Вопрос. Методика ознакомления с художественной литературой в старшем дошкольном возрасте

Выд-т след группы вопросов: 1. Вопросы, помогающие понять сюжетно-смысловые ситуации текста. 2.вопросы, помогающие раскрыть особенности персонажей текста (их вн-е, вид, чувства, мысли, поступки, отношение детей к поступкам этих персонажей). 3.Вопросы привлекающие вн-е к жанровым особенностям текста. 4.Вопросы, помогающие заметить образность языка (Н.: Принакрыло снегом, точно серебром..). 5. Вопросы, помогающие ввести Р-ка в ситуацию пр-я, сделать их участником событий (содерж-е, формы, эмоц. Отнош-я). Общие требования к беседе о прочитанном. Вопросы необходимо формулировать заранее (д.б. кратким и точно сформулированным, не д.б. однотипным). Вопросы в беседе не должны побуждать к механическому воспр-ю текста, к односложным ответам («да», «нет»). Нецелесообразно в начале беседы о прочитанном задавать вопросы, ведущие к обобщению, выводу, минуя углубленный анализ конкретного литературного образца. (Н. Л.Н. Толстой «Косточка») (см. эл. В-т: Таллер Л.А. «Здравствуй книга» м-ды углубления воспр-я детьми авторских средств, раскрытия идеи и образов пр-я, беседа с эл-ми драматизации, словесная игра, беседа с исполнением приема словесного рисунка).

11.Вопрос Ознакомление с поэзией в младшем и среднем дошкольном возрасте. В мет-ке разв-я речи особое место занимает р-та, направленная на восп-е у людей любви к поэзии, ознакомление с поэт. пр-м разв-е ум-й воспринимать и выр-но воспроизводить стихи. Заучивание стих-я – одно из средств умств., нравст. и эстет. воспитания детей. В стих-и рассм-т две основные стороны: содержание худ. образа и поэт. форму (музыкальность, ритмичность). Заучивание стихов включает в себя два процесса: слушание поэт. пр-я и его воспр-е, т.е. чтение стих-я наизусть. Воспр-е поэт. текста зависит от того, насколько глубоко и полно Р-к поймет стих-е, прочувствует его. При заучивании с детьми стихов перед воспитателем встает две задачи: 1.Добиваться хорошего запоминания стихов, т.е. развивать СП-ть к длительному удержанию стих-е в памяти. 2.Учить читать выр-но. Выразит. Наз-ся такое чт-е, к-ое ясно, отчетливо передает мысли, чувства, выраженные в пр-и. Оно требует дословного зн-я текста, т.к. пропуск или изменение порядка слов нарушают худ. форму. Метод. требования к заучиванию стихов.1.Не рекомендуется заучивать стихи хором, т.к. искажается или пропадает смысл стих-я, появляются дефекты речи, закрепляется неправильное произношение.2. стихотворения заучиваются целиком.3.Не следует требовать полного запоминания стихотворения на одном занятии. Для лучшего запоминания рекомендуют менять форму повторения, читать по ролям, повторять при подходящих обстоятельствах. 4.В процессе заучивания следует учитывать индивид. особенности. Молчаливым детям предлагаются ритмичные стихи, потешки, песни. Застенчивым приятно услышать свое имя в потешке, поставить себя на место действующего лица.5.Необходимо создавать атмосферу поэзии в детском саду, когда поэтическое слово звучит на прогулке, в повседневном общении, на природе. Построение занятия по заучиванию стих-я особенное. В начале занятия необходимо создать эмоц. настрой, вызвать состояние, благоприятное для восприятия и запоминания поэт. пр-я. Проводится небольшая беседа, связанная с темой стих-я. После беседы происходит выразит. Чт-е стих-я (наизусть) без установки на запоминание. с целью более глубокого воспр. Стих-я и подготовки к его воспроизвед. проводится его анализ. Это беседа о стихотворении, к-я ведется с опорой на текст. Необходимо помочь детям понять трудные места, дать возможность еще раз их прослушать. Вопросы лучше сформулировать так, чтобы дети могли отвечать словами текста. Повторно пр-е читается с установкой на запоминание. Лучшему запоминанию стихов способствуют такие приемы:Игровые (чт-е стих-я с обыгрыванием).Досказывание детьми рифмующего слова.Чтение по ролям.Частичное воспр-е текста всей группой, если речь идет от лица коллектива.Драматизация с игрушками.Воспр-е игровых стихов методом игры («Телефон» К. Чуковского).На форм-е выр-ти направлены след. приемы:Образец выраз. Чт-я.Пример выр. Чт-я Р-ка.Оценка чт-я.Подсказ нужной интонации. Заучивание стихов на разных возрастных этапах имеет свои особенности.В мл. дошк. В-те используются короткие стихи и потешки (А. Барто «Игрушки»). В них описывают хорошо знакомые игрушки, животные, дети. Наличие игровых моментов небольших стихов дают возможность часто повторять текст и использовать игровые приемы в заучивании стихов. Поскольку у детей младше 4-х лет еще недостаточно развита способность к запоминанию на занятиях не ставится задача запомнить стихотворение. Вместе с тем стихи заучиваются в процессе многократного повторения. В ср. дошк. В-те продолжается р-та по восп-ю интереса к поэзии, желание запомнить и выр-но читать стихи, пользуясь естественными интонациями. Заучивание стихов проводится как спец. занятие, или как его часть, где ставится задача запомнить произведение. Рекомендуются более сложные по содержанию и форме стихи (Е. Благинина «Мамин день»).

12.Вопрос Ознакомление с поэзией в старшем дошкольном возрасте. В старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятельность. Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи (А. С. Пушкин «Ель растет перед дворцом»; И. Суриков «Зима»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Е. Серова «Незабудки»; С. Есенин «Белая береза»). В подготовительной к школе группе даются для заучивания басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Лебедь, Рак и Щука». Большое значение в этом возрасте имеет подготовительная работа, обеспечивающая полноценное восприятие произведения. Занятие усложняется за счет более глубокого анализа стихов. Вместе с тем не стоит увлекаться работой по осмыслению поэтического текста. Это снижает художественный образ, его влияние на детские эмоции. Эстетическое воздействие снижается и при объяснении образных выражений. Невозможно также объяснить юмор. К поэзии нельзя подходить только с познавательной стороны, забывая о силе обаяния, которая кроется в художественной форме.

Поиск по сайту: