Необходимые требования к уроку мат-ки

Наличие на уроке основной дидактической (учебной) цели. В подавляющем большинстве случаев на уроке математики в различных сочетаниях решается не одна а несколько учебных задач:

- проверяются знания, умения и навыки учащихся (по материалу прошлых или текущего уроков)

- познается новое (формируются понятия, устанавливаются и обосновываются закономерности или алгоритмы)

- происходит закрепление изученного (повторением, применением в решении различных задач.)

Среди всей совокупности учебных целей, реализуемых на уроке, всегда можно (и необходимо) усмотреть основную и ей подчинить все другие цели.

1.Решение на уроке наряду с образов-ми задачами и определенных воспит-х задач.

Задача состоит в том, чтобы планомерно использовать изучаемый материал и сам процесс учения для воспитания у учащихся гуманистических взглядов и убеждений.

Эта общая цель воспитания реализуется на уроке через решение многих взаимосвязанных частных воспитательных задач. Наиболее актуальными из них для нас яв-ся такие задачи: возбуждение и поддержание интереса к предмету, воспитание потребности и умений учиться математике.

3. обоснованный отбор учебного материала на урок.

- соответствие содержания урока его основной учебной цели

- достаточный объем учебного материала, рассмотренного на самом уроке

- отражение необходимой взаимосвязи между теорией и практикой

4. применение на уроке методов обучения, обеспечивающих активное учение школьников.

- по возможности сами учащиеся формулируют очередную познав-ю задачу

- дают опр вводимому понятию

- на основе опыта обнаруживают существующую закономерность и облекают ее форму суждения

- под руководством учителя находят план доказательства или решения задачи и по возможности сами реализуют этот план

5. организационная четкость урока

- учитель четко владеет материалом урока, учебным предметом в целом он не тратит времени на размышления и припоминание на уроке

- знает методику каждого очередного вопроса, весь арсенал вариантов, приемов и средств его изучения.

- знает индивидуальные особенности учащихся класса, предвидит их возможные затруднения и пути их преодоления, располагает материалом для «загрузки» более сильных учащихся.

14. Основные типы уроков по мат-ке и их структура. (см в 11)

Одна из первых наиболее обоснованных классификаций уроков принадлежит советскому дидакту И.Н. Казанцеву, предложившему группировать уроки по двум критериям:

- по содержанию

- по способу проведения

По логическому содержанию работы и характеру познав-й деят-ти различаются след. типы уроков:

- вводный

- первичного ознакомления с материалом

- усвоение новых знаний на практике

- навыков

- закрепления, повторения и обобщения

- контрольный

- смешанный или комбинированный.

Наибольшую поддержку среди теоретиков и практиков получила классификация уроков по двум существенным признакам дидактическим целям и месту уроков в общей системе:

1комбинированные (смешанные)

2.изучения новых знаний

3.формирование новых умений

4.обобщение и систематизации изученного

5.контроля и коррекции знаний, умений

под структурой урока понимаются соотношение и последовательность проведения частей, моментов, этапов урока, способствующих выполнению учебных задач. Единство структуры означает, что каждый элемент содействует успеху всего урока.

В завис-ти от учебной задачи и содер-я работы соотнош-е частей урока меняется. Некоторые из них занимают главное место на уроке, другие – имеют вспомог-е знач или вовсе отсутствуют..

Поиск по сайту: