Вопрос. Методика знакомства дошкольников с творчеством поэтов и писателей

Худ. слово помогает Р-ку постигать главные ценности человеческого бытия: семья, труд, Отечество, родная природа. Пр-я детской лит-ры помогают довести до сознания Р-ка такие понятия, как честность, ответственность, уважение к себе и людям, любовь к знаниям, труду, чувство долга перед родными. Пр-я поэтов способны обогатить детей впечатлениями, воспитать интерес и любовь к лит-ре, родному слову, развить речь, расширить представления о животном и растительном мире, воспитать доброту, отзывчивость и др..В ст. дошк. В-те дети уже имеют нек-ый опыт воспр-я образов живой природы, им понятны простые иллюстрации к стихам, несложные репродукции. Знакомя детей с творч. писателей и поэтов, нужно предусматривать следующее: – формируя у детей интерес к детской книге, необходимо следить за выбором книг. беседы о книгах д.б. всегда желанными, интересными, ожидаемыми;– учите понимать прочитанное;– сложность содерж-я поэт. и лит-ых пр-ний д. нарастать постепенно;– экскурсии на природу с детьми также могут сопровождаться отрывками из стихотворений поэтов;– способствуйте разв. впечатлений, полученных от знакомства с лит-ми пр-ми (в рисовании, игре, беседах со взрослыми, сверстниками и т. д.);– проводите специальные праздники поэзии, читайте стихи детям и слушайте стихотворения в их исполнении;– помните, что чтение стихотворений требует работы над выразит. речи, ее звуковым оформлением;– руководить слушанием и заучиванием произведений и стихов нужно тонко и деликатно, чтобы не отвратить от чтения;– при заучивании стих-й не рекомендуется прибегать к помощи родителей, родители хороши в роли благодарных слушателей. Книги поэтов и писателей, к-ые выбираем для детей дошк. В-та, д. гармонично и всесторонне развивать их. Близкая возрасту тематика, простота и доступность словесных образов, доступность языка и соответствие содержания лит.пр-я интересам детей. Предлагаемые пр-я д.б. несколько выше уровня развития детей, чтобы стимулировать их рост. Р-ку интересно не только тогда, когда легко, но и тогда, когда он преодолевает трудности, радуясь своим силам и успехам. Произведения должны быть близки детям по тематике, содержанию, языку; легки для воплощения, важно, чтобы в них были выражены переходы от одного события к другому, чтобы персонажи были наделены активными действиями; информация, заложенная в поэтических строчках, должна формировать в сознании человека яркие, зримые, конкретные образы.Основными задачами ознакомления старших дошкольников с произведениями поэтов и писателей определены следующие:– воспитывать у детей патриот. и гражд. чувства, любовь к своей малой Родине;– разв. познават. Акт-ть, творч. СП-ти у детей дошк. возраста на материале близком, доступном, значимом для истории края;– совершенствовать врожденные навыки слушателя: улучшать слуховую память, сохранять вн-е при слушании лит. пр-ий;– разв-ть у детей интерес к слушанию и заучиванию поэт. Пр-й;– учить Р-ка эмоц-но воспринимать содержание худ. Пр-й;– вызывать сочувствие к полож. героям и негат. Отнош. к отрицат.;– разв-ть эмоц. слух и отзывчивость Р-ка на литер. слово, интонации, образы, включая веселые, забавные, сказочные. Знакомство дошк-в с творчеством писателей и поэтов д. осуществляться в опред. системе. Формы работы с детьми м.б. различными: это занятия по чт-ю пр-ий, заучивание стихов; рассказ, беседа о творчестве поэтов и писателей; непосредственное воспр-е стихов в исполнении воспитателей; игры, драматизации, импровизации детей и др. Особое вн-е следует уделить рассказу воспитателя о жизни и творчестве писателей и поэтов. При подготовке к рассказам педагогу необходимо соблюдать опред. требования:– факты из жизни писателей и поэтов д.б. точными, научными;– для того чтобы рассказ был доступен ребенку, необходимо использовать его личный опыт и опираться на имеющиеся у него знания, а также использовать наглядный материал, подготовленный заранее;– изложение мат-ла д.б. образным, интересным;– содержание рассказа близко детским интересам, в нем могут найти отражение сведения о детстве писателя, его семье, друзьях, играх, годах учения, отношении писателя к детям;– в рассказ следует включать вопросы для активизации ребенка, выявляющие знания о писателях и поэтах, их творчестве, памятных местах;– важно, чтобы в рассказе звучало личное отношение педагога к творчеству писателя. Если воспитатель сможет ярко рассказать о своем отношении к писателю - это будет ничем не заменимым творческим началом в подобном виде работы с детьми.

После рассказа воспитателя возможна интересная совместная д-ть с детьми и родителями: чт-е книг в детском саду и дома, сбор иллюстративного мат-ла и составление альбома, экскурсии, творч-во детей по мотивам прочитанных пр-ий и т. д.

Поиск по сайту: