 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Образовательные технологии по освоению компетенций
| Компоненты компетенций, подлежащие освоению при изучении дисциплины | Образовательные технологии по освоению соответствующих компонентов компетенций Условные обозначения форм обучения: О-очная форма обучения;ОЗ-очно-заочная форма обучения;З-заочная форма обучения | |||||
| Лекции (Л) | Семинарские и практические занятия (ПЗ) | Задания на самостоятельную работу | Интерактивные Практические занятия | Интерактивная лекция | Подготовка к экзамену | |
| Компетенция ПК-2 | ||||||
| Знать: 1.Систему права; | Лекции по темам №№1,5,8,12-15для всех форм обучения | О-ПЗ№№2,7,9,10,12,14,16,20,24 ОЗ-ПЗ№2,7,9,10,12,14,16,20,24 З-ПЗ№ 2,7,9,10,12,14,16,20,24 | Задания на СРС по темам №№1,5,8,12-15 для всех форм обучения | - | ||
| 2. Механизм и средства правового регулирования | Лекции по темам №№1,2,5-6,8,12,14-15 для всех форм обучения | О-ПЗ№№ 1,2,5-6,8,12,14-15 ОЗ-ПЗ №1,2,5-6,8,12,14-15 З-ПЗ№1,2,5-6,8,12,14-15 | Задания на СРС по темам №№1-6,10-12,14-15 для всех форм обучения | - | ||
| 3.. Роль права в общественной жизни; | Лекции по темам №№1-15 для всех форм обучения | О-ПЗ№№11-14; ОЗ-ПЗ№4-5; З-ПЗ№1-15 | Задания на СРС по темам №№1-15 для всех форм обучения | - | ||
| 4. Наиболее характерные черты государственно-политической и правовой системы российского общества; | Лекции по темам №№1,5,7,10,12,14 для всех форм обучения | О-ПЗ№№1,5,7,10,12,14 ОЗ-ПЗ№1,5,7,10,12,14 З-ПЗ№1,5,7,10,12,14 | Задания на СРС по темам №1,5,7,10,12,14для всех форм обучения | - | - | |
| 5. Основополагающие догмы права по крупнейшим историческим памятникам Руси и России, общий уровень правовой культуры общества для каждого периода; | Лекции по темам №№1-15 для всех форм обучения | О-ПЗ№№2,7,9,10,12,14,16,20,24 ОЗ-ПЗ №1-15 З-ПЗ№1-15 | Задания на СРС по темам №№1-15для всех форм обучения | - | ||
| Уметь: 1.Анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними правоотношения; | Лекции по темам №№1,3,5,7,10,12,14-15 для всех форм обучения | О-ПЗ№№2,7,9,10,12,14,16,20,24 ОЗ-ПЗ №2 З-ПЗ№№2 | Задания на СРС по темам №1,3,5,7,10,12,14-15для всех форм обучения | - | - | |
| 2. Творчески подходить к осмыслению важнейших процессов, происходивших на протяжении всей истории российской государственности и правовых отношений в обществе; | Лекции по темам №1-15 для всех форм обучения | О-ПЗ№№1-4,7,12,15-19,22,24 ОЗ-ПЗ №1-2,5-8,11-15 З-ПЗ№1,4,7,8-10 | Задания на СРС по темам №№1-15для всех форм обучения | |||
| 3.Юридически правильно квалифицировать те факты и обстоятельства, которые произошли во всех сферах социально-экономического и общественно-политического развития Российской Федерации в условиях ее суверенного развития | Лекции по темам №№14-15 для всех форм обучения | О-ПЗ№№ 20-25 ОЗ-ПЗ №14-16 З-ПЗ№9-10 | Задания на СРС по темам №№14-15для всех форм обучения | - | - | |
| Владеть 1. Методами анализа правовых явлений, правоотношений, правовых норм; | Лекции по темам №№1,5,7,8,10-12,14 для всех форм обучения | О-ПЗ№№1,2,7,9,10,12,14,16,20,24 ОЗ-ПЗ№1-4,6-9,12-15 З-ПЗ№1,4,6,8-10 | Задания на СРС по темам №№1,5,7,8.10-12,14 для всех форм обучения | - | ||
| 2. Научной методологией анализа исторического прошлого российского государства, эволюции его правовых актов и норм; | Лекции по темам №1-5,10,12,14 для всех форм обучения | О-ПЗ№№2,7,9,10,12,14,16,20,24 ОЗ-ПЗ№1-4,7-11,13-16 З-ПЗ№1-8 | Задания на СРС по темам №№1-5,10,12-14для всех форм обучения | - |
Примечания к таблице 3:
1. Знаком «-» обозначен виды учебной работы по освоению соответствующего компонента компетенции.
В ячейках текст обозначает форму обучения и номера лекций, практических занятий и тем СРС.
2. Содержание подготовки курсовой работы, подготовки к экзамену приведены в соответствующих разделах настоящего УМК и являются едиными для всех форм обучения.
2.3. Состав, содержание и методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий, применяемых при изучении дисциплины
Состав, содержание и сроки реализации активных и интерактивных образовательных технологий по формам обучения приведены в таблице №3
Таблица № 3
Содержание и схема реализации активных и интерактивных технологий обучения
| Наименование, цель и содержание активных и интерактивных образовательных технологий | Сроки реализации активных и интерактивных технологий на аудиторных занятиях по формам обучения и их трудоемкость (часов) | ||
| Очная форма обучения | Очно-заочная форма обучения | Заочная форма обучения | |
| Цель-овладение методикой и практическими навыками исторического и правового анализа нормативно-правовых актов и государственного устройства, интерактивного обсуждения выполненных вариантов решений и совместной выработки оптимальных историко-правовых подходов. Содержание: письменное решение многовариантных практических задач по предложенному перечню историко – правовых ситуаций, выполнение конкретных аналитических процедур исторической экстраполяции и изложение выводов и предложений по результатам анализа с последующим обсуждением результатов в интерактивном режиме. | На практических занятиях №№ 2,7,10,12,14,16, ,19,21,24,26 Трудоемкость по 4 или по 2 часа в соответствии с тематическим планом. | На практических занятиях №№ 1,5,7,9, 10 ,14 Трудоемкость- по 2 часа. | На практических занятиях №№1,3,6,9 Трудоемкость по 1 часу. |
| Итого трудоемкость (академических часов) |
2.3.1. Методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий
Активное обучение студентов по данной дисциплинеобеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов с целью формирования практических навыков
Задачами активного и интерактивного обучения по дисциплине являются:
- закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплины;
- овладение методикой и практическими навыками исследования исторических нормативно-правовых актов;
-систематизация практических навыков правоприменения и составления правовых актов;
-овладение методикой обоснования взаимосвязи государственных институтов и правовых систем в процессе эволюции Отечественного государства;
- обобщение всего комплекса знаний по дисциплине;
- приобретение навыков публичных выступлений.
Реализация активных технологий по дисциплине осуществляется на аудиторных семинарских и практических занятиях для всех форм обучения. Осуществление занятий в интерактивной форме возможно с применением следующих образовательных технологий:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учётом индивидуального уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения.
Активное обучение – способ организации учебного процесса, при котором невозможно пассивное участие: каждый студент либо имеет определенное ролевое задание, о выполнении которого он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой задачи. Активное обучение основано на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов: драматизация, инверсия, метод групповой дискуссии, метод морфологического анализа, метод эвристических вопросов, метод мозгового штурма, театрализация в обучении и др.
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного обучения в экономике, бизнесу, познания норм поведения, освоения процессов принятия решения.
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают своё мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике.
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы.
Круглый стол – один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма общения позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога.
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения (самостоятельная работа студентов, работа в рамках научного кружка.
Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора (вопросы к зачёту и практические задания, используемые в ходе текущего контроля).
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности и межличностного профессионального поведения в общении (практические занятия по темам).
Наряду с лекциями, как традиционным методом обучения, исходя из запланированного времени и с учётом имеющегося материально-технического обеспечения, в учебный процесс предполагается внедрять указанные инновационно-педагогические технологии. В рамках преподавания этого курса имеет значение обоснование выбора приёмов, с помощью которых материал отдельных тем будет усваиваться наиболее эффективно, а также планирование их внедрения при проведении каждого занятия.
Тематические тренинги построены на задачах, ситуациях, вопросах., обсуждениях проблем.
Методика проведения тренинга предусматривает наличиеобщей программы тренинга, подготовленной преподавателем, рабочего сценария тренинга, набора заданий и задач для отработки, набора раздаточных материалов. Вводная часть тренинга составляет не более 10 минут от всего времени занятия и предназначена для определения и разъяснения преподавателем конкретных условий модели тренинга.
Цель и содержание практических занятий в активной форме изложены в планах проведения практических занятий (раздел №7 настоящего УМК).
План тренинга включает:
1. Подготовленные преподавателем варианты задания (не менее трех по каждой теме практического занятия) с четко определенной предметной областью работы и практической направленностью.
2. Отчетность студентов по выполнению задания.
3. Обзор проведенного тренинга.
4. Зачет по результатам тренинга. Цель зачета состоит в подтверждении усвоения знаний и навыков, полученных в ходе тренинга.
Наименование и содержание активных и интерактивных технологий по формам обучения, а также цель и сроки их проведения изложены в таблице №3 настоящего раздела УМК
Все практические занятия предусматривают вводные установки преподавателя по теме (или нескольким темам) занятия в течение до 10 минут с целью определения и разъяснения основных задач практического занятия, однозначности интерпретации содержания историко-правовых категорий и методологических основ истории Отечественного государства и права применительно к теме практического занятия.
Поиск по сайту: