость ор-ма к внеш усл среды.

Физиологическая адаптация – совокупность физиологических реакций, напр на поддержание гомеостаза ор-ма в ответ на действие факторв внеш ср

Соц адаптация – процесс приспособления ребенка к условиям микросоциальной среды.

Эффективность адаптации зависит от степени зрелости функциональных сис-м ор-ма. Фазы:

1.Ориентировочно-приспособительная. Возбуждение, декомпенсация, наруш ф-ии

2.Неустойчивое неполное приспособление

3.Относительно устойчивое приспособление

Состояния адаптации: удовл, физиологич напряжения, неудовл, срыв адаптации. Удовл адаптация – здоровый человек, живущий и работающий в обычных условиях. Напряжение адаптации – при действии стресс-факторов, усиливается работа функциональных сис-м. Неудовл адаптация – снижение функционирования биосис-м, развитие утомления. Срыв адаптации – предболезнь и начальные формы заболеваний.

Течение:

-благоприятное: нет забол, нет сниж массы тела, нет задержки психо-моторного развития, небольшое снижение эмоц статуса. Сдвиг физиологич р-ий укладывается в рамки активации и тренировки

-условно благоприятное: легкое течение ОРВИ, снижение массы тела, эмоции снижены до отрицательных значений. Напряжение вегетатив регуляции и напряжение ругляторных сис-м

-неблагоприятное течение – тяжелое течение ОРВИ, признаки астенизации, снижение массы тела, задержка психо-моторного развития, выраженное эмоц напряжение.

По тяжести: легк, сред, тяж А и В. Учитывается время нормализации поведения, нервно-психич развитие, остр заболевания в первые дни, масса тела и рост.

Новые факторы в ДОО: новый коллектив детей и взрослых, режим дня, питание, физ нагрузки, условия обитания.

Психо-физические р-ии детей в ответ на адаптацию: активный протест, пассивный протест, тревожность, неуверенность в себе.

Мероприятия по облегчению адаптации:

-снижение силы эмоц-стрессовых воздействий

-прогнозирование и своевремен диагностика наруш адаптации

-своевременная коррекция иммунолог и метаболич изменений

131. Гиг принципы планировки дошкольных образовательных орг-ий.

1.Размещение, участок, здание. Здание располагется вблизи обслуживаемой территории – радиус обслуживания 300 м, вдали от дорог, предприятый, внутриквартально. Площадь земельного участка рассчитывается от кол-ва детей. На ней должны выделяться: групповые площадки, общая физкультурная площадка, огород-ягоднях, хоз площадка, зеленые насаждения. Принцип групповой изоляции – для каждой группы своя площадка. На групповой площадке – навес с двусторонним ограждением. Хоз зона отграничена, располагается вблизи пищеблока, имеет отдельный заезд.

2.Помещения. 2 этажа, групповая изоляция (у каждой группы набор необходимых помещений, объединенных в групповую ячейку), для ясельных групп – отдельный вход. Общий вход м.б. для 4 групп, лестница со 2 этажа для 2 группы – дети преддошкольного возраста. Групповая ячейка: раздевалья-приемная, групповая (игральная), спальня, туалет, буфет. Спец комната для ручного труда, зал для музыкальных и гимнастических занятий. Мед помещения: медкомната, процедурная, изолятор, помещение для приготовления дезсред-в.Административно-хозяйственные помещения: кабинет заведующего, холл, гардеробная, душевая, уборная для персонала. Состав и площадь пищеблока зависит от вместимости ДДО и специфики снабжения продуктами (сырье или полуфабрикаты). Наиболее распростр пищеблоки для приготовления пищи из сырья. В сост входят кухня с раздаточной, заготовочный цех, моечная кухонной посуды, кладовая для сухих продуктов, кладовая для овощей, загрузочная, охлаждаемая камера. Пищеблок должен размещаться на 1 этаже, иметь отдельный вход с улицы. Окна не должны располагаться под окнами игровых, групповых, спален. Постирочная: стиральная и гладильная.

3.Благоустр-во. Освещение: разрыв не менее 2,5 высоты противостоящего наиболее высокого здания; ориентация Ю, в, юв, в, з – шторы, жалюзи. Окна должны быть чистыми, не заставлять цветами. Искусств освещ - достаточное, равномерное, не слепящее. Воздушно-тепловой режим: Т зависит от предназначения помещения, климата, возраста детей. Отопление – водяное (воздух нагревается, но стены холодые), лучистое. Естественная вентиляция – приток через фрамуги. Постоянное проветривание и сквозное. Горячее и холодное водоснабжение, канализация.

4.Сан содержание. Все дороги на участки асфальтированы. Уборка территории летом после полива и при закрытых окнах. В помещениях ежедневная влажная уборка во всех помещениях (полы 2 раза в день). В гимнастическом зале уборка после каждого занятия. Генеральная уборка 1 раз в месяц и по эпид показ. Столы протирают после каждого приема пищи. Постельное белье меняют 1 раз в нед и по мере загрязнения. Подушки и матрасы проветривают в спальне во время генеральной уборки. В яслях полы моют после каждого высаживания на горшок, моют горшок после каждого использования. Ручки, двери, стены – каждый день. Дезинфекция игрушек.

132. Гиг принципы планировки общеобразовательных школ.

Здание располагается внутриквартально, в удалении от проезжей части. Нельзя близко к гаражам. Радиус обслуживания не более 500 м (зависит от климата и возраста школьников). Площадь участка по кол-ву учеников. Территория огражена забором и зелеными насаждениями. Учебно-опытная зона, физкультурно-спортивная (ограничена от здания зелеными насаждениями, на нее не должны выходить окна), отдыха, хоз зона. Дороги на участке асфальтированы, уличное освещение.

Нельзя размещать учебные в подвалах и цоколях, 3 этажа. Гардероб на 1 этаже. Учебные комнаты отдельно от источников шума и запахов. Ученики начальной школы занимаются в своих кабинетах, старшие дети – переходят из класса в класс, которые закреплены для определенного предмета. Объединение кабинетов в секции. Спртзал на 1 этаже в пристройке, раздевалки, душевые, туалеты, комната для инструктора. На каждом этаже сан узлы для девочек, мальчиков и персонала.

135. Гиг требования к мебели ДОО. Мед контроль за правильным рассаживанием учащихся

Мебель для работы на горизонтальной поверхности, для сидения, для лежания, для хранения, для подвижной деятельности, многоцелевого назначения, трансформируемое. Основной материал – дерево. Поверхность гладкая, отполированная, без ворсистости, раб поверхность матовая. Р-р мебели и ее масса должны соответ росту и силе ребенка, способствовать развитию естественных движений.

Требования:

1.размер.

-дифференция: расстояние по вертикали от заднего края стола до сиденья.Если она завыше или понижена, школьник вынужден поднимать или опускать плечо во время письма.

-дистанция спинки – от заднего края стола до спинки. Не больше, чем на 5 см от переднезаднего р—ра ГрК. Если она больше, то школьник лишается опоры спины, если меньше – зажимается ГрК.

-Дистанция сидения – расстояние от задней крышки стола до сидения. Должна быть только отрицательной. При 0 и положит дистанции ребенок вынужден тянуться к столу.

2.конструкция. уменьшение травматизма

3.Материалы.

4. х-ер мебели, соответ х-ру деятельности.

Непринужденная поза с легким наклоном вперед, угол в коленном и гс-суставе близок к прямому, ступни упираются на пол, руки свободно лежат на столе. Стул правильной высоты равен р-ру голени, а глубина на 5-6 см меньше длины бедра. Расстояние парт до доски должно обеспечивать благоприятных условия рассматирвания доски (угол рассмотрения – от взора ученика к доске – не немее 30-35). Рационально размещать парты в 3 ряда. Ближе к доске парты меньшего р-ра. На первых партах сидят школьники с пониж слухом. Слабовидящие дети ближе к окну на первых партах (если коррекция зрения хорошая, то хоть где). Дети с ревматич забол и частыми ангинами, простудами – дальше от окон. 2 раза в год менять учеников рядами.

136. Гиг требования к планировке и оборудованию школьных мастерских. Контроль за орг-цей уроков труда

Основн форма обучения труда – урок труда. 1-7 класс 2 час/нед, 8-9 кл – 3 часа, 10-11 кл – 4 часа. Обязательный общественно-полезный труд. Ежегодня трудовая практика. Содержание труд обучения регламентируется учебными программами, утвержденными минобр и МЗ с учетом возрастно-половых особ. В 1 смене урок труда 3-4, во 2 смене – 1-2, среда-четверг. В 1-4 классе ручной труд. У старших детей необходимо чередование процедур при работе в мастерской. Между сдвоенными уроками перемена 10 мин для физ упраж. У девочек при работе со швейными машинками частые короткие физкультминутки.

Требования к помещению и оборудованию: раб место должно обеспечивать правильную рабочую позу, экномную трату Е, четкую организацию труда и безопасность. Выбор позы определяется видом труда. Должно сохр равновесие, нормальное дыхание и ЧСС, деят-ть анализаторов, отсут дополнит стат напряж мышц. Это обеспечивается подбором оборудования и инструменотв в соотв росту и весу школьника. Мастерская должна располагаться на 1 этаже в удалении от учебных и столовой. Желательно – оидельный вход. Мебель в столярной мастерской устанавливается перпендикулярно или под 30град к окну, в слесарной – чтоб свет падал справа или спереди. Масса инструмента должна соотв возрасту и весу ученика.

Мед контроль:

-контроль за содержанием труд обучения, соотв возрасту и полу, сост З

-контроль за выполнением рекомендаций врача по труду школьников с отклонениями в З или после болезни

-инструктаж учащихся о гиг требованиях к труду

-контроль за провед медосмотров для допуска школьников к труду

-контроль за правильной организацией труда

-контроль за обеспечением благоприятных усл труда

137.Гиг требования к детской игрушке. Контроль качества обработки десткой игрушки

Контроль за сырьем, контроль за технологией производства, соглосование введения нового сырья, контроль за местами и условиями продаж и использованием игрушек.

Грудной возраст – яркие, контрастных цветов погремушки, подвески, круглой формы. Игрушка должна быть приятной на ощупь, из безвредных материалов, подвергаться обработке, иметь стойкую окраску.

1-3 года – познавательные игрушки: пирамидки, кубики, игрушки на колесах

3-7 лет – игрушки для игры с другими детьми, отражающие события жизни.

Школьники – сложные, управляемые игрушки, спортивные снаряды, велосипеды.

Игрушки-самоделки, техническая игрушка, игрушка-забава, спортивно-моторные игрушки, музыкальные игрушки, театральные игрушки, обучающие, настольные и печатные игры.

Игрушки из дерева – из твердых пород, без заноз, все швы заделываются, окарашиваются стойкой неядовитой краской. Металлические игрушки – без острых выступов, отшлифованные, покрытые крской. Мягкие игрушки наименее гигиеничны, их набивка состоит из синтет материалов, хлопка, а продукты животноводчества допускаются только с ветразрешения. Их необходимо проветривать, выколачивать, стирать, дезинфицировать. Игрушки из полорона лучше не применять. Музыкальные игрушки использовать только индивидуально и подвергать дезинфекции. Игрушки из легко бьющегося материала детям не дают. Игрушки из резины и пластмасс не должны иметь запаха, поверхность должна быть гладкой, чистой, без трещин, неровностей, не липкой.

Конструкция игрушек:

-не иметь острых частей, детали хорошо закреплены

-для маленьких детей нельзя игрушки с мелкими деталями

-погремушки должны быть прочно скреплены

-не должны производить сильный шум

-если есть электрич элементы, то напряжение должно быть небольшим

-оптические игрушки не должны вызывать напряжение зрения

-вес должен соотв возрасту и весу ребенка

В дошкольных учреждениях игрушки личные у каждой группы. Вновь приобретенные игрушки дезинфицируются сред-ми, кот не изменяют внешний вид игрушки. Ежедневно игрушки обрабатывают водой с мылом. Если есть съемные тканевые компоненты – их стирают. Игрушки для улицы хранятся отдельно и используются только на прогулках.

138. Гиг требования к учебно-наглядным пособиям. Гигиена чтения и письма.

Наибольшее значение для З школьника имеет учебник.

Бумага: белая или желтоватая для контраста с текстом. Поверхность гладкая, ровная, чистая, не глянцевая. Текст подлежащей стр или обратной стороны не должен просвечивать. Низкое качество переплета, бумаги способсвует быстрому загрязнению книги. Печать четкая, ровная, интенсивного черного цвета. Для заголовков можно цветную печть, но контрастного цвета с фоном. Шрифт простой, четкий, без добавочных украшений. Каждая буква должна быть хорошо различима. Для детей разного возраста используют разную гарнитуру. Весь основной текст набирается одной гарнитурой нормального начертания, для примечаний можно использовать курсив и полужирное начертание. Лучше использовать буквы с засечками, чтобы взгляд шел плавно. Отдельные слова в тексте можно выделять полжирным или курсивным начертанием, применять разрядку. Набор – связь полиграф элементов: расположение букв, слов, промежутков между словами (апрош), длина строки, расстояние между строками (интерлиньяж), поля и проч. Двухколонная печать разрешенная в словарях и указателях, учебниках для старших классов, если не требуется длительного чтения. Плотность набора – кол-во символов на 1 см2. Между текстом и иллюстрацией должны быть пробелы.

Гигиена чтения. Шрифт книги должен соответ требованиям, книга должна быть хорошо освещена и расположена от глаз на установленном расстоянии. Книги нужно распологать с наклоном (парты или подставки) с соблюдением правильной посадки. Нельзя лежа, во время еды. Спокойная обстановка. Делать перерывы после 20-30 мин чтения.

Гигиена письма. Правильная посадка. Если тетрадь расположена неправильно, то напрягаются глазодвигательные мышцы. Подходящая ручка и правильное ее удержание. Косое письмо: тетрадь лежит напротив туловища с углом наклона 30-40 град, откр вправо. При этом часто не соблюдается правильная посадка, тетрадь смещена, буквы не рассматриваются на одинаковом расстоянии – близорукость. Прямое письмо: обеспечивается правильная посадка, не напрягаются глазодвигат мышцы, но правильность посадки не долгая. При неправильной посадке, долгом пиьме, неправильной руче может развиться писчая судорога.

139.Физиолого-гиг основы организации режма дня для детей дошкольного возраста

Правильная организация режима дня предусматривает:

-определ продолжительность различных видов деятельности, их прерывание и регулярность

-достаточный отдых и прибывание на свежем воздухе

-регулярное полноценное питание

-полноценный осн

-физ упражнения и физкультура

Соблюдение постоянной последовательности вызывает выработку рефлексов, что упрощает переход к новым видам деятельности. Типы режима: щадящий (действует мало раздражающих фактров, они однообразны, поэтому снижается ФР и НПР, увеличивается заболеваемость), суровый (слишком много разнообразных агрессивных раздражителей, они истощают ребенка, вызывая задер ФР и НПР, вызывает заболевания), стимулирующий (постепенное увеличение количества и интенсивноти действия раздр-ля, тренировка защитных мех-мов).

Сон: одноразовый дневной сон устанавливается к 1-2 годам и сохр до 7-8 лет. Потребность во сне тем больше, чем младше ребенок, а так же зависит от нагрузок и сост З. При недосыпе – понижается реактивность клеток КБП, сниж выраж-ть рефлексов.

Прогулки: наиболее эффект вид отдыха, восстанавливает функцион сост и р/с. В 2-3 года рекомендуется 3 прогулки (2 в садике, одна на ночь), общая продолж не м 4-4,5 час. В дальнейшем длительность прогулок уменьшается.

Учебные занятия: занятие у дошкольников по развитию речи и устному счету по 20-30 мин. Развитие двигательных навыков

Игровая дея-ть: с возрастом увеличивается по мере уменьшения продолжительности сна.

Питание: перерыв между приемами пищи не б 4 час, строгое соблюдение времени приема пищи. Время приема пищи не должно быть слишком большим, чтоб ребенок не сидел за едой, и не слишком коротким, чтоб ребенок все тщательно пережевывал и не торопился.

Личная гигиена: гимнастика, туалет.

140.Физиолого-гиг основы организации режма дня для школьников

Правильная организация режима дня предусматривает:

-определ продолжительность различных видов деятельности, их прерывание и регулярность

-достаточный отдых и прибывание на свежем воздухе

-регулярное полноценное питание

-полноценный осн

-физ упражнения и физкультура

Соблюдение постоянной последовательности вызывает выработку рефлексов, что упрощает переход к новым видам деятельности. Типы режима: щадящий (действует мало раздражающих фактров, они однообразны, поэтому снижается ФР и НПР, увеличивается заболеваемость), суровый (слишком много разнообразных агрессивных раздражителей, они истощают ребенка, вызывая задер ФР и НПР, вызывает заболевания), стимулирующий (постепенное увеличение количества и интенсивноти действия раздр-ля, тренировка защитных мех-мов).

Сон. К периоду школьного возраста формируется монофазный ночной сон, однако у 1 классников возможно сохр дневного сна из-за больших школьных нагрузок. Потребность во сне тем больше, чем младше ребенок, а так же зависит от нагрузок и сост З. При недосыпе – понижается реактивность клеток КБП, сниж выраж-ть рефлексов.

Пребывание на открытом воздухе: с возрастом время проведение на улице уменьшается. Улучшает оксигенацию, проф гиподинамии и УФ-недост

Учебные занятие: с возрастом увеличивается зрелость коры, способность к более продолж работе, абстрактному мышлению. Постепенное увеличение умственных и физ нагрузок по х-ру и по длительности. В начальной школе занятия не рекомендуется начинать ранее 8,30 утра, в сред школе – 8 утра, при односменной работе школы – оптимально с 9 утра.

Игровая деят-ть с возрастом требует меньше времени. Свободное время увеличивается у старших школьников для занятий по индивид предпочтениям.

Питание. Перерыв между приемами пищи не б 4 час, строгое соблюдение времени приема пищи. Время приема пищи не должно быть слишком большим, чтоб ребенок не сидел за едой, и не слишком коротким, чтоб ребенок все тщательно пережевывал и не торопился.

Личная гигиена: гимнастика, туалет.

141. Гиг требования к организации учебного пр-са в школе

В 1-3 классе утомление появляется на 2 уроке, особенно сильно на 4. Из-за преобладания пр-сов возбуждения в ЦНС ребенку трудно долго сосредотачивать внимание, сохр мало подвижное пложение. В сред и стар школе утомление проявляется на 4 уроке, на 5 из-за компенсации р/с усиливается, а на 6 опять снижается. Это лежит в основе распределения уроков в течении дня и их кол-ва. В младш школе – не б 4 уроков вдень, последний урок должен быть облегченным. До 8 класса – 5 уроков в день, в 9 и 10 классе по 6 уроков 2 р в нед.

У детей начальной школы целесообразно уроки делать по 30-35 мин, т.к. после этого времени резко падает р/с. Длительность перемен 10-30-10-10 мин или 10-20-20-10 мин., в нач школе – 10-20-10 мин. Если перемены короткие – ученик не успевает отдохнуть, длинные перемены для приема пищи. Если в дне 6 уроков, то должно быть 2 большие перемены. На переменах лучше заниматься подвижными играми на воздухе.

Наибольшая р/с во вторник и среду. С четверга постоянно нарастает утомление, в субботу может быть усиление р/с из-за ожидения отдыха. В понедельник происходит включение в работу, поэтому р/с не высока. В понедельник и в субботу не целесообразно проводить к/р. Четверг лучше сделать облегченным днем, чтоб восстановить р/с.

Р/с наиболее высока с октября по январь, потом снижается и максимальный упадок – в мае и летом. (это 3 честверть, самая длинная). В 4 четверть р/с немного увеличивается, т.к. основной материал уже пройден и увеличивается время пребывания на воздухе. Для этого между четвертями есть каникулы, первые дни после окончания их лучше проводить легкие вводные занятия, чтоб облегчить врабатываемость. Наиболее труды 1, 3, 5 и 9-10 классы. Во 2 смену нельзя заниматься 2 года подряд, в 1 и выпускном классах.

Чтоб избежать однообразия деят-ти в течение дня, необходимо чередовать естественно-математические и гуманитарные науки. Нельзя ставить в расписание подряд предметы, нагружающие одни и теже участки КБП. Сдваивать можно только уроки по труду, физкультуре, лабораторные занятия. После врабатывания на 2-3 урок лучше ставить сложные предметы (русский, лит-ра, м-ка), а на конец дня – рисование, черчение. Новые предметы больше утомляют. Недопустимо проводить несколько контрольных в день, неделю, особенно под конец четверти. У младших школьников полезно комбинирование занятий – русский, а потом рисование по теме. В старшей школе вводятся факультативы. Разнообразие видов деят-ти внутри урока, физкульт-минутки в середине занятия. Использование наглядных пособой.

142. Гиг требования к составлению расписания уроков. Контроль проведения уроков.

Чтоб избежать однообразия деят-ти в течение дня, необходимо чередовать естественно-математические и гуманитарные науки. Нельзя ставить в расписание подряд предметы, нагружающие одни и теже участки КБП. Сдваивать можно только уроки по труду, физкультуре, лабораторные занятия. После врабатывания на 2-3 урок лучше ставить сложные предметы (русский, лит-ра, м-ка), а на конец дня – рисование, черчение. Новые предметы больше утомляют. Недопустимо проводить несколько контрольных в день, неделю, особенно под конец четверти. У младших школьников полезно комбинирование занятий – русский, а потом рисование по теме. В старшей школе вводятся факультативы. Разнообразие видов деят-ти внутри урока, физкульт-минутки в середине занятия. Использование наглядных пособой.

143.Профилактика утомления и переутомления.

Соблюдение правил по составлению учебного плана, расписании. С целью профил утомления проводят физкультминутки и гимнастику для глаз.

1.Для улучшения мозгового кровообщаения. Наклон головы вперед-назад, поворот головы вправо-влево, поворот головы с подъемом рук

2.Для снятия утомления с плечевого пояса. Правую руку вперед, левую вверх, поменять. Руки тылом на поясе, привести локти вперед и наклонить голову, отклонить голову назад и свести локти за спиной, опустить руки. Сжимать и расжимать кисти.

3.Общая: поворот тазом без движения плечами. Круговые движения тазом. Наклоны вперед.

4.Мобилизация внимания. Руки по очереди на пояс, плечо, вверх, хлопнуть, опускать в том же порядке. Потом ускорить.

144. Физиолого-гиг методики изучения влияния учебного процесса на ор-м ДиП

1.опред функционального сост ЦНС:

А)дозированные задания.

-арифметические задания: Уменьшение правильно решенных заданий в течение урока говорит о сниж р/с, увеличение – о повыш р/с.

-корректурные таблицы, фигурные таблицы.

Б)хронорефлексометрия – определение скрытого времени двигательной р-ии на раздражитель.

В)устойчивость ясного видения. Смотрит через прибор на рисунок кольца с разрывов. Отмечается время видения и невидения разрыва кольца

Г)определение электрич возбудимости глаза. При подачи на глаз переменного тока небольшой силы вызывается эф-т свечения. Ток наименьшей силы, вызывающий свечение, называется пороговым. Обратная его величина – электрич возбудимость глаза.

Д)ассоциативный эксперимент. Выбрать предмет и назвать другие с такой же формой.

2.Определение физ утомления:

А)динамометрия.

Б)эргография – пальцевым эргографом изучают динамич силу – указательным пальцем поднимают груз эргографа.

В)Актография. Регистрация двигательного беспокойства. Устанавливается на стол и отмечаются любые движения и опоры на стол

Г)треморометрия. Определение точности движений. Стержень держат в отверстии, подсчет кол-ва касаний стенки отверстия

3.Изучение функциональных возможностей.

А)с дозированной мыш нагрузкой: проба Летунова (приседания, бег на месте), ортостатическая проба, Гарвардский степ-тест

Б)Пробы ДС: проба Штанге и Генче.

145.Гиг и мед контроль организации уроков физкультуры

Мед контроль:

-распределение учащихся по мед группам

-учет влияния физ нагрузок на ор-м

-определение соответствия физ нагр функциональным возможностям ор-ма

-определение группы по физ воспитанию

-сроки возобнавл занятий физ-рой после болезни

-врачебная консультация по занятиям спортом

Гиг контроль:

Контроль места и условий проведения занятий физ-рой, определение места урока в расписании, оценить структуру урока, гиг требования к инвентарю и одежде, проф травматизма.

146. Проф гипо- и гиперкинезий

Гипокинезия – ограничение кол-ва и разнообразия движения из-за образа жизни, собенности труда и обучения, болезни. Этиология:

-физиологическая (аномалии развития)

-Привычно-бытовая

-профессиональная

-нозогенная

-школьная

-климато-географ

-эксперементальная

Ухудшение адаптации ССС к нагрузке, сниж ЖЕЛ, становой стилы, ожирение, повыш холестерина крови. Снижается скорость синтеза АТФ. Изменяется тк дыхание в мышцах. Снижается мышечная сила, тонус мышц, выносливость, наруш координация. Изменение формы и структуры костей, нарушение системного Б-Р-Са обмена. Снижается активность КБП, измен в ВНС.

Проф:

1.четкое выполнение рекомендаций к режиму дня

2.увеличение динамического компонента в физ воспитании и труд обучении

3.внедрение внеурочных форм физ воспитания

4.привлечение к спортивно-массовому и общественно-полезному труду

5.пропаганда активного образа жизни и физ воспитания детей в семье

Гиперкинезия – форсированные спорт подготовки. Это вызывает стресс, эмоц напряжение, усиление ф-ии перед доли гипофиза и коры надпочечников. Усиливается ОВ, измен дея-ти ССС, гематологич сдвиги. Потом наступает стабилизация, а за ней истощение.

Проф:

1.Правильная организация тренировочных занятий с учетом возраста и физ подготовки детей

2.контроль за продолжительносью отдыха.

147.Гигиена одежды и обуви

Одежда. Защищает от действия внешних факторов, загрязнения. Нательное белье впитывает продукты кожи. Теплозащитность должна соответствовать условиям носи. Конструкция одежды должна обеспечивать регулировку теплообмена при меняющихся условиях. Воздухопроницаемость должна соответствовать режиму жизни и регулироваться. Должна выпонять предназначенный ей ф-ии (плащи от дождя). Должна быть мягкой и легкой. Крой одежды должен обеспечивать свободу движений, удобство в снимании и одевании, не вызывать затруднение дыхания и кровообращения. Должна соответствовать технико-экономическим и эстетическим требованиям. Спецодежда должна выполнять свои ф-ии.

Клас-я: бытовая и специальная. Бытовая делится на верхнюю, платье и белье; каждая в свою очередь на М, Ж и Д. Различается по сезону носки, времени и месту использования, материалу и волокну. Делится по степени соприкасаемости с кожей. В зависимости от частоты и продолжительнсоти носки – регулярного и эпизодического пользования. Оценивается по: ОЛП (интенсивность, х-ер и причины появления запаха), физико-гиг показателям (гигроскопичность, воздухопроницаемость, электризуемость), сан-хим показатели (выделяющиеся в-ва). Для н/р одежда из натуральных тк, использование синтетика можно только в швах, не касающихся кожи, все швы на лицевой стороне, допускается использование синтет отделки в одежде для кратковременного ношения и если нет конакта с кожей. Бельевые материалы должны хорошо впитывать и отводить воду, в мокром состоянии не должны прилипать к коже (лучше всего трикотажные х/б тк).

Обувь. Охранять ор-м от метеорологич возде и механ провреждений. Соответствовать АФО. Обеспечивать благоприятный микроклимат в обуви, не смотря на изменение окр ср. обувь должна созр своды стопы и их ф-ию. Обувь не должна сдавливать сосуды и сухожилия стопы. Обувь подбирается в соотв с р-ром ноги. Носочная часть должна быть шире плюсне-фаланговой. Низ обуви обладать оптимальными показателями жесткости. Стелька должна обладать пластичностью, тепло- и влагоизоляционными св-вами, гигроскопичностью, вентиляционной способностью, соответствовать форме стопы. Подошва – оптимальная гибкость, теплоизоляция, толщина и масса. Каблук соответсвовать возрасту, не б 4 см. Обувь детей должна плотно фиксироваться на ноге, не нарушать лимфо- и кровоток. Быть из натуральной кожи, летя допустима из тканей.

148. Гиг и мед контроль за трудовым воспитанием и обучением школьников

1-7 класс обучаются в кабинетах и мастерских. Для избежания накопления пыли следует ежедневно проводить влажную уборку помещения в конце занятия, хранить инструменты, заготовки в шкафах. Для уменьшения шума силедует покрывать стены звукопоглащающим материалом. Местное и общее освещение должно соотв гиг нормам. Температура воздуха должна обеспечивать комфортные ощущения, т.к. во время работы увелич Е затраты и продукция тепла. Занятия по кулинарии, слесарные и столярные работы следует проводить при открытых форточках и закрытых дверях. Все точильные и шлифовальные станки обородуются вытяжками

Мед контроль:

-контроль за содержанием труд обучения, соотв возрасту и полу, сост З

-контроль за выполнением рекомендаций врача по труду школьников с отклонениями в З или после болезни

-инструктаж учащихся о гиг требованиях к труду

-контроль за провед медосмотров для допуска школьников к труду

-контроль за правильной организацией труда

-контроль за обеспечением благоприятных усл труда

149. Экологические аспекты внутрижилищной среды

Экологически безопасная жилищная среда – это та среда, кот обеспечивает защиту от внешней среды, позволяется получить отдых после труда и является полностью безопасной для З человека. Архитектурно-планировочные решения должны соотв гиг и противоэпид нормам. Состав, р-р и размещение помещений определяются планировкой, но не должны нарушать санит требования. Жилые помещения не должны располагаться в подвалах и цоколях. Создается дефицит естеств света в помещении, что ведет к напряжению зрительного анализатора и солнечного голодания, кот снижается сопротивляемость ор-ма. Инсоляция должна быть не менее 2 час в период с 22 марта по 22 сентября, в 1-3 комнатной квартире – хотя бы в 1 комнате, в 4-6 комнатной – не меньше 2 комнат. Естественное освещение должны иметь жилые комнаты, кухни, лестничные клетки. Искусств освещ должно соотв предназначению помещения, не слепить, осветит приборы должны быть управляемыми и безопасными, располож в соотв функциональному зонированию. Воздуш среду загрязняют антропотоксины, загрязненный воздух, мебель, отделочные материалы, бытовые пр-сы, готовка пищи. Они не должны превышать ПДК. Вентиляция должна обеспечивать нормальную Т и влажность, осущ циркуляцию воздуха, функционировать постоянно, иметь малые габариты, быть бесшумными, легкими в обслуживании и безопасными. Источником ЭМП явл-ся бытовые и электроприборы, их не желательно размещать в спальне. Радоновая опасность – источник радона стройматериалы и грунт, вода. Источники шума – источники вне здания, магистрали, внутриквартальные презды, с придомовой территории, лифты, хлопанье дверьми в подъезде, из др квартир, быт техника, сантехника. Вибрация – от транспорта, строит работы, оборудование здания. Забол, обусловл жилищной средой: 1.забол, связанные со зданием (связаны с факторами внутри помещения), 2.синдр больного здания (наруш состояния и дискомфорт появляются только во время нахожд в здани

и).

Поиск по сайту: