Психолог-практик

Схема 22. Соотношение психолога и субъектов деятельности в системе

“психологической практики”.

По оценке известного отечественного психолога Ф.Е.Василюка, “с появлением самостоятельных психологических служб, собственно психологической практики принципиально меняется социальная позиция психолога”. Он сам формирует цели и ценности своей профессиональной деятельности, сам осуществляет необходимые воздействия на обратившегося за помощью человека, сам несет ответственность за результаты своей работы. Это резко изменяет и его отношение к людям, которых он обслуживает, и его отношение к самому себе и участвующим в работе специалистам другого профиля, а, главное, изменяются стиль и тип его профессионального видения реальности.

Появление психологической практики привело к качественному изменению и самой психологической теории. В ее составе начинает формироваться особая “психотехническая” теория. Основными отличительными признаками которой специалисты называют:

- практичность теории как выражение ее направленности не на внешний по отношению к исследователю объект, а на “работу-с-объектом”;

- ценностную ориентацию на критерии истины, добра, красоты, святости, пользы и т.п., в отличие от критериев “объективности”, характерных для “академической” психологии;

- адресность психотехнической теории, обращенной к психологу-практику как ее “внутреннему персонажу” и релевантной его внутреннему опыту;

- субъектность познания, обусловленная заинтересованностью всех участников психотехнической практики (и психолога, и клиентов) в качестве процесса и результатах своей деятельности;

- гибкость и многообразие методических средств, обеспечивающих создание оптимальных условий для самопознания и самораскрытия как клиента, так и самого психолога;

- личностный характер получаемого в результате взаимодействия знания как знания не о чем-то внешнем по отношению к исследователю, а знания о том, что “присутствует во мне или в чем присутствую Я.

Все указанные черты призваны показать главное отличие психотехнической теории от традиционного психологического знания. Оно состоит в том, что в данном случае в качестве предмета выступает “метод, ограняющий и созидающий пространство психотехнической работы-с-объектом”. Это обусловлено тем, что именно метод выступает центральным звеном в системе взаимодействия психолога-практика с клиентом. И в зависимости от того, что и как он делает, формируется понимание того, что и как происходит в этот момент в психике и клиента и психолога. В итоге “психотехническая теория” обогащается обобщениями особого рода, которые уже по своему происхождению представляют собой универсальные “способы совместной деятельности” по преодолению психологических затруднений.

Конечно, такие способы деятельности, чтобы быть действительно научными, должны нести в себе идейную энергию определенной “психологической традиции”, накопленной в академической науке. Поэтому все существующие психотехнические системы: психоанализ, гештальттерапия, рефлексотерапия и т.д.,- как правило, опираются на определенные теоретические подходы в психологии. Но в то же время все они отличаются от своих “прародителей”, прежде всего своим конструктивным многообразием, позволяющим на основе базовых методов формировать множество методических приемов и способов, обеспечивающих индивидуализацию воздействия применительно к любым возникающим условиям практики.

Возникновение “психотехнической теории” дает возможность по новому взглянуть на проблему содержания обучения психологии. Традиционно содержание учебных курсов составляло содержание общей психологии и ее некоторых прикладных сфер. Такое знание изначально было рассчитано на мировоззрение обучаемого, но практически ничего не давало его профессиональному мышлению и деятельности. Это было связано с тем, что такая психология сама ничего не знала о реальной деятельности специалистов, которых готовил вуз.

“Психотехническая теория” изначально построена как знание о психологических трудностях и о возможностях психологии (в лице психолога-практика) по их преодолению. Поэтому ее использование в качестве содержания обучения способно предложить обучаемым методы и приемы психологического воздействия, на практике доказавшие свою применимость и эффективность. Следовательно, они могут быть рекомендованы всем в качестве руководства к действию.

Вопросы для самоконтроля:

· Каковы отличительные черты научной практики как социальной сферы деятельности специалистов?

· Какие функции и в каких сферах деятельности осуществляет психологическая практика?

· Каковы отличительные черты психотехнической теории?

Поиск по сайту: