АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Составление психологических портретов умственно отсталых при двигательных, слуховых и зрительных нарушениях

Читайте также:
  1. Административное производство по жалобе или протесту по делам об административных правонарушениях: основание, процедура и сроки рассмотрения, виды решений при рассмотрении.
  2. Аналитика: составление анкет. Проведение опросов.
  3. Виды мышления. Мышление и его исследование в основных психологических подходах.
  4. Возбуждение дел об административных правонарушениях: поводы и основание, составление протокола.
  5. Вторая сотница естественных психологических глав об очищении ума
  6. Второй этап — составление и подписание трудового договора
  7. Выполнение творческого домашнего задания «Психологические особенности семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью»
  8. Где N – количество функциональных мест в здании (рабочих, торговых, учебных и зрительных).
  9. Глава III. Стыд и вина в системе психологических мотивов поведения героев романов «Анна Каренина» Л.Н. Толстого и «Молодые сердца» Г.Ибрагимова
  10. День 12: Составление списка шуток на выступление
  11. Доказательства и доказывание в производстве по делам об административных правонарушениях. Сроки в адм производстве.
  12. ЗАВЕРШЕНИЕ ДЕЛОВОГО СОВЕЩАНИЯ И СОСТАВЛЕНИЕ ЕГО ПРОТОКОЛА

6 баллов Представлены психологические портреты 3 групп детей со сложными нарушениями развития:

  • умственно отсталые с двигательными нарушениями;
  • умственно отсталые со зрительными нарушениями;
  • умственно отсталые со слуховыми нарушениями.

Характеристики опираются на сравнение с двумя группами детей.

  • умственно отсталые с двигательными нарушениями (1. умственно отсталые + отсутствие двигательных нарушений, 2. норма интеллекта + двигательные нарушения);
  • умственно отсталые со зрительными нарушениями (1. умственно отсталые + отсутствие зрательных нарушений, 2. норма интеллекта + зрительные нарушения);
  • умственно отсталые со слуховыми нарушениями (1. умственно отсталые + отсутствие слуховых нарушений, 2. норма интеллекта + слуховые нарушения).

Внутри каждой группы дается более дифференцированная характеристика сложных нарушений развития.

  • умственно отсталые с двигательными нарушениями (умственно отсталые при различных клинических формах ДЦП, миопатии и др.);
  • умственно отсталые со зрительными нарушениями (слабовидящие с умственной отсталостью, слепые с умственной отсталостью);
  • умственно отсталые со слуховыми нарушениями (слабослышашие с умственной отсталостью, глухие с умственной отсталостью).

 

5 баллов Представлены психологические портреты 3 групп детей со сложными нарушениями развития:

  • умственно отсталые с двигательными нарушениями;
  • умственно отсталые со зрительными нарушениями;
  • умственно отсталые со слуховыми нарушениями.

Характеристики опираются на сравнение с двумя группами детей.

  • умственно отсталые с двигательными нарушениями (1. умственно отсталые + отсутствие двигательных нарушений, 2. норма интеллекта + двигательные нарушения);
  • умственно отсталые со зрительными нарушениями (1. умственно отсталые + отсутствие зрательных нарушений, 2. норма интеллекта + зрительные нарушения);
  • умственно отсталые со слуховыми нарушениями (1. умственно отсталые + отсутствие слуховых нарушений, 2. норма интеллекта + слуховые нарушения).

Не представлена дифференцированная характеристика сложных нарушений развития.

  • умственно отсталые с двигательными нарушениями (умственно отсталые при различных клинических формах ДЦП, миопатии и др.);
  • умственно отсталые со зрительными нарушениями (слабовидящие с умственной отсталостью, слепые с умственной отсталостью);
  • умственно отсталые со слуховыми нарушениями (слабослышашие с умственной отсталостью, глухие с умственной отсталостью).

4 балла Представлены психологические портреты 3 групп детей со сложными нарушениями развития:

  • умственно отсталые с двигательными нарушениями;
  • умственно отсталые со зрительными нарушениями;
  • умственно отсталые со слуховыми нарушениями.

Отсутствуют систематизированные сравнения. Не представлена дифференцированная характеристика сложных нарушений развития.

 

Рекомендуемая литература:

1. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (Программно-методические материалы)/ Под ред. Бгажноковой И.М. - М.: ВЛАДОС, 2007.

2. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. Учебное пособие - М.: Академия, 2006 - 240 с

3. Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под. Ред. В.И. Лубовского.- 3-е изд., М.: Академия, 2006.

4. Специальная психология: Учебник для студентов высших учебных заведений для направлений подготовки бакалавров / Под ред. Л.М. Шипицыной.- СПб.: Речь, 2010.

5. Усанова О.Н. Специальная психология.- СПб.: Питер, 2008.

6. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.- М., 2004.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральными параличами (доречевой период).- М., 1989.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)