ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

Уровни развития словесно-логического мышления у школьников экспериментальной группы до коррекции находятся чуть выше по сравнению с контрольной группой, но незначительно В то время как после проведения коррекционной работы показатели словесно-логического мышления выросли значительно До коррекции показатели по наглядно-действенному и наглядно-образному мышлению находятся примерно в одном диапазоне у школьников экспериментальной и контрольной групп. Однако после проведения коррекционной работы показатели у обеих групп выросли, причем у испытуемых экспериментальной группы показатели наглядно-действенного и наглядно-образного мышления выросли значительнее по сравнению со школьниками контрольной группы. До проведения коррекционной работы не наблюдается существенных расхождений показателей прогностической деятельности. Следовательно, можно сделать вывод о том, что скорость прогнозирования у испытуемых обеих групп находится на среднем уровне. Однако после проведения коррекционной работы показатели и у испытуемых экспериментальной, и у испытуемых контрольной групп значительно улучшились. Необходимо отметить, что показатели испытуемых экспериментальной группы улучшились в большей степени по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

Пространственное мышление младших школьников до коррекции находилось примерно в одном диапазоне Однако после проведения коррекционной работы показатели пространственного мышления значительно изменились в сторону роста.

Значимые корреляционные взаимосвязи наблюдаются между словесно-логическим мышлением и пространственным мышлением, обратная корреляционная взаимосвязь выявлена между словесно-логическим мышлением и показателями прогностической деятельности, положительная значимая взаимосвязь выявлена между показателями наглядно-образного и наглядно-действенного мышления и пространственным мышлением.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авербах Ю.Л., Бейлин М.А. Путешествие в шахматное королевство. М.: ФиС, 1976.-288 с.

2. Александров Г.Н., Иванкова Н.И., Тимошкина Н.В., Чшиева Т.Л. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологиивсовременномпедагогическомзнании. http://ifets.ieee.Org/russian/dipository/v3_i2/html/4.html.

3. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. - М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998,- 544 с.

4. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2001,-688 с.

5. Басов М.Я. Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1975,-432 с.

6. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, ИздБорГУ, 1977,-239 с.

7. Блонский П.П. Память и мышление. - СПб.: Питер, 2001,-288 с.

8. Блох М.В. Комбинационное искусство. М., «Инженер», 1993,-176 с.

9. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002,- 320 с.

10.Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTIKA Статистический анализ и обработка данных в среде Windows - М: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997, -608 с.

11.Бронштейн Д.И. Самоучитель шахматной игры. М: ФиС, 1987,- 352 с.

12.Брофман В.В. Об опосредованном решении познавательных задач // Вопр.психол. 1993. №5.- С. 30-38.

13.Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977,-413 с.

14.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.:, «Знание», 1983,-96 с.

15.Веккер Л.М. Психические процессы. Мышление и интеллект. Т.2. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1976,- 342с.

16.Веккер Л.М. Психические процессы. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. Т.З. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1981,- 326 с.

17.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982, -504 с.

18.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983,-368 с.

19.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984,- 432 с.

20.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство / Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984,- 400 с.

21.Выготский Л.С, Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. - М.: Педагогика - Пресс, 1993,- 224 с.

22.Выготский Л., Геллерштейн С, Фингерт Б., Ширвиндт М. Основные теории современной психологии / Под ред. Б.А. Фингера и М.Л. Ширвиндта. М.; Л., 1930,- 239с.

23.Габбазова А.Я. Учимся играть в шахматы: Учебное пособие. - Ульяновск: УлГТУ, 2002, - 96 с.

24.Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд. - М.: «Книжный дом «Университет», 2000. - 336 с

25.Горенштейн Р.Я. Книга юного шахматиста: учебное пособие для шахматистов второго-третьего разряда. М. АОЗТ «Фердинандт», 1993, - 240 с.

26.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. - М: Гардарики, 2003, - 480 с.

27.Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы. М.: Просвещение, 1991, 158с.

28.Громова Е.А. Память и ее резервы. - М.: Знание, 1983, - 64 с.

29.Гусев Н.Ю. Статистика: основы методологии: Учебное пособие. - М.: Изд-воАСВ, 1998, - 230 с.

30.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Просвещение, 1991, - 158 с.

31.Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992, - 112 с.

32..Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996, - 544 с.

33..Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. - М.: ПЕРСЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001, - 224с.

34.Епишева О. Основные параметры педагогической технологии. http://archive. 1 september.ru/mat/2000/no08_l.htm.

35.Журавлев Н.И. Шаг за шагом. М.: ФиС, 1986, - 288 с.

36.Заика Е.В., Назарова Н.П., Маренич И.А. Об организации игровыхзанятий для развития мышления, воображения и памяти школьников //Вопр. психол. 1994. №5. - С. 60-67.

37.3аика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников Вопросы психологии. 1995. №1. - С. 41-45. 37.

38.3ак А.З. Различия в мыслительной деятельности младших школьников. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО«МОДЭК», 2000, - 192 с.

39.3ак В.В. Шахматы: Программа для детских спортивных школ поподготовке шахматистов 4-3 разрядов. ЦШК СССР, Москва, 1959, - 40с.

40..3анков Л.В. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990, - 418 с.

41.Запорожец А.В. Избранные психологические произведения. М. Педагогика, 1986, - 320 с.

42.3инченко В.П. (при участии Горбова С.Ф., Гордеевой Н.Д.) Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова): Учеб.пособие. - М.: Гардарики, 2002, - 431 с.

43.3инченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961, - 562 с.

44.3инченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. -СПб.: Питер, 2002, - 320 с.

45.3лотник Б.А., Кузьмина С.А. Курс-минимум по шахматам. М, 1990, - 57 с.

46.Ипполитов Ф.В. Память школьника. М.: «Знание» 1978, - 48 с.

47.Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников // Вопр. психол. 1984. №2. - С. 52-60.

48.Ительсон Л.Б. Лекции по общей псхологии: Учебное пособие. - М.: ООО «Издательство ACT», Мм.: Харвест, 2002, - 896 с.

49.Капабланка Х-Р. Учебник шахматной игры. Моя шахматная карьера. Пер. с англ. и нем. М: ФиС, 1983, - 271 с.

50.Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

51.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., Знание, 1989. - 75 с.

52.Кодинец К. В гармонии с железным другом. // 64 - Шахматное обозрение.Московская правда, №3. 1999. - С. 56.

53.Кормишкин A.M. Шахматы для всех. М.: Триумфальная арка, 1997. - 288с.

54.Костров В., Бернштейн А., Яковлев Н. Шахматы для детей и родителей. Санкт-Петербург, ЦНТИ, 1997. - 102 с.

55.Костьев А.Н. Уроки шахмат. М. ФиС,1984. - 208 с.

56.Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2001. - 992 с.

57.Крейн У. Теория развития. Секреты формирования личности. 5-е международное издание. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с.

58.Крогиус Н.В. Психология шахматного творчества. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 183 с.

59.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М., «Просвещение», 1976. - 303 с.

60.Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. STADIA 6.0.- М.: Информатика и компьютеры, 1996. - 255с.

61.Кучумова Е.Н. Организация рефлексивного мышления у юных шахматистов. 2-ой Европейский конгресс по спортивным наукам. Дания, Копенгагин, 20-23 августа 1997 г. Том 1. - с. 665-666.

62.Кучумова Е.Н. Развитие рефлексивной деятельности при обучении юных шахматистов. Канд. дисс. Москва. 1998. – 100с.

63.Ласкер Эм. Учебник шахматной игры. М. - Л., 1926. – 110с.

64.Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации // Вопр. психол. 1997. №5. - С. 20-27.

65.Левенфиш Г.Я. Книга начинающего шахматиста. М. ФиС, 1957. - 360 с.

66.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 448 с.

67.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики, изд. 4-е, М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

68.Линовицкий Е., Даниэлян О., Лундина А., Наер Е., Гулиев С. Шахматы: Учебное пособие для студентов РГАФК. 4-ый филиал Воениздата, М., 2001. - 125 с.

69.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 253с.

70.Майзелис И.Я. Шахматы. М.: Детгиз, 1949. - 296 с.

71.Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении: М., «Педагогика», 1972. - 168 с.

72.Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М., «Педагогика», 1975. - 368 с.

73.Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека: Кн. для учителя: Пер. с нем. - М.: Просвещение, 1989. - 160 с.

74.Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Под редакцией Е.Д. Божович. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 448 с.

75.Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

76.Миллер С. Психология развития: методы исследования - СПб.: Питер, 2002. - 464 с.

77.Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 456 с.

78.Неверкович С.Д. Шахматы как предмет гуманитарного цикла вобщеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. №2. - С. 11-15.

79.Неверкович С.Д., Самоукина Н.В., Кучумова Е.Н. Методика изучения элементов рефлексивного анализа у юных шахматистов //Вопр. психол. 1996. №3. - С. 94-100.

80.Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

81.Нечаев А.П. Психология и школа / Под реакцией А.А. Никольской. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

82. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

83.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера; Науч.-исслед. ин-т. Общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

84.Панов В.Н. Шахматы - интересная игра. Молодая гвардия, 1963. - 144с.

85.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., Просвещение, 1969. - 659с.

86.Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке. - М.: Знание, 1985. - 80 с.

87.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977. – 111с.

88.Подготовка юных шахматистов третьего разряда. Программа /под ред. Голенищева В.Е. М. Сов. Россия, 1979. - 110 с.

89.Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / В.Д. Шадриков, Н.П. Анисимова, Е.Н. Корнеева идр.; Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

90.Пономарев Я. А. Знание, мышление, умственное развитие. М.: Просвещение, 1967. - 264 с.

91.Пономарев Я.А.. Психология творения. М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 480с.

92.Пономарев Я.А. Пастернак Н.А. Влияние способности действовать «в уме» на данные психологического тестирования // Психол. журн. 1995. Т.16.№6. - С.43-54.

93.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общей ред. А.А. Крылова. С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2001. - 560 с.

94.Принцип развития в психологии. Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1978.–112с.

95.Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование /Под ред. В.В Давыдова; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

96.Психология: комплексный подход / М. Айзенк, П. Брайант. X. Куликэн, и др.; Под ред. М. Айзенка; Пер. с англ. СБ. Беникдиктова. - Мн.: Новое знание, 2002. – XVI. - 832 с.

97.Развитие логической памяти у детей. Под ред. Смирнова А.А.. М, «Педагогика», 1976. - 256 с.

98.Разуваев Ю.С. Действие в уме - основа основ. // 64 - Шахматное обозрение. Московская правда, №9. 2000. - С. 49.

99.Репкина Г.В. Исследование оперативной памяти // Проблемы инженерной психологии. Вып. 3. Л., 1965. – 50с.

100.Рети Р. Современный учебник шахматной игры. М. ФиС, 1981. - 208с.

101.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

102.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

103.Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М: Педагогика, 1987. - 159 с.

104.Рыбников Н.А. О логической и механической памяти // Журнал психологии, неврологии и психиатрии. 1923. №3.

105.Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 286 с.

106.Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Тула, 1993.

107.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Народное образование, 1998. - 256 с.

108.Середа Г.К. Память и деятельность. Дис. д-ра психолог. Наук. Харьков, 1976.– 113с.

109.Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопр. психол. 1996. №5. - С. 38-50.

110.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966, 423с.

111.Солсо Р. Когнитивная психология. - СПб.: Питер,2002. - 592с.

112.Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или учусь и учу: Пособие для учителя. Обнинск: Духовное возрождение, 1999. - 120 с

113.Сухин И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. - М.: Поматур, 2000. – 114с.

114.Тихомиров O.K. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272 с.

115.Федекин И.Н. Новый метод диагностики сформированности действия планирования // Вестник МАРО. 2000. №7. - С.56-68.

116.Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 432 с.

117.Фишер Б. Бобби Фишер учит играть в шахматы. Киев. Здоровье, 1991. - 361 с.

118.Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

119.Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. - М.: Деловая книга, 2002. - 736 с.

120.Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск. Пеленг, 1993. - 268 с.

121.Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопр. психол. 1998. №5. - С. 68-81.

122.Шадриков В.Д. Способности человека. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 288 с.

123.Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. -М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

124.Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. - М.: Педагогика, 1989. - 336 с.

125.Шахматы - школе / Сост. Б.С. Гершунский, А.Н. Костьев; Под ред. Б.С. Гершунского, Н.В. Крогиуса, B.C. Хелемендика. - М.: Педагогика, 1991. - 336 с.

126.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 512 с.

127.Штофф В.А. Моделирование и философия. М.; Л., Наука, 1966. - 302 с.

128.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Фельдштейна Д.И.М.: Международная педагогическая акдемия, 1995. - 224 с.

129.Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

130.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М. Знание, 1974. - 315 с.

131.Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. - 96 с.

132.Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М, 1980. - 240 с.

133.Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

134.Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопр. психол. 1995. №2. - С. 31-45.

135.Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопр. психол. 1994. №2. - С. 64-77.

136.Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. Изд. 2-е, доп. М., Политиздат, 1974. - 447с.

Поиск по сайту: