|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Охарактеризуйте основні напрями корекційно-виховної роботи в спеціалізованих професійно навчальних закладах Міністерства праці і соціальної політики УкраїниОсновним напрямом корекційно-виховної роботи формування в дітях усвідомленої трудової діяльності, тобто перед дитиною необхідно ставити задачі поетапного виконування та усвідомлення діяльності. Корекційна робота проводиться вчителем-реабілітологом, дефектологом, соціальним педагогом, психологом, логопедом як на спеціально організованих заняттях, так і в процесі повсякденної реабілітаційної роботи у всіх видах дитячої діяльності і передбачає наступні напрямки: розвиток когнітивних здібностей; організація корекційно-виховної роботи в процесі трудового навчання; формування соціально-побутових навичок, які застосовуються в домашніх умовах; формування соціально-побутових навичок, які застосовуються за межами дому; формування передумов до оволодіння посильними видами праці; професійна орієнтація. Зважаючи на вищевикладене, основними напрямками роботи фахівців-реабілітологів є: розвиток пізнавальних здібностей, враховуючи розширення знань у світі професій; професійна просвіта; розвиток творчого та естетичного потенціалу дітей; формування соціально-побутових знань і навичок для правильного професійного вибору; створення умов щодо складання та зміцнення соціальних зв’язків дитини, адаптації її в соціумі; формування та підтримка навичок автономного проживання дитини-інваліда; співробітництво з організаціями та навчальними закладами щодо організації реабілітаційної, зокрема профорієнтаційної роботи; допомога при оформленні документації для вступу дітей у навчальні заклади (у разі необхідності); розвиток мотивації, спонукання дітей до усвідомлення власних індивідуальних особливостей і співвідношення їх із вимогами до професії; сприяння соціальному становленню дитини-інваліда; корекція особистісних особливостей, що перешкоджають професійно-трудовій адаптації.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.) |