Вопрос Понятие самостоятельная художественно-речевая деятельность детей, ее компоненты, педагогические условия ее возникновения в дошкольном возрасте

Д-ть наз-ся худ-ой, если она связана с различными видами искусства (изобр, муз., театр. и др.). Формы проявления худ. Д-ти в д/с след.: 1.театрализованная игра; 2.музицирование; 3.изобразит. д-ть; 4.декоративно-прикладная практика; 5. Худ-но словесное творчество. Худ. Реч. Д-ть включает в себя (компоненты): 1.воспр-е детьми худ. Лит-ры и фольклора; 2.ознакомление с простейшими лит-ми терминами (сказка, стих, басня); 3.рассказывание, пересказ, заучивание наизусть; 4.освоение образной и выразительной речи; 5.возникновение начальн. Форм словесного творчества (т.е. придумывание детьми). Самостоятельная худ д-ть проявляется в том, что дети по своей инициативе активно осваивают доступные им виды ис-ва, т.е. объединяя их, то занимаясь каким-либо из них, организуя свои действия в форме игр, упр-ий и придавая им репродуктивный или творческий хар-р. Условия возникновения худ. реч. Д-ти: 1 группа: объективные условия: 1.источники различн. Худ. Инф-ии (книги, иллюстрации, театр, кино, мультики, радио..); 2.усл. материальной среды; 3.хар-р и тактика рук-ва педагога, его косвенные действия, его соучастия, проявляющиеся в выражении отношения д-ти детей, в поощрительных замечаниях, создающих благоприятную атмосферу. 2 группа: субъективные условия: 1.худ. интересы детей; 2.мотивы, побуждающие Р-ка заниматься к-либо видом худ. Д-ти.

2.вопрос. Становление самостоятельной художественно-речевой деятельности детей средней группы и особенности руководства ею. Велика роль худ. Лит-ры во всестороннем воспитании детей. Мария Митрофановна Конина указывает на роль худ лит-ры в нравственном и эстетическом воспитании детей. При подборе худ. Произведений необходимо учитывать своеобразие раскрытия в них морали: 1.мораль м. вытекать из действий и поступков героев («Что такое хорошо, что такое плохо»); 2.нравственно-положит и отрицат м. раскрываться через столкновение противоположных идей и образов; 3. Нравственный идеал м.б. в образе положит героя (Дядя Степа); 4.показ отрицат героев м.б. ср-во утверждения нравственного идеала. Конина указывает на важность повторных морально-эстетических восприятий, путем чтения ряда произведений, отражающих одну моральную тему. Эпизодическое чтение не дает нужного воспит эф-та. Евгения Александровна Флерина.она отмечает, что худ. Слово оказывает влияние на широчайший круг слушателей, читателей. Через народное творчество Р-к общается с многомиллионным автором-народом, через авторское слово становится доступным духовное общение с писателем. Худ лит-ра оказывает влияние на усвоение детьми словаря в единстве с грамматическим строем языка. Людмила Павловна Стрелкова рассматривает влияние худ лит-ры на эмоц разв-е, обращает внимание, что худ. Лит-ра заставляет волноваться, сопереживать, вводит Р-ка в мир чувств, глубоких переживаний и эмоц открытий (Л.Н. Толстой «Косточка»). Эмма Константиновна Суслова рассматр худ лит-ру как5 ср-во восп-я интереса и симпатию к сверстникам разной национальности. Цель р-ты д/с в области ознакомления с худ. Лит-ой – воспитание «талантливого читателя» (С.Я.Маршак); форм-е полноценного, эстетического воспр-я худ лит-ры, т.е. воспр-е лит-ры в единстве содержания (О чем?), формы (Как?) и эмоц. Онош-я.

Поиск по сайту: