|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Методические рекомендации для преподавателяВ учебном курсе «Академическая живопись» рассматривается комплекс взаимосвязанных теоретико-практических аспектов освоения живописных приемов и техник как основополагающих компонентов при формировании художественной культуры студента. Данный курс позволяет последовательно переходить от теоретических знаний к практическим, приводя в равновесие процесс обучения в целом. Главным аспектом курса «Академическая живопись» является моделирование вариативной художественно-образовательной системы на основе совокупности исходных положений: · Художественные материалы; · Технологии живописного изображения; · Закономерности изображения в той или иной художественной системе, возможности освоения различных стилистических направлений в искусстве; · Психологические аспекты восприятия и создания картины. В связи с тем, что общехудожественная подготовка дизайнера должна осуществляться в контексте будущей специальности, многие задания по живописи ориентированы на формирование специфических способностей к декоративной стилизации формы, ассоциативному восприятию при работе с натуры, по памяти и представлению. Усложнение программного материала, последовательность его введения в учебный процесс строится на основе следующих параметров: 1. По степени сложности выполнения учебных и творческих работ. 2. По степени сложности решаемых (исследуемых) основных учебных проблем освоения языка живописи. 3. По сложности задач освоения художественных средств живописи. В течение всего периода обучения студенты вначале каждого занятия выполняют кратковременные этюды, творческие композиции по выбранной теме. В зависимости от уровня подготовки каждый студент получает дополнительные, индивидуальные консультации преподавателя. Основными формами обучения студентов являются практические занятия с натуры.. Для успешного освоения лекционных материалов используется обширный иллюстративный ряд представляемый с помощью компьютерных технологий. Для иллюстрации отдельных положений может использоваться видеоматериал и фрагменты из научно-популярных и художественных фильмов. . Одна из главных задач – развитие у студентов творческих способностей и самостоятельности. Оценка полученных в ходе изучения знаний происходит в процессе просмотра и обсуждения работ. Современное оценивание становиться развивающим, если оно помогает студентам: - учиться на ошибках; - понимать, что важно; - понимать, что у них получается и что не получается; - обнаруживать, чего они не знают; - обнаруживать, чего они не умеют делать; - отслеживать им собственный процесс движения в содержании и развитии. При этом развивающий эффект обратной связи состоит в том, что она: - показывает сильные стороны работы и повышает мотивацию к обучению; - фиксируя слабые моменты, предлагает или показывает способы их преодоления, а, следовательно, и дальнейшего развития; Поэтому так важно по результатам оценивания предложить студенту: - определенные способы улучшения выполнения задания; - помощь по определенным проблемам; - обсудить оценку и дать комментарии, соблюдая осторожность в объективности и точности при оценивании способности студентов. Ключевыми ценностями современного оценивания должны быть: - валидность, объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения; - надежность, использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений; - справедливость, разные студенты должны иметь равные возможности добиться успеха; - развивающий характер, фиксировать, что могут студенты, как им улучшить свои результаты; - своевременность, поддерживающая развивающую обратную связь.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |