 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Тематика курсовых работ. 1. Опросы и анкетирование в психолого-педагогической деятельности
Очная форма
1. Опросы и анкетирование в психолого-педагогической деятельности
2. Психологические особенности организации исследования умственной деятельности
3. Метод наблюдения и его применение в психолого-педагогической практике
4. Психологические особенности организации экспериментального исследования
5. Обработка и интерпретация результатов исследования
6. Тестирование в психолого-педагогических исследованиях
7. Моделирование как метод научного исследования
8. Методологические основы психологии и педагогики
9. Математико-статистические методы в психолого-педагогических исследованиях
10. Психологические особенности личности экспериментатора в психолого-педагогических исследованиях
11. Принципы психолого-педагогических исследований
12. Программа психолого-педагогического исследования и ее содержание
13. Биографический метод и метод анализа продуктов деятельности
14. Корреляционные методы исследования
15. Метод как способ познания психолого-педагогических явлений
16. Основные этапы психолого-педагогического исследования и их характеристика
17. Логика научного исследования в психологии и педагогике
Заочная форма
- Психология экспериментального взаимодействия
- Психологические особенности личности экспериментатора в психолого-педагогическом исследовании
- Психологические особенности личности испытуемого в психолого-педагогическом исследовании
- Проблема организации экспериментального исследования
- Метод эксперимента и его специфика в психолого-педагогических исследованиях
- Метод анализа продуктов деятельности в психолого-педагогическом исследовании
- Контент-анализ как психологический метод изучения текстовых материалов
- Метод моделирования в системе психолого-педагогических исследований
- Моделирование психолого-педагогических явлений как метод их познания
- Корреляционные методы исследования
- Место психологического исследования в профессиональной деятельности педагога-психолога
- Культура психолого-педагогического исследования
- Принципы психолого-педагогических исследований и их реализация в практике экспериментатора
- Особенности построения программы психолого-педагогического исследования
- Роль телекоммуникаций и Интернета в психолого-педагогических исследованиях
- Методологические основы психолого-педагогических исследований
Самостоятельная работа студентов
Содержание самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» включает следующие виды работ:
| № п/п | Тема | Вопросы, выносимые на СРС | Содержание СРС | Форма контроля СРС | Учебно-методическое обеспечение |
| Проблема методологии научного познания. Построение системы методов в психологии | 1.Проблема терминологической неточности при определении понятий «качественные методы» и «количественные методы». 2. Отечественные и зарубежные психологические подходы к определению этих понятий. 3. Классификация методов психологического исследования Б. Г. Ананьева. 4. Авторские подходы к классификации количественных и качественных методов психолого-педагогических исследований. | СМ СК ПКР | Б З КР | ОЛ 1 | |
| Виды психологического исследования. Количественный и качественный подходы как стратегии исследования психолога: проблема их совмещения. | 1.Виды психологического исследования. 2.Логика и основные составляющие количественного исследования. 3.Логика и основные составляющие качественного исследования. | СМ СК | Б | ОЛ 1 ДЛ 6 | |
| Тема: Этика психологического исследования | 1.Ориентировочная структура заключения о результатах исследования. 2.Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. 3.Требования к квалификации пользователей психолого-педагогических опытно-экспериментальных методик. 4.Разработка рекомендаций по результатам психолого-педагогического исследования. 5.Этический кодекс Российского психолога-исследователя при планировании и проведении психолого-педагогических исследований. | УМ СМ СК СЗВТ | Б З | ОЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 5 ДЛ 6 ДЛ 7 | |
| Наблюдение | 1.«Постулат непосредственности» как принцип организации наблюдения. 2.Особенности организации и процедуры проведения естественных наблюдений и наблюдений участников исследования. 3.Проблема реактивности и ее решение. 4.Трудности наблюдения. Ошибки наблюдателя. Этический кодекс наблюдателя. 5.Психологические аспекты наблюдения за ребенком. 6.Схема наблюдения и особенности ее построения. 7.Индивидуальное и коллективное наблюдение. | СМ УМ СК СЗВТ ПКР | Б З ОБС | ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 3 | |
| Психологический эксперимент | 1.Словарь основных понятий темы. 2.Специфика эксперимента и его место в психолого-педагогических исследованиях. 3.Подходы к классификации экспериментального метода. 4.Особенности организации и проведения эксперимента на каждом из этапов. 5.Этапы протоколирования эксперимента. Основные разделы экспериментального отчета. 6.Психологический механизм плацебо-эффекта. 7.Ожидания экспериментатора и результаты исследования. | СМ УМ СК ПКР | Б КО | ОЛ 1 | |
| Опросные методы психолого-педагогических исследований | 1.Виды интервью: характеристика, достоинства, недостатки. 2.Виды анкетирования: характеристика, достоинства, недостатки. 3.Трудности анкетного опроса. | СМ УМ ПКР | Б | ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 4 ДЛ 5 ДЛ 6 | |
| Психологическая беседа как метод исследования | 1.Беседа как специфический психологический метод исследования. 2.Отличительные особенности психологической и педагогической бесед. | СМ СК ПКР | Б | ОЛ 1 ДЛ 6 | |
| Многомерные количественные методы обработки данных | 1.Корреляционный анализ. 2.Регрессионный анализ. 3.Факторный анализ. 4.Кластерный анализ. 5.Дисперсионный анализ. 6.Многомерное шкалирование. | ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 6 | |||
| Качественные методы обработки данных | 1.Расшифровка, обработка и проблема редактирования данных качественного исследования. 2.Контент-анализ как метод анализа результатов качественных исследований. 3.Статистический анализ как метод анализа результатов качественных исследований | УМ ПР | Б З | ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 6 | |
| Анализ и представление результатов качественных и количественных исследований | 1.Уровни и этапы анализа результатов качественного исследования. 2. Нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии. Формы представления результатов. 3.Нормы описания и анализа количественных данных в психологии. | УМ ПР | Б З | ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 6 |
В графе 1 проставляется порядковый номер занятия. В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются вопросы темы.
Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для самостоятельного выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:
СМ – подготовка к практическому (лабораторному, семинарскому) занятию;
ПКР – подготовка к контрольной работе;
УМ – изучение учебного материала;
СК – изучение учебного материала и составление конспекта;
ПР – подготовка реферата;
СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;
ДИ – участие в разработке деловой игры;
КО – участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы студентов, заполняются с помощью условных обозначений:
Б – беседа индивидуальная или с группой;
КО – контрольный опрос;
КР – контрольная работа;
З – заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС – обсуждение на занятиях результатов.
Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение» подразумевает указание перечня литературы, средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке основной литературы), ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы, приведенному в пп. 7.1. и 7.2.
Поиск по сайту: